《友邦惊诧论》课堂学练-【中职专用】2024-2025学年高二语文同步课堂学与练（高教版2023拓展模块上册）

《友邦惊诧论》课堂学练 背景知识 1931年“九一八”事变后，全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。各地爱国学生先后三次到南京举行请愿活动。开始，国民党反动政府对学生采取欺骗手段，说什么要依靠“国联公理之判决”，要学生回去“安心读书”；并称学生行动引起友好国家（指美、英、法等国）的人士“莫名惊诧”，“长此以往，国家将不像个国家了”，要求各地军政机关对学生严厉镇压。在这样一个险峻的时刻，鲁迅先生挺身而出，从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳，写下了这篇时事短评。鲁迅用他那支又泼辣、又幽默、又锋利的笔，揭露了极端凶残的国民党反动派的投敌卖国罪行，揭穿了极端凶恶的帝国主义妄图瓜分中国的阴谋，激发了中国人民的爱国热情，有力地推动了当时全国的抗日救亡运动。 课文结构 背景 敌方论据 敌方论点 作用 总结 日本侵略 国府无能 学生请愿 国府镇压 捣毁机关 殴伤中委 友邦人士 莫名惊诧 长此以往 国将不国 摆敌论 主仆 勾结 申报消息 官员无伤 学生伤亡 三个不惊诧，一个惊诧（假言） 都有请愿和压迫（类比） 失了东三省-国下去（归谬） 驳敌论 恶意中伤 诬陷杀戮 友邦人士 放心瓜分 非友邦，是侵略者 伪善、双标 国民政府亡国，是奴仆 揭实质 1.结合背景，下面对文章分析不正确的一项是（ ） A.全文紧紧扣住“国府电文” 中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”四句话，层层批驳。 B.先戳破“友邦”的实质，还“友邦人士”企图侵吞中国的狼子野心的真面目，次揭露国民党政府的罪行，剥开“党国”媚敌的画皮。 C.接着总括起来，点明“党国”和“友邦”里应外合、内外勾结，企图变中国为帝国主义殖民地的实质。 D.最后援引报载消息，以血的事实批驳敌方论点，揭露国民政府狰狞嘴脸，病痛心疾首“欢迎”友邦人士来瓜分。 2.关于“党国”“友邦”“日本”和“学生”的关系，说法错误的一项是（ ） A.学生因爱国而请愿，友邦人士见到后，莫名惊诧，可见学生是友邦人士的死敌。 B.国民政府因友邦惊诧，而镇压学生，枪杀然后诬陷，可见国民政府是友邦人士的奴仆。 C.日本意在侵略中国，友邦人士只对爱国学生请愿心中不满，可见两者的目标不同。 D.国民政府不去抵抗日本侵略，并为“友邦人士”镇压学生，所以国民政府卖国求荣，是亡国的元凶。 阅读文章第一段，回答后面的问题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 3.关于这一段，说法错误的一项是（ ） A.作者先用相对平静的语气叙述背景事件，主要是为了引出敌方论点，并初步解释国民政府的反动性质。 B.叙述背景时，突出了国民政府的无能无耻和学生的无奈和可怜，作者看似平静，实则愤怒。 C.“只要略有知觉的人就都知道”意在说明学生请愿的合理性，从而指出国民党镇压请愿的荒谬性。 D.“不道”意思是“不想说”，是说国民党此举非常违背常理，出乎作者意料，让作者很无语。 4.下列修辞手法判断错误的一项是（ ） A.读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的。（反复） B.报上不是说过日本兵看见学生模样的就枪毙吗?（设问） C.捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员。（排比） D.但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。（反语） 5.下列对于“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”赏析不正确的一项是（ ） A.这些都是国民党给爱国学生罗列的罪状，罪状之多，表现反动政府用心之险恶。 B.大多使用四字短语，读来舒缓，形象表现出国民党的振振有词。 C.“社会秩序，悉被破坏”是总结，前面的是分述，结构严谨，说明出自反动文人之手。 D.作者表面上在罗列 “友邦人士” 强加给中国学生的罪名，实际上是对这些无端指责的强烈讽刺。 阅读文章第二~三段，回答后面的问题。 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 6.关于第二三段的分析不正确的一项是（ ） A.第二段批驳的是第一段提出的敌论“友邦人士”，认为这些友邦人士并不是中国的友邦。 B.第二连用了三个“不惊诧”，分别批判了日本侵略中国的恶行，破坏中国设施、杀害中国人民的暴行，以及国民党治下的混乱、残暴。 C.“三个不惊诧”多用四字短语，铿锵有力，掷地有声，一句一个罪行，控诉了日本和国民党的罪行，表达了作者的愤怒之情。 D.第二段的“好个友邦人士”与第三段的“好个国民党政府的‘友邦人士’”都是反语，讽刺的侧重点也都是“友邦人士”。 7.下列各句的修辞手法，判断错误的一项是（ ） A.好个“友邦人士”！（反语） B.