20我们家的男子汉教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

我们家的男子汉 教学目标 1.积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。 2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。 3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 教学重难点 1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。 2.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心气、敢于面对挑战的思想意识。 教学过程 暖场谈话： 师：刚才的问好，大家反应非常快，我特别欣赏、佩服反应快的孩子。为你们点赞！（出示：点赞） 师：你会在什么时候为别人点赞呢？ 生：当某人表现特别好的时候，我会为他点赞。 师：能说具体点吗，哪方面表现特别好？ 生：当同学积极举手发言的时候，我会为他点赞。 生：当同学助人为乐的时候，我会为他点赞。 生：当同学在比赛中取得好成绩的时候，我会为他点赞。 师：是啊，这些都是闪光点。相信当你们发现同学闪光点的时候，都会为他点赞。点赞，会给别人带去快乐、带去鼓励。我们要养成及时为别人点赞的习惯。 一、谈话揭题，初聊“男子汉” 师：今天，我们一起来学习著名作家王安忆写的《我们家的男子汉》，这篇文章很长，有些词语特别难读，请看大屏幕，谁能领读？（出示） 倔强、沮丧、妨碍、一声不吭、蹿进 （指名领读） 师：读得很准确，可见你们预习得很充分，为你们点赞。你们认为怎样的人可以称得上是男子汉？ 生：勇敢的人是男子汉。 生：做事情坚持不懈的人是男子汉。生：说话算话的人是男子汉。 生：知错就改的人是男子汉。 师：说得不错。课文中“我们家”指谁家？ 生：指作者家。生：指王安忆家。 师：没错，认识王安忆吗？请看大屏幕。（出示） 当代著名作家、文学家，现任中国作协副主席、复旦大学教授，作品获得第五届茅盾文学奖。代表作有《长恨歌》《流逝》等。 师：王安忆厉害吧，为她点赞。 （生纷纷竖起大拇指） 师：文中的男子汉是谁？生：王安忆姐姐的儿子。 师：还能说得更简洁吗？生：王安忆的小外甥。 师：没错，王安忆姐姐的儿子，就是王安忆的外甥。通过课题的解读，我们了解到那么多的信息。学贵有疑，知道这些信息后，相信你们马上可以提出值得好好研究的问题，试一试。 生：为什么称小男孩为男子汉？ 师：真好！心中同样冒出这个问题的孩子请举手。（生纷纷举手）你们抓住了课题中的关键词“男子汉”，提出了一个很好的问题，为你们点赞。老师也提出了同样的问题，请看大屏幕。（出示） 为什么称那么小的小屁孩为男子汉？ 二、整体感知，发现“男子汉” 师：要解决好这个问题，首先得了解课文主要写了什么。这篇文章很长，概括起来有一定的难度，但是王安忆在悄悄帮助我们，你们有什么发现？ 生：课文中有三个小标题。 师：对啊，一起读一读小标题。（出示） 1.他对食物的兴趣； 2.他对独立的要求； 3.他面对生活挑战的沉着。 师：一般来说，只要把小标题串联起来，就是文章的大致内容。试试看。 生：课文写了小男孩对食物的兴趣，对独立的要求，面对生活挑战的沉着。 师：你们觉得概括得怎么样？可以打多少分？ 生：98分。 师：想得美。顶多打合格分，60分。这不怪你们，因为王安忆的小标题只是提示了三个方面，没有把主要的事件提取出来。你们能试着改换小标题吗？把主要的事件用简洁的文字概括出来。生：第一部分可以改成“他什么都吃”。 师：一个什么都吃的人我们往往叫他— 生：吃货。 生：他是小吃货。 师：很有意思的小标题。那第二部分呢？