1.3.3 植物体的结构层次-2024-2025学年七年级生物上册精品资源包（课件+教学设计+学习任务单）（人教版2024）

植物体的结构层次 1 动物体或人体的结构层次是怎样的？ 1 上皮细胞 上皮组织 胃 消化系统 人体 细胞→组织→器官→系统→人体(或动物体) 什么是组织？ 2 由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫作组织。 器官和系统分别是怎样构成的？ 3 由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。 　　植物体的结构层次是怎样的呢？ 3 一、绿色开花植物有六大器官 1．你所观察的植物都有哪些器官？ 2．这些植物所具有的器官都完整吗？ 3．完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？ 4 一、绿色开花植物有六大器官 根 茎 叶 花 果实 种子 营养器官 生殖器官 与植物繁殖后代有关 与植物的生长有关 　　这六大器官分别具有什么功能？ 5 一、绿色开花植物有六大器官 是不是所有的植物都有六大器官？ 没有根、茎、叶、花、 果实、种子 只有根、茎、叶、种子 植物体有六大器官，是对绿色开花植物而言的。 6 辨一辨 它们分别属于什么器官？ 胡萝卜 番茄 青菜 藕 植物体的器官是否也像动物体一样，是由不同的组织构成的？ 1．用你们的笔轻轻地擀一擀番茄果实的表皮。 2．撕下番茄果实的表皮进行观察，再拉一拉，感受它是柔韧的还是脆弱的。用手按一按果肉，体会一下有什么感觉。 观察番茄果实 3．把每个番茄果实切成两瓣，进行品尝，表皮和果肉的口感有何不同？ 观察番茄果实 表皮： 不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚。 果肉： 汁多、味酸甜、易嚼、口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大，且细胞排列疏松。 4．切开果实后，猜测：中间的黄白色脉络及周围的黄白色细丝的主要功能是什么？ 观察番茄果实 输导作用 保护组织 输导组织 5．番茄果这一器官主要是由哪些组织构成的？ 薄壁组织 植物体的器官是由不同的组织构成的。 10 二、植物的几种主要组织 保护组织 保护内部结构。 功能： 特点： 分布： 根、茎、叶的表面。 细胞排列紧密、细胞壁较厚。 薄壁组织 含有叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用；果实和种子中的薄壁组织细胞能够储存营养物质。 功能： 特点： 分布： 植物体六大器官中。 细胞壁薄、液泡较大。 11 二、植物的几种主要组织 导管 导管运输水分和无机盐；筛管运输有机物。 功能： 特点： 分布： 根、茎、叶等处。 细胞较长。 筛管 输导组织 12 树皮中有筛管这种输导组织，如果将树皮剥去，植物就会死亡。这是什么道理？ 树皮中的筛管能够将叶片通过光合作用制造的有机物运输到植物体的其他器官中，供生命活动利用。如果将树皮剥去，植物体的其他器官就无法获得生命活动所需的有机物，最终植物体死亡。 筛管 植物体还具有哪几种组织？ 二、植物的几种主要组织 机械组织 支撑和保护。 功能： 特点： 分布： 茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处。 细胞壁厚。 植物能经受狂风暴雨及其他外力的侵袭，这都与什么组织有关呢？ 机械组织 14 二、植物的几种主要组织 分生组织 在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫作分生组织。 特点： 分布： 具有很强的分裂能力。 功能： 根尖、芽尖等部位。 细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。 15 二、植物的几种主要组织 分生组织 分生组织 机械组织 薄壁组织 保护组织 输导组织 16 掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？ 不能。因为在枝条的顶端有分生组织，当掐去分生组织后，不能进行细胞分裂和分化，所以枝条就无法继续往上生长了。 