日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；……，他们不惊诧。……他们也不惊诧。（反复） C.阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民。（对偶） D.好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！（反问） 8.下列关于这一段的论证，说法错误的一项是（ ） A.使用了举例子的手法，用事实论证日本和国民党政府的罪恶暴行。 B.使用了类比手法，先写出三个“不惊诧”，然后写出一个“惊诧”，通过类比揭露了友邦人士的丑恶嘴脸。 C.使用了假言推理法，假定是真的友邦人士，但是事实他对该惊诧的事情不惊诧，然后否定之前的假设，从而揭露“友邦”是国民党政府的友邦，不是中国人民的友邦。 D.第二段论证较为理性，但叙述事实时暗含了愤怒，几个感叹号表现了作者的愤怒无法遏止。 阅读文章第四段，回答后面的问题。 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 9.在空白处填上正确的关联词。______ ________ __________ 10.下列关于本段的理解不正确的一项是（ ） A.本段重点批驳敌论“莫名惊诧”，指出在“友邦”的国家都有请愿的纷扰，这种惊诧大可不必。 B.划线句子是一个复句，前半句的主语是“他们”，宾语是“监狱”。 C.“秩序”指的是“友邦”对自己人民的残酷统治，“文明”是反语，指出了“友邦”的伪善。 D.最后一句话是反问，表达了强烈的否定，所谓西方文明，也只是用来统治镇压人民的工具。 11.阅读下面的新闻，就佩洛西前后的态度变化发表自己的看法。 美众议院议长网站上清晰记录着，2019年6月，佩洛西将香港的暴力示威活动描述成“一道美丽的风景线”，并在评论中使用了“赞扬”、“勇气”等字眼。在2022年1月6日，1月6日，美国华盛顿，特朗普支持者攻进美国会大厦，抗议选举结果，示威者进入美国国会区域，并攻破了国会大厦。之后，佩洛西在众议院会议重启时发表讲话称，“今天，我们的‘民主’遭到了可耻的攻击。” 阅读文章第五段，回答后面的问题。 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 12.关于第五段的理解不正确的一项是（ ） A.该段既是批驳敌方的论点“长此以往，国将不国”，也是批驳其论证过程。 B.本段使用了层进式排比，一步步引出敌方论点的荒谬之处，这种方法是“归谬法”。 C.“长此以往”的“此”是指学生的请愿和游行示威，意为：学生在这样闹下去，国家就彻底乱了。 D.“永远‘国’下去”的“国”和“国将不国”的第一个“国”，含义是相同的，都指中国。 13.使用归谬法，批驳如下的观点： （1）流行的东西都是好的。（2）读书无用。（3）人类不需要保护环境。 14.下列对于“可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了”赏析不正确的一项是（ ） A.这句话具有承上启下的作用，批驳对象从“友邦人士，莫名惊诧”到“长此以往，国将不国”，“我们的”一词有讽刺否定之意。 B.“可是”一词表转折，友邦人士的惊诧已经是荒谬至极，但是国民政府却诚惶诚恐，表达了作者的惊讶与嘲讽之情。 C.“友邦”惊诧，国府害怕，暗示“友邦”是“国民政府”的主子，“国民政府”是“友邦”的仆人。 D.这句话采用了记叙的表达方式，表达了作者对国民党政府软弱媚外的批判态度。 阅读文章第六~七段，回答后面的问题。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 15.下列选文第一段理解与分析不正确的一项是（ ） A.选文第一段是对上文的总结，揭露了“友邦”和“国民政府”狼狈为奸的关系。 B.划线部分的标点使用错误，应在两个分句后都加上问号，用设问引起读者的注意。 C.“宰割”和“屠戮”形象地揭露了“友邦”象屠宰牲畜一样杀害中国人民的野蛮残忍的本性。 D.“遵从”一词揭露了国民党反动派甘当奴才，效忠其主子的丑态。 16.关于选文第二段理解与分析不正确的一项是（ ） A.两个“无法劝阻”含义不同，第一个是指因为友邦和日本利益相同，不能劝阻；第二个是指友邦指责国民政府没能及时制止学生请愿游行，是必须劝阻。 B.“友邦”对侵略中国的日军和中国爱国的学生的态度不一样，一个莫名惊诧，一个默许纵容，形成了鲜明对比，也呼应了上文的敌方论点。 C,这段话模拟“友邦”的语气说出了军费的作用，巨大的军费没有用在抵抗外来侵略上，却用在了对内镇压手无寸铁的爱国学生，进一步指出了国民政府的反动本质。 D.本段话没有感叹号，但是在戏谑中透露出作者的极大悲愤之情，也表达了作者对爱国学生的赞许和支持。 17.下列各句修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A.他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。（比喻） B.可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去。（反语） C.