主要写了什么事？ 生：他学着独立买东西。 师：很好。第三部分呢？ 生：他对上托儿所和回老家都很沉着。生：他沉着地上托儿所，沉着地回老家。 师：真好！现在我们再把小标题串联起来，就一定能清楚地知道文章主要写了什么。 （师生合作口头梳理：《我们家的男子汉》主要写了小男孩很爱吃，是小吃货。他总想学着独立买东西。他对上托儿所和回老家表现得很沉着。他是我们家的男子汉。） 三、细读文本，证实“男子汉” 师：梳理了文章的大致内容后，这个问题也就解决了一半。接下来，我们用“颁奖”的方式再来证明小男孩确实是男子汉。请大家快速默读课文，画找依据，想想可以为小男孩颁什么奖，写在旁边。比如说，小男孩一开始不爱吃青菜，后来听大人说不吃青菜会死的，他就吃了很多。我们可以为他颁什么奖？ 生：听话奖。 生：知错就改奖。 生：怕死奖。（生大笑） 师：哈哈，他怕死，正面说就是— 生：热爱生命。 师：对，可以为他颁发“热爱生命奖”。这就是为小男孩颁奖，明白了吗？ 生：明白了。 师：开始。 （生独立默读课文—画找依据—设计奖项；五分钟后，小组分享，选优。） 师：颁奖大会现在开始。哪个组先来分享？ 生：我们组为他颁发“不挑食奖”，因为课文中说“他什么都要吃，而且吃得极有滋味”。 师：你们同意吗？ 生：同意。 （师发给该组一张词条，生写词条“不挑食奖”，贴到黑板上。） 师：继续颁奖。 生：我们组为他颁发“耐心奖”。因为他为了吃一客小笼包子，可以耐心地等上三刻钟。 师：很有意思的“耐心奖”，请写词条。 生：我们组为他颁发“独立勇敢奖”，因为他提出要自己买东西，而且不要大人帮忙。 生：我补充，他第一次买东西的时候神情有点儿紧张，但还是勇敢地开口了。 师：确实够勇敢，毕竟是第一次啊。请写词条。 生：我们组颁发的是“沉着冷静奖”，因为他上托儿所，不哭不闹。 生：他知道自己不得不回老家的时候，表现得很沉着、很坚决；还爬窗口上火车，也很勇敢。 师：有道理。一般孩子上托儿所都会哭闹，但他不会。他不想离开外婆，但他知道非回老家不可的时候，又表现得很坚决，说明他—— 生：很懂事。 师：所以，我建议为他颁发“明事理奖”。你们同意吗？ 生：同意。 师：通过刚才的学习，我们为小男孩颁发了“不挑食奖、耐心奖、独立勇敢奖、沉着冷静奖、明事理奖”，证明了小男孩的确是男子汉。现在，你们都认为小男孩是男子汉了，是吗？ 生：（异口同声）是。 师：小男孩是男子汉吗？ 生：（大声）是。 师：我认为不是。 （生纳闷） 师：接下来，我们来开个辩论会，你们是正方，认为小男孩是男子汉；我是反方，认为他不是男子汉。你们能驳倒我吗？ 生：（大声）能。 师：我从课文中找到了几处细节，证明他算不上男子汉。请看大屏幕。（出示：他吃自己的大拇指，不卫生。）谁来反驳？ 生：课文中说他实在不能再吃的时候，才吃自己大拇指的，说明他真的是个吃货。 生：他还是个两三岁的小孩子，吃自己的大拇指，很正常。不是不讲卫生。 师：哦，原来是这样。那再看这一条。（出示：他外出时不愿意大人拉着他的手，安全意识淡薄。）谁来反驳？ 生：他不愿意大人拉他的手，是为了能够独立买东西，不是安全意识淡薄。 生：这恰恰可以证明他很想独立做事情，是个男子汉。 师：好吧。文中是这样写的——（出示：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。）你们觉得王安忆写得好吗？为什么？ 生：写得很好。王安忆把“胖胖的小手”比作“倔强的活鱼”，写得很生动有趣。 生：很好地体现了小男孩很想离开大人，独立做事。 师：好，我又输了。再看这一条。（出示：他去托儿所会哭鼻子，不乖。）谁来反驳？ 生：他不是真的哭。 生：他是见别人都哭了，不哭不好意思才哭的，而且一点儿也不伤感。 生：书上说“只为了参加一个仪式”。 师：哦，不是真哭是假哭。小男孩太可爱了。再看这一条，你们一定驳不倒我。