二、植物的几种主要组织 组织名称 特点 分布 功能 保护组织 薄壁组织 输导组织 机械组织 分生组织 保护内部结构 根、茎、叶的表面 细胞排列紧密、细胞壁较厚 进行光合作用、储存营养物质 植物体六大器官中 细胞壁薄、液泡较大 导管运输水分和无机盐；筛管运输有机物 根、茎、叶等处 细胞较长 支撑和保护 茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处 细胞壁厚 具有很强的分裂能力 根尖、芽尖等部位 细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓 归纳 18 我们平常吃的甘蔗主要是由哪些组织构成的？ 保护组织、机械组织 薄壁组织 输导组织 甘蔗 剥去甘蔗茎坚韧的皮 咀嚼甘蔗茎会有甜汁 咀嚼后的渣 你能总结出植物体的结构层次吗？ 植物体的结构层次（从宏观到微观）：植物体→器官→组织→细胞。 20 二、植物的几种主要组织 动植物体结构层次有什么相同点与不相同点？ 植物体 动物体 不同点 相同点 分生组织、保护组织、输导组织、机械组织、薄壁组织 上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织 无系统层次，由器官直接构成植物体 有八大系统，由系统构成动物体 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动 归纳 21 细胞 分裂 分化 组织 薄壁组织 输导组织 机械组织 保护组织 分生组织 器官 植物体 生殖器官 营养器官 22 $$ 生物学　七年级上册 第三节　植物体的结构层次 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．说出植物体的六大器官及其功能。 2．识别植物体的主要组织并说出其功能。 3．描述植物体的结构层次，举例说明生物体在结构和功能上是一个统一的整体。课前学习任务 1．复习人体的结构层次。 2．准备一株绿色植物。 课堂学习任务 【学习任务一】绿色开花植物有六大器官 1．根据你所准备的绿色植物，说出这些植物都有哪些器官。 2．完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？ 3．是不是所有的植物都有六大器官？ 4．辨一辨：它们分别属于什么器官？ 【学习任务二】观察番茄果实 1．用你们的笔轻轻地擀一擀番茄的表皮。 2．撕下番茄果实的表皮进行观察，再拉一拉，感受它是柔韧的还是脆弱的。用手按一按果肉，体会一下有什么感觉。 3．把每个番茄果实切成两瓣，进行品尝，表皮和果肉的口感有何不同？ 4．果实切开后，猜测：中间的黄白色脉络及周围的黄白色细丝的主要功能是什么？ 5．番茄这一器官主要是由哪些组织构成的呢？ 【学习任务三】植物的几种主要组织 1．植物有哪些主要组织？这些组织的特点、分布、作用分别是什么？ 2．树皮中有筛管这种输导组织，如果将树皮剥去，植物就会死亡。这是什么道理？ 3．掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？ 4．完成下列表格。 组织名称 特点 分布 功能 保护组织 薄壁组织 输导组织 机械组织 分生组织 5．我们平常吃的甘蔗主要是由哪些组织构成的？ 6．植物体的结构层次是怎样的？ 7．动植物体结构层次有什么相同点和不同点？完成下列表格。 植物体 动物体 不同点 相同点 课堂小结 请根据本课所学内容，列出关键词或画出你的思维导图。 课后任务 观察几种常见的植物器官（如橘子、橙子、白菜叶等），分析它们主要是由哪些组织构成的。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 生物学　七年级上册 第三节　植物体的结构层次 教学目标 1．说出植物体的六大器官及其功能。 2．识别植物体的主要组织并说出其功能。 3．描述植物体的结构层次，举例说明生物体在结构和功能上是一个统一的整体。 教学重点 1．植物体的六大器官及其功能。 2．植物体的主要组织及其功能。 教学难点 认识生物体在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。 教学准备 一定数量的番茄，多媒体课件等。 教学过程 新课导入 【教师活动】出示问题，通过复习旧知识，引导学生温故而知新。 1．动物体或人体的结构层次是怎样的？ 2．什么是组织？ 3．器官和系统分别是怎样构成的？ 【学生活动】回顾、思考，积极回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价。紧接着设置疑问，以激发学生的学习兴趣。 出示问题：植物体的结构层次是怎样的？ 【过渡】下面我们就一起来学习植物体的结构层次。 