2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物-2024-2025学年七年级生物上册精品资源包（课件+教学设计+学习任务单）（人教版2024）

藻类、苔藓植物和蕨类植物 1 多种多样的生物 　　20世纪20年代后期，中国留学生郑作新在美国学习期间，发现中国的“金鸡”居然要靠外国人发现和命名，立志要回国研究祖国的鸟类。他回国以后，对我国鸟类进行了系统的考察和研究，为保护鸟类等野生动物作出了巨大贡献。 　　生物的种类繁多，鸟类只是其中的一小部分，还有许多种类在等待着人们去发现。 初中生物学 图换新教材P60页红腹锦鸡 2 植物的类群 　　“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁,尽服之。”这是我国古代文献记载的治疟方。1971年，我国科学家屠呦呦受此方启发，找到了提取青蒿抗疟成分的方法，带领团队研制出治疗疟疾的特效药——青蒿素。青蒿是一种中药材，取自我国广泛分布的植物——黄花蒿。 大自然给我们提供了大量的植物资源，我们要合理利用和保护。 调新教材P62页黄花蒿图片 3 一、藻类 　　鱼缸里的藻类是怎么出现的呢？它们的形态结构有什么特点呢？ 　　清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方，一段时间后，缸壁和水中就可能出现绿色的细丝或绿膜。这是藻类形成的。 换新教材P62页鱼缸图 4 一、藻类 单细胞藻类 鼓藻 栅藻 新月藻 多细胞藻类 水绵 藻类只生活在淡水中吗? 淡水藻类 5 一、藻类 海洋藻类 6 一、藻类 （一）生活环境 主要分布在水中： 有的生活在淡水中； 有的生活在海洋中。 藻类主要生活在什么地方？ 地衣 地衣是真菌与藻类共生的复合体。在这类共生复合体中，藻类通过光合作用为真菌提供有机物；真菌可以为藻类提供水和无机盐，并使其保持一定的湿度，不致干枯。 　　藻类是如何获取营养的呢？它们具有哪些共同特征？ 7 一、藻类 衣藻（单细胞） 水绵（多细胞） 叶绿体 叶绿体 细胞核 眼点 鞭毛 （二）形态、结构 8 一、藻类 海带 紫菜 叶状体 根状物 我们食用的是海带和紫菜的什么结构？ 　　它们没有根、茎、叶的分化，食用的是叶状体。 （二）形态、结构 多数生活在水中； 没有根、茎、叶的分化；能进行光合作用。 9 二、苔藓植物 　　根据日常的经验和观察，我们在什么地方容易找到苔藓植物？ 苔藓植物生活在什么样的环境中？ 10 二、苔藓植物 （一）生活环境 地钱 墙藓 葫芦藓 苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。 苔藓植物有哪些共同特征？ 11 二、苔藓植物 （二）形态结构 假根 茎 叶 孢蒴 　　苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但“茎” 中没有导管，“叶” 中没有叶脉，“根”非常简单，称为假根。 有固着作用，无吸收作用 无输导组织 内含孢子 12 三、蕨类植物 你见过图中的植物吗？ 肾蕨 铁线蕨 鳞毛蕨 换新教材P66页图2-6几种常见的蕨类植物 13 三、蕨类植物 1．蕨类植物生活在什么样的环境中？ 2．蕨类植物在结构上有什么特点？ 生活在潮湿的陆地环境中。 （一）生活环境 14 三、蕨类植物 　　（1）观察苔藓植物、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录植株的高度。 　　（2）用放大镜观察苔藓植物“茎”“叶”和假根的形态结构。 　　（3）用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。 几种苔藓植物和蕨类植物 观察·思考 与苔藓植物相比，蕨类植物的形态结构有什么特点？ 思考 15 三、蕨类植物 肾蕨 蕨类植物比苔藓植物更适应陆地生活。 葫芦鲜 　　苔藓植物一般都很矮小，与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，这是为什么呢？ 根、茎、叶中有专门运输物质的通道——输导组织。 16 三、蕨类植物 （二）形态结构 肾蕨结构示意图 叶 茎 根 孢子囊 有输导组织 不定根，有输导组织 叶大，呈羽状，有输导组织 17 三、蕨类植物 蕨类植物不开花、不产生种子，它们是如何繁殖后代的？ 孢子是一种生殖细胞，成熟后从孢子囊中散放出来，如果落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。 孢子囊 （里面含有孢子） 调新教材P67页图2-7图 18 四、藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 藻类 藻类 释放氧气 为鱼类等动物提供食物 可供人类食用 供工业、医药上使用 换图P64 19 苔藓植物 有些在沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的一些地区，泥炭是重要的燃料资源。 由于苔藓植物大都丛生，植物间空隙多，能蓄积水分、保持水土。 