（出示：他还打架，不文明。） 生：这不是真的打架。 生：这说明他开始和同学熟悉起来了。 师：熟悉起来就应该打架吗？ 生：这不是真的打架，并没有打得头破血流。师：要是打得头破血流，那事情就闹大了。生：他还是个小屁孩，并不知道什么是打架。生：这应该就是小孩子之间的打打闹闹，说明他很顽皮。 师：我明白了，他还只是个孩子，与其说是打架，还不如说是打闹。打打闹闹，这是小屁孩的天性。我还有最后一条，请看—（出示：他爬火车的窗口，不文明。） 生：他爬火车窗口，是为了能够顺利回老家。生：那时候是绿皮火车，人很多的时候，很多 大人也是爬窗口的。 生：他爬得很坚决，恰恰说明他懂事，因为老家是非回不可的。 师：你们从哪儿看出小男孩爬得很坚决？（出示） 我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。 生：我是从他的动作看出来的。 师：这段文字，王安忆重点抓住小男孩的动作进行刻画，圈一圈有哪些动作。 （师生共同圈画：抓住、蹬着、攀上、推开、抓住、蹿进） 师：一连串的动作，让我们感觉到小男孩干脆利落，对回老家表现得很坚决。好，辩论会到此结束。现在我宣布，在反方的无私帮助下，正方获得辩论会的胜利。 生：（欢呼雀跃）耶！ 师：其实，我本来就明白，小男孩的这些举动，都是小男孩的天性，活泼、可爱、调皮、天真。王安忆在这些举动中，发现了小外甥的独立、懂事、执着、坚强，这就是成长。王安忆坚信，他的小外甥现在是小男子汉，将来一定会成长为顶天立地的大男子汉。 四、联系生活，拓展“男子汉” 师：王安忆用风趣的笔墨真实细致地书写了令人无比欣喜、欣慰的小外甥的茁壮成长之路。你们从哪儿感受到作者的欣喜和欣慰？ 生：最后一个自然段。 师：让我们和着音乐，用朗读来表现这份欣喜和欣慰。 （师生合作，配乐齐读最后一个自然段。） 师：一路走来，我们遇到过很多男子汉。比如三年级学过《灰雀》，《灰雀》中的那个小男孩是男子汉吗？可以为他颁什么奖？ 生：是男子汉，可以为他颁“诚实奖”。生：也可以为他颁“知错就改奖”。 师：前一篇课文中的雨来是男子汉吗？可以为他颁什么奖？ 生：是男子汉，可以为他颁发“勇敢顽强奖”。生：可以颁发“英勇无畏奖”。 生：可以颁发“坚强不屈奖”。 师：在我们班里也有很多男子汉。这节课的最后，我们来写一篇文章，题目是——（出示：《我们班的“男子汉”》）你看懂了什么？ 生：男子汉三个字加了引号。 师：男子汉为什么加引号？ 生：跟真正的男子汉还有距离。 师：跟顶天立地的大男子汉相比，肯定还有差距。之所以加引号，是想说，跟性别无关。（出示） 1.我认为我们班（）是“男子汉”，因为（）。 2.我是我们班的“男子汉”，因为（）。 师：请大家二选一，为我们班的男子汉点赞。 生：我认为我们班×××是男子汉，因为他在刚刚结束的足球赛上，摔倒了马上爬起来，表现得很坚强。 师：为男子汉点赞！ 生：我认为我们班×××是男子汉，因为在运动会上，他跑800米时拼尽全力，坚持到底。 师：为男子汉点赞！ 生：我认为我们班×××是男子汉，因为当别人有困难的时候，他总会挺身而出，帮助别人。师：为男子汉点赞！有没有谁为自己点赞？ 生：我认为我是我们班的男子汉，每次大扫除的时候，我都很积极，我抢着擦窗户、擦黑板。 师：真好，为积极主动、有担当的男子汉点赞。擦窗户的时候一定要注意安全。 师：在老师当中，我认为我是男子汉。因为10年前，我答应学生，暑假两个月，运动瘦身20斤，于是我每天坚持跑步，结果两个月足足减去了40斤。我是男子汉吗？可以为我颁什么奖？ 生：坚持不懈奖。 生：说话算话奖。 师：谢谢你们。最后，大明老师要为你们送上祝福—（出示：茁壮成长、快乐成长，让深深浅浅的脚印，写满成长的故事，装点闪闪发光的童年。）下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$