《第九十四（“惊愕”）交响曲》 （教学设计）-2024-2025学年音乐四年级上册湘艺版（2012）

第九十四（“惊愕”）交响曲 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《第九十四 惊愕 交响曲》第二乐章的主题及其变奏。 （2）本节课主要介绍了音乐主题的力度、情绪变化以及变奏的四种方法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解并感受到海顿音乐中的幽默与风度，提高音乐听觉能力、记忆能力和感受能力。 教学目标 （1）学生能够通过聆听《第九十四 惊愕 交响曲》第二乐章，分析并感知音乐中的力度变化，提升音乐听觉能力和鉴赏能力。 （2）学生能够了解海顿的音乐成就及其对古典音乐的影响，培养对音乐历史和音乐文化的尊重与兴趣。 （3）学生能够在体验音乐的过程中，培养幽默感和乐观的生活态度，理解音乐中的情感表达。 教学重点 （1）深入理解和感受《惊愕交响曲》第二乐章的主题，学会哼唱并记忆。 （2）体验并表现乐曲中力度的变化及其产生的音乐效果。 教学难点 （1）理解并感知《惊愕交响曲》第二乐章中力度的突变及其产生的 惊愕 效果。 （2）掌握并表现海顿在不同变奏中对音乐主题的创新发展与情感表达。 教学活动及主要语言 一、组织教学 教师步入教室，热情问候学生，检查学生的出勤情况，确保所有学生都已准备好上课所需的材料。 教室环境安静，多媒体设备与钢琴已经就绪。 二、导入新课（初听） 1. 引入 惊愕 概念 教师提问： 同学们，请尝试用一句话描述‘惊愕’的感受。 鼓励学生自由发言，营造轻松的课堂氛围。 2. 初次体验《惊愕交响曲》 播放《第九十四 惊愕 交响曲》全曲，要求学生边听边思考两个问题： a. 作品中最令你印象深刻的部分是什么？ b. 惊愕 作为标题的原因何在？ 3. 分享感受与解析标题 学生分享初次听感，教师引导学生理解 惊愕 瞬间的音乐效果，并讲述海顿设计此桥段的幽默意图，揭示曲目名称背后的趣味故事。 4. 走近海顿：音乐大师的人生轨迹 生平介绍：简述海顿的出身、早年经历、与贵族保尔·艾斯特哈齐的关系，以及晚年的生活与成就。 地位与贡献：强调海顿作为 交响乐之父 的历史地位，其音乐风格特点，以及对后世音乐家的影响。 音乐风格探讨：引导学生讨论海顿音乐中的乐观、幽默元素，感受其作品中的正能量。 三、学习新课（分段欣赏、分析） 1. 主题欣赏与分析 再次播放《惊愕交响曲》第二乐章主题，引导学生专注于力度、情绪变化，体验首次 惊愕 效果。 （1）主题初步解析 详细解析第一段音乐特征，包括乐器运用、力度转换，强调从轻微齐奏到全奏的戏剧性转变。 （2）变奏分析 变奏一：指导学生辨别小提琴旋律的变化，体会节奏上的微妙差异，引导学生感受音乐的动态变化。 变奏二：关注调性变化至C小调带来的强烈对比，特别是定音鼓加入后的冲击力，第二次 惊愕 效果的重现。 变奏三：引导学生欣赏双簧管与小提琴的和谐对话，体会C大调下的柔和与舒展，讲解节奏变化对情绪的影响。 变奏四：分析热烈的音乐气氛，指出强奏与弱奏的交替使用，第三次 惊愕 效果的呈现方式。 尾声：带领学生回顾主题，感受海顿通过尾奏表达的温和与幽默感。 2. 学生参与互动 组织小组活动，每组选取一个变奏部分，分析力度、情绪及音乐元素的变化，并准备简短汇报。 邀请各组分享他们的观察与分析，教师适时补充与评价，加深学生对乐曲结构和情感表达的理解。 四、实践与体验 学生尝试哼唱或用简单的乐器模仿第二乐章的主题，亲自体验力度变化的演奏效果。 分组进行力度卡片游戏，通过卡片指示改变演奏的力度，让学生在游戏中感受和实践音乐中的力度对比。 五、总结与拓展 总结本节课的学习要点，包括海顿的生平贡献、《惊愕交响曲》的特点，以及力度在音乐表达中的作用。 鼓励学生课后进一步探索海顿的其他作品，思考音乐中情感与技巧的融合，为下一次音乐欣赏课预热。 $$