日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？（反问） D.四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 阅读文章第八段（后记），回答后面的问题。 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤，兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事，至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴京请愿学生死伤的确数，则云“中公死二人，伤三十人，复旦伤二人，复旦附中伤十人，东亚失踪一人(系女性)，上中失踪一人，伤三人，文生氏死一人，伤五人……”可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷，杀戮。“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 18.关于后记的作用，下面理解错误的一项是（ ） A.本段主要是引用报载事实，用事实回击国民政府加给爱国学生的罪名，有力的而直接地批驳了敌方论点。 B.“南京专电”部分采用“自述”的方式，让事实说话，更增加了文章的说服力，批驳的力度也更大。 C.“教育消息”专栏详细记载了学生的死伤人数，意在表明国民政府颠倒黑白屠杀爱国学生，悲痛和愤怒之情溢于言表。 D.“不但…而且……”表递进关系，从“武力镇压”到无耻污蔑，再到残酷杀戮，体现了国民政府和友邦人士的虚伪奸诈与狠毒。 19.对划线句子的赏析不正确的一项是（ ） A.“惊诧莫名”体现了“友邦”的虚伪面孔，“不必惊诧”是戳穿了虚假面孔后后，对“友邦人士”的调侃与讽刺。 B.“不必惊诧”也指国民政府卖国求荣，为帝国主义侵略瓜分中国铺平了道路，进一步揭露了其反动本质。 C.“只请放心来瓜分”一方面揭露了“友邦”妄图瓜分中国的险恶用心，一方面也批判了国民政府的倒行逆施。 D.这句话体现了作者的悲愤、痛心，也体现了作者的无可奈何，所以请帝国主义“放心瓜分”。 20下面关于全文的分析不正确的一项是（ ） A.本文是一篇杂文，思想深刻，揭露帝国主义的侵略本质和虚伪面目，批判国民党政府的反动统治。 B.作者引用大量事实，如日本侵略者的暴行、国民党政府的镇压行为以及学生请愿的真实情况等，以这些事实为依据，对国民党政府的通电内容进行有力驳斥。 C.作者首先摆出敌方观点，然后批驳了“社会秩序，悉被破坏”“友邦人士，莫名惊诧”“长此以往，国将不国”，最后总结，指出“友邦”和国民政府的真实的主仆关系。层层递进，逐层深入。 D.作者多处使用排比手法，增强语势和感情，多处用对比更鲜明地揭露“友邦”和国民政府的丑恶嘴脸，多处使用反语，讽刺了他们的虚伪和残暴。 鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》： 文章从当时社会上一些人认为 “中国人失掉自信力了” 这一观点出发，先指出对方论据（信 “地”、信 “物”、信 “国联”、求神拜佛等）不能证明中国人失掉自信力，实则是曾经有过 “他信力”，现在发展着 “自欺力”；然后提出有并不失掉自信力的中国人在，他们是中国的脊梁；最后强调自信力的有无，要自己去看地底下。通过直接反驳对方论点，树立自己观点，有力地驳斥了当时的错误论调。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《友邦惊诧论》课堂学练 背景知识 1931年“九一八”事变后，全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。各地爱国学生先后三次到南京举行请愿活动。开始，国民党反动政府对学生采取欺骗手段，说什么要依靠“国联公理之判决”，要学生回去“安心读书”；并称学生行动引起友好国家（指美、英、法等国）的人士“莫名惊诧”，“长此以往，国家将不像个国家了”，要求各地军政机关对学生严厉镇压。在这样一个险峻的时刻，鲁迅先生挺身而出，从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳，写下了这篇时事短评。鲁迅用他那支又泼辣、又幽默、又锋利的笔，揭露了极端凶残的国民党反动派的投敌卖国罪行，揭穿了极端凶恶的帝国主义妄图瓜分中国的阴谋，激发了中国人民的爱国热情，有力地推动了当时全国的抗日救亡运动。 课文结构 背景 敌方论据 敌方论点 作用 总结 日本侵略 国府无能 学生请愿 国府镇压 捣毁机关 殴伤中委 友邦人士 莫名惊诧 长此以往 国将不国 摆敌论 主仆 勾结 申报消息 官员无伤 学生伤亡 三个不惊诧，一个惊诧（假言） 都有请愿和压迫（类比） 失了东三省-国下去（归谬） 驳敌论 恶意中伤 诬陷杀戮 友邦人士 放心瓜分 非友邦，是侵略者 伪善、双标 国民政府亡国，是奴仆 揭实质 1.结合背景，下面对文章分析不正确的一项是（ ） A.全文紧紧扣住“国府电文” 中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”四句话，层层批驳。 B.