保持水土 提供能源 四、藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 20 蕨类植物 四、藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 可以食用 （如蕨） 可供药用 （如卷柏） 可作为绿肥和饲料 （如满江红） 与煤的形成有关 21 蕨类植物 四、藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？ 　　不能。因为2亿多年前适合高大的蕨类植物生存的环境条件已经不存在了，所以现在它们不可能再形成大片的森林了。 肾蕨 22 种类 藻类 苔藓植物 蕨类植物 举例 海带、水绵 葫芦藓 肾蕨、铁线蕨 生活环境 大多生活在水中 大多生活在潮湿的陆地上 潮湿的陆地上 形态结构 没有根、茎、叶的分化 有类似茎和叶的分化，有假根，无输导组织 有根、茎、叶的分化，有输导组织 繁殖方式 孢子生殖 与人类的关系 释放氧气，动物和人类食物的来源，工业及医用原料等 释放氧气，蓄积水分，保持水土 释放氧气，优良的绿肥和饲料，可供人类食用、药用、观赏等 23 $$ 生物学　七年级上册 第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．说明藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物。 2．概述苔藓植物、蕨类植物的主要形态结构特点和生活环境，说出它们的繁殖过程离不开水环境 3．举例说明藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系。 课前学习任务 寻找并观察身边的藻类、苔藓植物和蕨类植物。 课堂学习任务 【学习任务一】藻类 1．鱼缸里会长出藻类，河流、湖泊和池塘里更是生活着无数的藻类，这些藻类是怎么出现的呢？ 2．阅读教材，联系生活实际回答。 （1）藻类数量繁多，你能说出哪些藻类呢？ （2）根据课前的观察，回答：藻类主要生活在什么地方？ （3）藻类有专门的根、茎、叶等器官吗？ 3．总结藻类的主要特征。 【学习任务二】苔藓植物 1．根据课前采集到的当地常见的苔藓植物，讨论并完成以下问题。 （1）苔藓植物主要生活在什么样的环境中？ （2）从形态上看，苔藓植物有哪些共同特征？ 2．总结苔藓植物的主要特征。 【学习任务三】蕨类植物 1．阅读教材，联系生活实际回答。 （1）蕨类植物生活在什么样环境中？ （2）苔藓植物一般都很矮小，而与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，这是为什么呢？ （3）蕨类植物有根、茎、叶的分化吗？ （4）蕨类植物的根、茎、叶中有无输导组织？说一说输导组织对于陆生植物的生长和生活具有什么重要意义。 2．总结蕨类植物的主要特征。 【学习任务四】藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 1．阅读课本，思考：藻类与人类的生活有什么关系？ 2．苔藓植物有哪些作用? 3．蕨类植物对人类有什么作用？ 【学习任务五】藻类、苔藓植物、蕨类植物的比较 项目 藻类 苔藓植物 蕨类植物 代表植物 生活环境 形态、结构 繁殖方式 与人类的关系 课堂小结 请根据本课所学内容，列出关键词或画出你的思维导图。 课后任务 采集藻类、苔藓植物和蕨类植物并制作标本，标明各部分结构，并对其进行简单介绍。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 生物学　七年级上册 第一节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学目标 1．说明藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物。 2．概述苔藓植物、蕨类植物的主要形态结构特点和生活环境，说出它们的繁殖过程离不开水环境 3．举例说明藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系。 教学重点 藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点及它们与人类生活的关系。 教学难点 藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点。 教学过程 新课导入 【教师活动】出示红腹锦鸡图，引出中国留学生郑作新的例子。20世纪20年代后期，中国留学生郑作新在美国学习期间，发现中国的“金鸡”居然要靠外国人发现和命名，立志要回国研究祖国的鸟类。他回国以后，对我国鸟类进行了系统的考察和研究，为保护鸟类等野生动物作出了巨大贡献。生物的种类繁多，鸟类只是其中的一小部分，还有许多种类在等待着人们去发现。提出问题，引发学生思考：生物种类繁多，你们有兴趣去了解它们吗？ 【学生活动】积极回答：有兴趣。 【教师活动】展示黄花蒿的图片，进行讲解：1971年，我国科学家屠呦呦受古代记载的治疟方的启发，找到了提取青蒿抗疟成分的方法，带领团队研制出治疗疟疾的特效药——青蒿素。青蒿是一种中药材，取自我国广泛分布的植物——黄花蒿。大自然给我们提供了大量的植物资源，我们应当合理利用和保护。 新知探究 【过渡】通过本节学习，你将知道藻类、苔藓植物、蕨类植物各有哪些主要特征以及它们与人类生活的关系。 一、藻类 【教师活动】出示鱼缸带有绿膜的图片，激发学生兴趣，引发学生思考：鱼缸里的藻类是怎么出现的呢？