瓜果满园香（教学设计）-2024-2025学年赣美版（2024）美术一年级上册

《瓜果满园香》教学设计 课题 《瓜果满园香》 单元 第三单元 学科 艺术 年级 一年级上册 教材分析 《瓜果满园香》是赣美版(2024)小学美术一年级上册第三单元《瓜果飘香》中的一篇课文。教材通过展示瓜果丰收的图片，引导学生观察农民伯伯采摘时的动作，体会果园里大家喜悦的心情，感受瓜果丰收的场景，通过扭扭棒和橡皮泥创作，展现果园丰收的场景，进一步体会农民伯伯的辛苦，感受丰收的喜悦。 学习 目标与核心素养 1.审美感知：观察果园丰收采摘时的表情和动作，体会农民的当下情感。 2.艺术表现：学会用不同方式展现果园丰收的场景。 3.创意实践：通过绘画创作，培养学生的观察力和绘画表达能力。 4.文化理解：体会农民秋季收获的喜悦，感受农民伯伯种植、培育、采摘的辛苦。 学情分析 一年级的学生对水果充满兴趣，在日常生活中经常接触到各种水果，也会观察到秋天身边果树成熟采摘的场景。他们具有一定的观察力和想象力，这个年龄段的学生活泼好动，喜欢参与各种活动，对色彩鲜艳、形象生动的事物有较强的好奇心。 重点 观察果园丰收采摘时的表情和动作，体会农民的情感。 难点 引导学生创新地表现农民采摘水果时的表情和动作的细节。 材料准备 扭扭棒、橡皮泥。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景导入 讲授新课 一、导入新课： （一）创设情境，导入课题 1．导入新课 师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的课文——《瓜果满园香》。 大家都喜欢吃水果吗？你们知道水果成熟之后是怎么到我们手里的吗？ 学生观察图片 丰收的季节，果园真热闹，你采我摘，你挑我扛，大家忙得乐陶陶。 教师总结：水果成熟之后，农民伯伯背着小背篓，从树上或者架子上将各种各样的成熟的水果采摘下来。 今天我们就一起来体验农民伯伯是怎么采摘水果的，将这个场景展现出来。 板书课题：《瓜果满园香》。 二、新课讲解： 观察图片 师：现在，老师给大家展示果园采摘的图片，大家仔细观察，看看果园里的人们在做什么？ 学生回答：在挑选采摘成熟的水果。 提问：采摘时，人们的动作和表情是怎样的？ 生：有的人双手托举 生：有的人用手往下拽 生：脸上带有笑容 师：非常好！大家观察得很仔细。 可以用哪些方式来表现瓜果园里人们的动作？ 今天，大家一起用扭扭棒和橡皮泥来制作果园里丰收的场景。 1. 对折 2. 扭一扭 3. 摆一摆 4. 制作头部 5. 制作衣服 6. 加上五官，完成 用扭扭棒、铝丝等材料做身体支架。使用工具时要注意安全。 三、艺术欣赏 展示图片：丰收的喜悦 版画 1960年 黄永玉 四、实践练习。 扭一扭，捏一捏 制作瓜果丰收的场景 学生可以合作制作一幅果园丰收的场景，每个人都创新表现农民伯伯丰收的喜悦和采摘时的动作。 提示学生使用工具时要注意安全。 学生积极回答问题。 学生回忆丰收场景。 学生积极回答问题。 学生思考回答问题。 学生观察制作方法。 学生欣赏创作的展现丰收场景的版画作品。 学生动手进行创作。 导入情景，通过观察图片引导学生了解果园丰收的场景，激发学生的学习兴趣。 引导学生回忆丰收的场景，激发学生学习兴趣，引出课题。 用大量的图片引导学生观察果园里农民们采摘水果时的表情和动作，为后面的制作创新作铺垫。 通过详细的制作方法的讲解，引导学生通过不同的方式展现果园里人们采摘时的动作和表情，注重细节的体现。 感受名家作品，拓宽创作的思路。 鼓励学生创新实践，培养学生的动手能力、创造能力和交流合作。巩固学生的课堂学习成果。 课堂练习 扭一扭，捏一捏 制作瓜果丰收的场景 学生根据作业要求，个人完成创作任务。 通过创作实践， 检测学习情况。 课堂小结 本课通过观察瓜果成熟后的采摘活动，引导学生体会农民秋季收获的喜悦，感受农民伯伯种植、培育、采摘的辛苦，动手创新制作瓜果丰收的场景。 板书 《瓜果满园香》 采摘时的动作 采摘时的表情 课外拓展 /课外阅读内容 学生去果园体验摘水果，贴近生活观察，观察各种水果和采摘活动的动作，更好地还原果园丰收的场景。 特色资源分析和技术手段说明 1．以学生为中心：关注学生的兴趣和需求，引导学生主动观察、探索和表达水果的美，培养学生的自主学习能力。 2．情境教学：创设生动有趣的水果情境，让学生在情境中感受水果的香甜和魅力，提高学生的学习兴趣。 3．体验式教学：通过实际观察、触摸、品尝水果等活动，让学生亲身体验水果的特点，培养学生的观察力、想象力和创造力。 教学反思 在本节课的教学中，通过观察图片、分析特点、制作示范、学生创作等环节，让学生体会了丰收的场景，通过不同的方式展现。在教学过程中，注重以学生为中心，引导学生主动观察和表达，提高了学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学中，将更加注重培养学生的艺术创作技能和审美能力，让学生在美术学习中获得更多的收获和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$