先戳破“友邦”的实质，还“友邦人士”企图侵吞中国的狼子野心的真面目，次揭露国民党政府的罪行，剥开“党国”媚敌的画皮。 C.接着总括起来，点明“党国”和“友邦”里应外合、内外勾结，企图变中国为帝国主义殖民地的实质。 D.最后援引报载消息，以血的事实批驳敌方论点，揭露国民政府狰狞嘴脸，病痛心疾首“欢迎”友邦人士来瓜分。 1.D（批驳论据） 2.关于“党国”“友邦”“日本”和“学生”的关系，说法错误的一项是（ ） A.学生因爱国而请愿，友邦人士见到后，莫名惊诧，可见学生是友邦人士的死敌。 B.国民政府因友邦惊诧，而镇压学生，枪杀然后诬陷，可见国民政府是友邦人士的奴仆。 C.日本意在侵略中国，友邦人士只对爱国学生请愿心中不满，可见两者的目标不同。 D.国民政府不去抵抗日本侵略，并为“友邦人士”镇压学生，所以国民政府卖国求荣，是亡国的元凶。 2.C（相同，侵略中国。） 阅读文章第一段，回答后面的问题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 3.关于这一段，说法错误的一项是（ ） A.作者先用相对平静的语气叙述背景事件，主要是为了引出敌方论点，并初步解释国民政府的反动性质。 B.叙述背景时，突出了国民政府的无能无耻和学生的无奈和可怜，作者看似平静，实则愤怒。 C.“只要略有知觉的人就都知道”意在说明学生请愿的合理性，从而指出国民党镇压请愿的荒谬性。 D.“不道”意思是“不想说”，是说国民党此举非常违背常理，出乎作者意料，让作者很无语。 3.D（意思是：想不到） 4.下列修辞手法判断错误的一项是（ ） A.读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的。（反复） B.报上不是说过日本兵看见学生模样的就枪毙吗?（设问） C.捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员。（排比） D.但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。（反语） 4.B（表示否定，是反问。） 5.下列对于“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”赏析不正确的一项是（ ） A.这些都是国民党给爱国学生罗列的罪状，罪状之多，表现反动政府用心之险恶。 B.大多使用四字短语，读来舒缓，形象表现出国民党的振振有词。 C.“社会秩序，悉被破坏”是总结，前面的是分述，结构严谨，说明出自反动文人之手。 D.作者表面上在罗列 “友邦人士” 强加给中国学生的罪名，实际上是对这些无端指责的强烈讽刺。 5.B（急促有力） 阅读文章第二~三段，回答后面的问题。 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 6.关于第二三段的分析不正确的一项是（ ） A.第二段批驳的是第一段提出的敌论“友邦人士”，认为这些友邦人士并不是中国的友邦。 B.第二连用了三个“不惊诧”，分别批判了日本侵略中国的恶行，破坏中国设施、杀害中国人民的暴行，以及国民党治下的混乱、残暴。 C.“三个不惊诧”多用四字短语，铿锵有力，掷地有声，一句一个罪行，控诉了日本和国民党的罪行，表达了作者的愤怒之情。 D.第二段的“好个友邦人士”与第三段的“好个国民党政府的‘友邦人士’”都是反语，讽刺的侧重点也都是“友邦人士”。6.D（第一个侧重否定“友邦人士”，第二个侧重否定“好个”。） 7.下列各句的修辞手法，判断错误的一项是（ ） A.好个“友邦人士”！（反语） B.日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；……，他们不惊诧。……他们也不惊诧。（反复） C.阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民。（对偶） D.好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！（反问） 7.B（排比手法。） 8.下列关于这一段的论证，说法错误的一项是（ ） A.使用了举例子的手法，用事实论证日本和国民党政府的罪恶暴行。 B.使用了类比手法，先写出三个“不惊诧”，然后写出一个“惊诧”，通过类比揭露了友邦人士的丑恶嘴脸。 C.使用了假言推理法，假定是真的友邦人士，但是事实他对该惊诧的事情不惊诧，然后否定之前的假设，从而揭露“友邦”是国民党政府的友邦，不是中国人民的友邦。 D.第二段论证较为理性，但叙述事实时暗含了愤怒，几个感叹号表现了作者的愤怒无法遏止。 阅读文章第四段，回答后面的问题。 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 9.在空白处填上正确的关联词。______ ________ __________ 9.即使 但 无论（根据课文填写） 10.下列关于本段的理解不正确的一项是（ ） A.本段重点批驳敌论“莫名惊诧”，指出在“友邦”的国家都有请愿的纷扰，这种惊诧大可不必。 B.划线句子是一个复句，前半句的主语是“他们”，宾语是“监狱”。 C.“秩序”指的是“友邦”对自己人民的残酷统治，“文明”是反语，指出了“友邦”的伪善。 