它们的形态结构有什么特点呢？ 【学生活动】思考，通过生活经验尝试回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价。补充：鱼缸里的藻类可能是鱼类、饵料带来的，在温暖、阳光充足、水体中营养丰富等适宜的条件下藻类会大量繁殖，在缸壁内形成一层绿膜。 【教师活动】出示教材第59页中淡水藻类和海洋藻类的图片，讲解：藻类有单细胞的，也有多细胞的。它们有的生活在淡水中，有的生活在海水中。 【教师活动】出示地衣的材料，引发学生思考：藻类还生活在什么地方？ 【学生活动】思考，尝试回答。 【教师活动】继续提出问题：藻类是如何获取营养的？它们具有哪些共同特征？随后，展示衣藻和水绵的图片。 【学生活动】通过观察藻类的形态结构，发现大多数藻类都有叶绿体，可进行光合作用。 【教师活动】展示海带和紫菜的图片，引发学生的思考：我们食用的是海带和紫菜的什么结构？ 【学生活动】思考，尝试回答。 【教师活动】师生共同总结藻类的主要特征：多数生活在水中；没有根、茎、叶的分化；能进行光合作用。可以说，藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。 【教师活动】藻类个体生命是有尽头的，那么藻类是怎么保证物种延续的呢？ 【学生活动】思考，尝试回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解：原来藻类可以通过形成孢子等方式进行生殖。孢子是一种生殖细胞，体积微小，可以通过空气、水等传播，在条件适宜的环境中可形成新个体。 二、苔藓植物 【教师活动】展示苔藓植物的图片，讲解：春夏时节，如果有机会走进温暖多雨地区的森林，你会看到一些树干好似披上了一层绿衣；有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，它们的主要组成都是苔藓植物。提出问题，引发学生思考：苔藓植物生活在什么样的环境中？ 【学生活动】思考、回答：阴暗潮湿的陆地环境中。 【教师活动】对学生的活动进行评价。接着提出问题，引发学生思考：苔藓植物有哪些共同特征？展示葫芦藓结构的图片，让学生总结苔藓植物的主要特征。 【学生活动】总结苔藓植物的主要特征：一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是“茎”中没有导管，“叶”中也没有叶脉，“根”非常简单，称为假根。 【教师活动】提出问题：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首诗生动地描绘了苔藓植物的生长繁殖，你们知道“苔花”是指什么结构吗？ 【学生活动】尝试回答。 【教师活动】讲解：“苔花”部分指的是苔藓植物的孢蒴，内含孢子。苔藓植物是通过孢子来进行繁殖的，繁殖过程也离不开水环境。 三、蕨类植物 【教师活动】展示蕨类植物的图片，提出问题，引发学生思考：蕨类生活在什么样的环境中？蕨类在结构上有什么特点？ 【学生活动】思考、回答：潮湿的陆地环境中。它们的叶常呈羽状，有的叶背面会形成许多褐色的隆起；它们的茎大多生长在地下。 【教师活动】观察当地常见的几种苔藓植物和蕨类植物，引发学生思考：与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，这是为什么？让学生明白输导组织对于陆生植物的生长和生活具有重要的意义。 【学生活动】思考，讨论，回答。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织，适于陆地较为潮湿的环境。 【教师活动】引发学生思考：蕨类在结构上有什么特点？ 【学生活动】思考，讨论，回答。 【教师活动】展示贯众叶片背面着生的孢子囊群的图片，引发学生思考：蕨类植物不开花、不产生种子，它们是如何繁殖后代的？ 【学生活动】观察蕨类植物图片或实物发现孢子，尝试回答。 【教师活动】总结：蕨类植物的叶片背面这些褐色的隆起是孢子囊群，每个孢子囊群中有多个孢子囊，每个孢子囊中有很多孢子。孢子是一种生殖细胞，成熟后从孢子囊中散放出来，如果落在温暖潮湿的地方，就会萌发和生长。 四、藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系 【教师活动】引导学生阅读教材，提出问题，引发学生思考：藻类、苔藓植物、蕨类植物与人类的生活有什么关系呢？ 【学生活动】思考，讨论，回答。 【教师活动】师生共同总结：藻类可以通过光合作用释放氧气；海带、紫菜等藻类可食用；从藻类中提取出来的碘、褐藻胶和琼脂等，在工业及医药等方面被广泛应用。苔藓植物具有保持水土的作用。蕨类植物可供人类食用、药用、观赏等，同时还是优良的绿肥和饲料。 课堂小结 本节课我们学习了藻类、苔藓植物和蕨类植物，藻类大多生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织。苔藓植物是水生到陆生的过渡类型，虽然生活在陆地上，有了类似茎和叶的结构和假根，但结构不发达，没有输导组织，只能生活在潮湿的环境中，一般都很矮小。蕨类植物有了根、茎、叶的分化，有了输导组织，它更能适应陆地环境。通过本节的学习我们可以体会到，结构是与功能相适应的。 教学反思 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$