Unit2 Friends Period 4 （教学设计）-2023-2024学年join in外研剑桥英语四年级下册

全国中小学英语教学展评活动教学设计 教材/读物名称、册次 《英语》(Join in )小学教材（三年级起点）四年级下册 教学内容标题 Unit2 Friends Part5a,5b 教学内容分析 本单元为外研社版JOIN IN 小学英语教材四年级下册Unit 2 Friends。单元话题是人际沟通，话题所属主题是人与社会。整个单元由七个教学部分以及三个补充练习部分组成。教材内容包含歌曲、短文、故事和写作，内容图文并茂、板块清晰，具有较强的趣味性。本课通过多篇文本学习，为学生掌握综合运用语言知识介绍朋友提供范例。学生在本课中掌握有关描述朋友姓名、年龄、生日、爱好、外貌、能力等方面的词汇和句型，促使学生乐于与人交往、在英语交流中能注意并理解他人的情感态度、在英语学习中能与同学积极合作、互助互爱、珍惜友情。 学情分析 四年级的学生活泼好动，喜欢挑战，乐于表达，对英语学习有着浓厚的兴趣。在语言能力方面，四年级的孩子具备简单地自我介绍的能力。本单元前两个课时里，学生学习了以第三人称的方式介绍两位朋友的姓名和爱好，并围绕健康饮食和学科学习话题展开朋友间对食物和学科喜好的探讨。学生可以简单地用第三人称介绍他人的喜好，但如何整理信息，有层次地介绍他人信息还需要在本节课进行学习学习和提炼。 教学目标 1. 语言能力目标 (1)能理解句子：Chen is my family name. Her favourite book is Julia and Wolves. L.A. Lakers is his favourite basketball team. His favourite music group is "The Crazy Cats". (2)能朗读并理解Part 5a的短文。 (3)能运用句型：This is … He/She is … years old. His/ Her birthday is in … He/She likes … His/ Her favourite ... is ... 等介绍他人。 2. 学习能力目标 （1）通过完成表格、短文填空、补全对话、思维导图、海报等活动，掌握提取文中关键 信息的能力。 （2）在体验、探究、讨论、分享等小组活动中，习得正确使用英语介绍身边朋友个人信息的能力。 3.思维品质目标 （1）在阅读、分析和表达的过程中，形成有层次有逻辑地对他人进行介绍的能力。 （2）在自主学习和小组合作学习中，形成独立思考，协同分工，善于分享的品质。 4.文化意识目标 （1）了解不同国家的小朋友不同的爱好和文化，开拓眼界，形成跨文化交际意识。 （2）了解朋友不同的特征和爱好，认同人与人之间的差异，形成正确的价值观。 教学重点与难点 1. 朗读并理解Part 5a 的短文。 2. 能通过阅读提取关键信息并对短文进行复述。 3. 能在小组活动中完成语言任务并进行分享展示。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1 Pre-reading 1. Play the song in Part1. Ask: What is the song about? 2. Ask: Have you got friends? Do you like your friends? Why? Sing the song in Part 1. Answer: The song is about Friends. And talk about the bobbies of friends and the reason. 激活本课话题Friends 复习前两个课时学习的对他人喜好的描述，并引出We are happy with friends. We like making new friends. 为后续创设结交笔友的情境做铺垫。 Step 2 While-reading 1.Lead in Steve. Ask Ss to think over what they want to know about him. 2.Listen and read the passage about Steve. 3. Lead in Steve's four best friends. Let Ss read the four passages by themselves. 4. Present four tasks to Ss. Ask Ss to choose one of the four children's passages to read and finish the task. 5. Ask Ss to retell the four passages by the table. 6. Ask Ss to think over why they are friends, which one they like to make pen pals with and tell the reason. Ss ask some questions about the information of Steven. Read the passage of Steve. Underline the key words, then introduce Steve by some key sentences. Read aloud the four passages. Read the four passages aloud. Ss work in groups. (1) Read the passage of Ann. Fill in the blanks. Suppose they are Ann and introduce themselves. (2) Read the passage of Max. Complete the mind map. Then introduce Max by the mind map. (3) Read the passage of Eve. complete the dialogue. Make a dialogue in groups. (4) Read the passage of Jimmy. Read and finish the poster. Introduce Jimmy by the poster. Ss retell the four passages by the key words and phrases in the table. Ss talk about that Steve and his friends have the same hobbies. And tell their reasons that they want to choose the one they like. 引导学生主动提出问题，激发学生主动思维，初步建构出有层次地介绍朋友的基本框架。 听读文本，感知文本内容，带着疑问在文本中提取信息，并用第三称对提取地信息进行转述。引导学生积极表达。 初步感知四篇文本内容，为后面小组活动做铺垫。 引导学生分成小组，自主选择语篇中的一篇，进行小组内阅读与探究，并自主选择通过组内采访、短文、海报或思维导图的方式有层次有逻辑的将从文本中获取的人物信息进行描述和阐释，深度探究语篇的结构和语义的逻辑关联。学生在语言内化的过程中逐步理解语篇主题，挖掘出语篇传达的意义How to introduce a person. 进一步引导学生利用表格对文本进行复述，将核心句型再次固化练习。 借用表格帮助学生梳理文中五个小朋友的相同点和不同点，引发学生分析和表达出最好的朋友之间也有相同点和不同点，每个人都有自己个人的特点，以及选择朋友时自己的观点，以进一步深化主题，促使学生能从多角度认识和理解人的关系。 Step 3 Post-reading 1. Summarize the frames and sentences to introduce a friend. 2. Ask Ss to write a letter to Steve. And try to introduce themselves and their friends to Steve. Use more sentences to introduce a friend. Write a letter to Steve and have a presentation. 回顾文本框架，搭建语用输出支架。 学生通过运用从文本探究中习得的语言表达逻辑和框架，并在写作形式上充分进行自主创新，做到最大程度的学以致用。 教学评价： 单元主题 评价内容 评价标准 Friends Read loudly! Say creatively! Write correctly! A B C 能大声地朗读文本。 能就话题创造性地口头表达。 能有层次地用书写地方式介绍朋友。 家庭作业： 板书设计： Unit 2 Friends Part 5 Introduce: My friend 教学反思： 本节课围绕Friends这一主题，深挖教材文本内容，围绕文本设计以一系列小组探究、学用结合的促进思维能力发展的教学活动，整节课环节紧凑、层次清晰，为学生搭建了有效的语言支架，引导学生自主分析出如何由层次有逻辑地介绍他人，并运用于写作的语用输出任务中，使得本节课的教学目标顺利达成。在本课的设计中，我立足于主题意义探究，并对单元及本课内容进行深入研读，秉持英语学习挥动观，将教学的各个环节与主题意义的探究进行紧密的结合，避免阅读教学的碎片化，帮助学生从课堂中体验语言是如何服务于主题意义的，使学生成为知识建构者，有效提升学生的核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$