D.最后一句话是反问，表达了强烈的否定，所谓西方文明，也只是用来统治镇压人民的工具。 10.B（这是一个单句，主干是“监狱撕掉面具”，所以主语是“监狱”，宾语是“面具”。意思就是“友邦人士”也在用暴力统治自己的国民，还假惺惺惊诧，是伪善的。） 11.阅读下面的新闻，就佩洛西前后的态度变化发表自己的看法。 美众议院议长网站上清晰记录着，2019年6月，佩洛西将香港的暴力示威活动描述成“一道美丽的风景线”，并在评论中使用了“赞扬”、“勇气”等字眼。在2022年1月6日，1月6日，美国华盛顿，特朗普支持者攻进美国会大厦，抗议选举结果，示威者进入美国国会区域，并攻破了国会大厦。之后，佩洛西在众议院会议重启时发表讲话称，“今天，我们的‘民主’遭到了可耻的攻击。” 11.香港示威游行，是对中国法律秩序的践踏，但是美国政客称之为美丽风景线；而当美国发生同样事件时，却痛心疾首。典型的为了自己的利益搞双标。和友邦人士的态度如出一辙。 阅读文章第五段，回答后面的问题。 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 12.关于第五段的理解不正确的一项是（ ） A.该段既是批驳敌方的论点“长此以往，国将不国”，也是批驳其论证过程。 B.本段使用了层进式排比，一步步引出敌方论点的荒谬之处，这种方法是“归谬法”。 C.“长此以往”的“此”是指学生的请愿和游行示威，意为：学生在这样闹下去，国家就彻底乱了。 D.“永远‘国’下去”的“国”和“国将不国”的第一个“国”，含义是相同的，都指中国。 12.D（后者指被殖民的中国。） 13.使用归谬法，批驳如下的观点： （1）流行的东西都是好的。（2）读书无用。（3）人类不需要保护环境。 13.（1）流行的东西好的，那流行的瘟疫也是美丽的。（2）读书无用，所以教育无用，培养的医生、工程师也是无用的。（3）人类不需要保护环境，那么资源将被无节制索取，环境恶化，最终人类将无法生存。 14.下列对于“可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了”赏析不正确的一项是（ ） A.这句话具有承上启下的作用，批驳对象从“友邦人士，莫名惊诧”到“长此以往，国将不国”，“我们的”一词有讽刺否定之意。 B.“可是”一词表转折，友邦人士的惊诧已经是荒谬至极，但是国民政府却诚惶诚恐，表达了作者的惊讶与嘲讽之情。 C.“友邦”惊诧，国府害怕，暗示“友邦”是“国民政府”的主子，“国民政府”是“友邦”的仆人。 D.这句话采用了记叙的表达方式，表达了作者对国民党政府软弱媚外的批判态度。 14.D（议论） 阅读文章第六~七段，回答后面的问题。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 15.下列选文第一段理解与分析不正确的一项是（ ） A.选文第一段是对上文的总结，揭露了“友邦”和“国民政府”狼狈为奸的关系。 B.划线部分的标点使用错误，应在两个分句后都加上问号，用设问引起读者的注意。 C.“宰割”和“屠戮”形象地揭露了“友邦”象屠宰牲畜一样杀害中国人民的野蛮残忍的本性。 D.“遵从”一词揭露了国民党反动派甘当奴才，效忠其主子的丑态。 15.B（标点正确，表示毫无疑问。） 16.关于选文第二段理解与分析不正确的一项是（ ） A.两个“无法劝阻”含义不同，第一个是指因为友邦和日本利益相同，不能劝阻；第二个是指友邦指责国民政府没能及时制止学生请愿游行，是必须劝阻。 B.“友邦”对侵略中国的日军和中国爱国的学生的态度不一样，一个莫名惊诧，一个默许纵容，形成了鲜明对比，也呼应了上文的敌方论点。 C,这段话模拟“友邦”的语气说出了军费的作用，巨大的军费没有用在抵抗外来侵略上，却用在了对内镇压手无寸铁的爱国学生，进一步指出了国民政府的反动本质。 D.本段话没有感叹号，但是在戏谑中透露出作者的极大悲愤之情，也表达了作者对爱国学生的赞许和支持。 16.B（“一个……一个……”，说反了） 17.下列各句修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A.他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。（比喻） B.可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去。（反语） C.日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？（反问） D.四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 17.D（设问，本句话标点似有错误，根据意思是前问后答，设问。） 阅读文章第八段（后记），回答后面的问题。 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤，兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事，至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴京请愿学生死伤的确数，则云“中公死二人，伤三十人，复旦伤二人，复旦附中伤十人，东亚失踪一人(系女性)，上中失踪一人，伤三人，文生氏死一人，伤五人……”可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷，杀戮。“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 18.关于后记的作用，下面理解错误的一项是（ ） A.本段主要是引用报载事实，用事实回击国民政府加给爱国学生的罪名，有力的而直接地批驳了敌方论点。 B.“南京专电”部分采用“自述”的方式，让事实说话，更增加了文章的说服力，批驳的力度也更大。 C.“教育消息”专栏详细记载了学生的死伤人数，意在表明国民政府颠倒黑白屠杀爱国学生，悲痛和愤怒之情溢于言表。 D.“不但…而且……”表递进关系，从“武力镇压”到无耻污蔑，再到残酷杀戮，体现了国民政府和友邦人士的虚伪奸诈与狠毒。 18.A（批驳了敌方的论据。） 19.对划线句子的赏析不正确的一项是（ ） A.“惊诧莫名”体现了“友邦”的虚伪面孔，“不必惊诧”是戳穿了虚假面孔后后，对“友邦人士”的调侃与讽刺。 B.“不必惊诧”也指国民政府卖国求荣，为帝国主义侵略瓜分中国铺平了道路，进一步揭露了其反动本质。 C.“只请放心来瓜分”一方面揭露了“友邦”妄图瓜分中国的险恶用心，一方面也批判了国民政府的倒行逆施。 D.这句话体现了作者的悲愤、痛心，也体现了作者的无可奈何，所以请帝国主义“放心瓜分”。 19.D（请帝国主义瓜分是反语，并非真的请。） 20下面关于全文的分析不正确的一项是（ ） A.本文是一篇杂文，思想深刻，揭露帝国主义的侵略本质和虚伪面目，批判国民党政府的反动统治。 B.作者引用大量事实，如日本侵略者的暴行、国民党政府的镇压行为以及学生请愿的真实情况等，以这些事实为依据，对国民党政府的通电内容进行有力驳斥。 C.作者首先摆出敌方观点，然后批驳了“社会秩序，悉被破坏”“友邦人士，莫名惊诧”“长此以往，国将不国”，最后总结，指出“友邦”和国民政府的真实的主仆关系。层层递进，逐层深入。 D.作者多处使用排比手法，增强语势和感情，多处用对比更鲜明地揭露“友邦”和国民政府的丑恶嘴脸，多处使用反语，讽刺了他们的虚伪和残暴。 20.C（顺序错了“社会秩序，悉被破坏”是最后批驳的。） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《友邦惊诧论》课堂学练 背景知识 1931年“九一八”事变后，全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。各地爱国学生先后三次到南京举行请愿活动。开始，国民党反动政府对学生采取欺骗手段，说什么要依靠“国联公理之判决”，要学生回去“安心读书”；并称学生行动引起友好国家（指美、英、法等国）的人士“莫名惊诧”，“长此以往，国家将不像个国家了”，要求各地军政机关对学生严厉镇压。在这样一个险峻的时刻，鲁迅先生挺身而出，从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳，写下了这篇时事短评。鲁迅用他那支又泼辣、又幽默、又锋利的笔，揭露了极端凶残的国民党反动派的投敌卖国罪行，揭穿了极端凶恶的帝国主义妄图瓜分中国的阴谋，激发了中国人民的爱国热情，有力地推动了当时全国的抗日救亡运动。 课文结构 背景 敌方论据 敌方论点 作用 总结 日本侵略 国府无能 学生请愿 国府镇压 捣毁机关 殴伤中委 友邦人士 莫名惊诧 长此以往 国将不国 摆敌论 主仆 勾结 申报消息 官员无伤 学生伤亡 三个不惊诧，一个惊诧（假言） 都有请愿和压迫（类比） 失了东三省-国下去（归谬） 驳敌论 恶意中伤 诬陷杀戮 友邦人士 放心瓜分 非友邦，是侵略者 伪善、双标 国民政府亡国，是奴仆 揭实质 1.结合背景，下面对文章分析不正确的一项是（ ） A.全文紧紧扣住“国府电文” 中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”四句话，层层批驳。 B.先戳破“友邦”的实质，还“友邦人士”企图侵吞中国的狼子野心的真面目，次揭露国民党政府的罪行，剥开“党国”媚敌的画皮。 C.接着总括起来，点明“党国”和“友邦”里应外合、内外勾结，企图变中国为帝国主义殖民地的实质。 D.最后援引报载消息，以血的事实批驳敌方论点，揭露国民政府狰狞嘴脸，病痛心疾首“欢迎”友邦人士来瓜分。 2.关于“党国”“友邦”“日本”和“学生”的关系，说法错误的一项是（ ） A.学生因爱国而请愿，友邦人士见到后，莫名惊诧，可见学生是友邦人士的死敌。 B.国民政府因友邦惊诧，而镇压学生，枪杀然后诬陷，可见国民政府是友邦人士的奴仆。 C.日本意在侵略中国，友邦人士只对爱国学生请愿心中不满，可见两者的目标不同。 D.国民政府不去抵抗日本侵略，并为“友邦人士”镇压学生，所以国民政府卖国求荣，是亡国的元凶。 阅读文章第一段，回答后面的问题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 3.关于这一段，说法错误的一项是（ ） A.作者先用相对平静的语气叙述背景事件，主要是为了引出敌方论点，并初步解释国民政府的反动性质。 B.叙述背景时，突出了国民政府的无能无耻和学生的无奈和可怜，作者看似平静，实则愤怒。 C.“只要略有知觉的人就都知道”意在说明学生请愿的合理性，从而指出国民党镇压请愿的荒谬性。 D.“不道”意思是“不想说”，是说国民党此举非常违背常理，出乎作者意料，让作者很无语。 4.下列修辞手法判断错误的一项是（ ） A.读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的。（反复） B.报上不是说过日本兵看见学生模样的就枪毙吗?（设问） C.捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员。（排比） D.但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。（反语） 5.下列对于“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”赏析不正确的一项是（ ） A.这些都是国民党给爱国学生罗列的罪状，罪状之多，表现反动政府用心之险恶。 B.大多使用四字短语，读来舒缓，形象表现出国民党的振振有词。 C.“社会秩序，悉被破坏”是总结，前面的是分述，结构严谨，说明出自反动文人之手。 D.作者表面上在罗列 “友邦人士” 强加给中国学生的罪名，实际上是对这些无端指责的强烈讽刺。 阅读文章第二~三段，回答后面的问题。 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 6.关于第二三段的分析不正确的一项是（ ） A.第二段批驳的是第一段提出的敌论“友邦人士”，认为这些友邦人士并不是中国的友邦。 B.第二连用了三个“不惊诧”，分别批判了日本侵略中国的恶行，破坏中国设施、杀害中国人民的暴行，以及国民党治下的混乱、残暴。 C.“三个不惊诧”多用四字短语，铿锵有力，掷地有声，一句一个罪行，控诉了日本和国民党的罪行，表达了作者的愤怒之情。 D.第二段的“好个友邦人士”与第三段的“好个国民党政府的‘友邦人士’”都是反语，讽刺的侧重点也都是“友邦人士”。 7.下列各句的修辞手法，判断错误的一项是（ ） A.好个“友邦人士”！（反语） B.日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；……，他们不惊诧。……他们也不惊诧。（反复） C.阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民。（对偶） D.好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！（反问） 8.下列关于这一段的论证，说法错误的一项是（ ） A.使用了举例子的手法，用事实论证日本和国民党政府的罪恶暴行。 B.使用了类比手法，先写出三个“不惊诧”，然后写出一个“惊诧”，通过类比揭露了友邦人士的丑恶嘴脸。 C.使用了假言推理法，假定是真的友邦人士，但是事实他对该惊诧的事情不惊诧，然后否定之前的假设，从而揭露“友邦”是国民党政府的友邦，不是中国人民的友邦。 D.第二段论证较为理性，但叙述事实时暗含了愤怒，几个感叹号表现了作者的愤怒无法遏止。 阅读文章第四段，回答后面的问题。 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 9.在空白处填上正确的关联词。______ ________ __________ 10.下列关于本段的理解不正确的一项是（ ） A.本段重点批驳敌论“莫名惊诧”，指出在“友邦”的国家都有请愿的纷扰，这种惊诧大可不必。 B.划线句子是一个复句，前半句的主语是“他们”，宾语是“监狱”。 C.“秩序”指的是“友邦”对自己人民的残酷统治，“文明”是反语，指出了“友邦”的伪善。 D.最后一句话是反问，表达了强烈的否定，所谓西方文明，也只是用来统治镇压人民的工具。 11.阅读下面的新闻，就佩洛西前后的态度变化发表自己的看法。 美众议院议长网站上清晰记录着，2019年6月，佩洛西将香港的暴力示威活动描述成“一道美丽的风景线”，并在评论中使用了“赞扬”、“勇气”等字眼。在2022年1月6日，1月6日，美国华盛顿，特朗普支持者攻进美国会大厦，抗议选举结果，示威者进入美国国会区域，并攻破了国会大厦。之后，佩洛西在众议院会议重启时发表讲话称，“今天，我们的‘民主’遭到了可耻的攻击。” 阅读文章第五段，回答后面的问题。 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 12.关于第五段的理解不正确的一项是（ ） A.该段既是批驳敌方的论点“长此以往，国将不国”，也是批驳其论证过程。 B.本段使用了层进式排比，一步步引出敌方论点的荒谬之处，这种方法是“归谬法”。 C.“长此以往”的“此”是指学生的请愿和游行示威，意为：学生在这样闹下去，国家就彻底乱了。 D.“永远‘国’下去”的“国”和“国将不国”的第一个“国”，含义是相同的，都指中国。 13.使用归谬法，批驳如下的观点： （1）流行的东西都是好的。（2）读书无用。（3）人类不需要保护环境。 14.下列对于“可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了”赏析不正确的一项是（ ） A.这句话具有承上启下的作用，批驳对象从“友邦人士，莫名惊诧”到“长此以往，国将不国”，“我们的”一词有讽刺否定之意。 B.“可是”一词表转折，友邦人士的惊诧已经是荒谬至极，但是国民政府却诚惶诚恐，表达了作者的惊讶与嘲讽之情。 C.“友邦”惊诧，国府害怕，暗示“友邦”是“国民政府”的主子，“国民政府”是“友邦”的仆人。 D.这句话采用了记叙的表达方式，表达了作者对国民党政府软弱媚外的批判态度。 阅读文章第六~七段，回答后面的问题。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 15.下列选文第一段理解与分析不正确的一项是（ ） A.选文第一段是对上文的总结，揭露了“友邦”和“国民政府”狼狈为奸的关系。 B.划线部分的标点使用错误，应在两个分句后都加上问号，用设问引起读者的注意。 C.“宰割”和“屠戮”形象地揭露了“友邦”象屠宰牲畜一样杀害中国人民的野蛮残忍的本性。 D.“遵从”一词揭露了国民党反动派甘当奴才，效忠其主子的丑态。 16.关于选文第二段理解与分析不正确的一项是（ ） A.两个“无法劝阻”含义不同，第一个是指因为友邦和日本利益相同，不能劝阻；第二个是指友邦指责国民政府没能及时制止学生请愿游行，是必须劝阻。 B.“友邦”对侵略中国的日军和中国爱国的学生的态度不一样，一个莫名惊诧，一个默许纵容，形成了鲜明对比，也呼应了上文的敌方论点。 C,这段话模拟“友邦”的语气说出了军费的作用，巨大的军费没有用在抵抗外来侵略上，却用在了对内镇压手无寸铁的爱国学生，进一步指出了国民政府的反动本质。 D.本段话没有感叹号，但是在戏谑中透露出作者的极大悲愤之情，也表达了作者对爱国学生的赞许和支持。 17.下列各句修辞手法的判断，不正确的一项是（ ） A.他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。（比喻） B.可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去。（反语） C.日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？（反问） D.四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 阅读文章第八段（后记），回答后面的问题。 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤，兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事，至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴京请愿学生死伤的确数，则云“中公死二人，伤三十人，复旦伤二人，复旦附中伤十人，东亚失踪一人(系女性)，上中失踪一人，伤三人，文生氏死一人，伤五人……”可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷，杀戮。“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 18.关于后记的作用，下面理解错误的一项是（ ） A.本段主要是引用报载事实，用事实回击国民政府加给爱国学生的罪名，有力的而直接地批驳了敌方论点。 B.“南京专电”部分采用“自述”的方式，让事实说话，更增加了文章的说服力，批驳的力度也更大。 C.“教育消息”专栏详细记载了学生的死伤人数，意在表明国民政府颠倒黑白屠杀爱国学生，悲痛和愤怒之情溢于言表。 D.“不但…而且……”表递进关系，从“武力镇压”到无耻污蔑，再到残酷杀戮，体现了国民政府和友邦人士的虚伪奸诈与狠毒。 19.对划线句子的赏析不正确的一项是（ ） A.“惊诧莫名”体现了“友邦”的虚伪面孔，“不必惊诧”是戳穿了虚假面孔后后，对“友邦人士”的调侃与讽刺。 B.“不必惊诧”也指国民政府卖国求荣，为帝国主义侵略瓜分中国铺平了道路，进一步揭露了其反动本质。 C.“只请放心来瓜分”一方面揭露了“友邦”妄图瓜分中国的险恶用心，一方面也批判了国民政府的倒行逆施。 D.这句话体现了作者的悲愤、痛心，也体现了作者的无可奈何，所以请帝国主义“放心瓜分”。 20下面关于全文的分析不正确的一项是（ ） A.本文是一篇杂文，思想深刻，揭露帝国主义的侵略本质和虚伪面目，批判国民党政府的反动统治。 B.作者引用大量事实，如日本侵略者的暴行、国民党政府的镇压行为以及学生请愿的真实情况等，以这些事实为依据，对国民党政府的通电内容进行有力驳斥。 C.作者首先摆出敌方观点，然后批驳了“社会秩序，悉被破坏”“友邦人士，莫名惊诧”“长此以往，国将不国”，最后总结，指出“友邦”和国民政府的真实的主仆关系。层层递进，逐层深入。 D.作者多处使用排比手法，增强语势和感情，多处用对比更鲜明地揭露“友邦”和国民政府的丑恶嘴脸，多处使用反语，讽刺了他们的虚伪和残暴。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$