新知探究 一、绿色开花植物有六大器官 【教师活动】展示不同植物的图片，以及学生课前准备的绿色植物，组织学生观察，引发学生思考、讨论。 展示问题： 1．你所观察的植物都有哪些器官？ 2．这些植物所具有的器官都完整吗？ 【学生活动】观察图片和准备的植物，讨论、交流，各抒己见。 【教师活动】引导学生阅读教材第43页的内容，并提出质疑，让学生初步了解绿色开花植物的器官。 展示问题：完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？ 【学生活动】认真阅读教材，尝试回答。 【教师活动】展示油菜植株及其六大器官的图片，引导学生说出绿色开花植物的六大器官，并猜测这六大器官的功能。 【学生活动】观察图片，尝试说出油菜植株的六大器官及其功能。 【教师活动】对学生的回答作出评价。接着进行总结：花、果实、种子为生殖器官，它们与植物繁殖后代有关；根、茎、叶为营养器官，它们与植物的生长有关。 【教师活动】展示紫菜、银杏的图片，引发学生思考：是不是所有的植物都有六大器官？ 【学生活动】观察图片，分析、思考，回答问题。 【教师活动】对学生的回答进行评价。接着进行总结：植物体有六大器官，是对绿色开花植物而言的。 【教师活动】展示胡萝卜、藕、青菜、番茄的图片，引导学生说出它们分别属于什么器官。 【学生活动】根据生活经验，思考、回答问题。 【教师活动】对学生的回答进行评价。继续提出问题，引发学生思考。 展示问题：植物体的器官是否也像动物体的器官一样，是由不同的组织构成的呢？ 【过渡】下面让我们一起来观察番茄的果实。 【教师活动】分发洗净的番茄果实，首先引导学生用笔轻轻地擀一擀番茄果实的表皮，然后撕下番茄果实的表皮观察，再拉一拉撕下的表皮，感受其是柔韧的还是脆弱的。用手按一按果肉，体会有什么感觉。 【学生活动】按照教师的要求进行观察和体会，说出不同的感受。 【教师活动】组织学生用工具将番茄果实切开，进行品尝，并提出问题：表皮和果肉的口感有何不同？ 【学生活动】品尝，积极回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价。根据学生的回答，进行总结：表皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚；果肉汁多、味酸甜、易嚼、口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大，且细胞排列疏松。 【教师活动】再组织学生观察果实中间的黄白色脉络及周围的黄白色细丝。提出疑问，引发学生思考。 出示问题：果实中间的黄白色脉络及周围的黄白色细丝的主要功能是什么？ 【学生活动】观察、思考，回答。 【教师活动】对学生的回答进行评价。紧接着提出问题，引发学生思考。 出示问题：番茄这一器官主要是由哪些组织构成的？ 【学生活动】思考、回答，得出结论：植物体的器官是由不同的组织构成的。 【过渡】植物体有哪些主要组织呢？让我们一起来学习一下。 二、植物的几种主要组织 【教师活动】指导学生仔细阅读教材第44页的图1-20“植物的几种主要组织”（包括插图及图下的文字说明），以具体了解这几种植物组织的特点、分布及功能等。 【学生活动】阅读教材插图及图下的文字说明，进一步了解这几种植物组织的细胞组成，细胞的形态、结构特点及排列情况、分布、功能等。 【教师活动】出示番茄的保护组织、薄壁组织、输导组织的图片，讲解这三种组织的特点、分布及功能等。 【学生活动】倾听教师的讲解，进一步加深对这三种植物组织的理解。 【教师活动】出示筛管的图片，提出质疑，引发学生思考：树皮中有筛管这种输导组织，如果将树皮剥去，植物就会死亡。这是什么道理？ 【学生活动】思考、讨论，回答：树皮中的筛管能够将叶片通过光合作用制造的有机物运输到植物体的其他器官中，供生命活动利用。如果将树皮剥去，植物体的其他器官就无法获得生命活动所需的有机物，最终植物体死亡。 【过渡】植物体还具有哪几种组织？ 【教师活动】提出问题，引发学生思考：植物能经受狂风暴雨及其他外力的侵袭，这与什么组织有关呢？ 【学生活动】思考，根据已有知识回答：机械组织。 【教师活动】对学生的回答作出评价。出示机械组织的图片，讲解这种组织的特点、分布及功能等。 【学生活动】认真倾听教师的讲解。 【教师活动】继续出示分生组织的图片，讲解这种组织的特点、分布及功能等。 【学生活动】认真倾听教师的讲解。 【教师活动】出示分生组织形成其他组织的动画，引导学生得出结论：分生组织通过细胞的分裂和分化，形成了保护组织、薄壁组织、输导组织、机械组织等。进一步提出质疑，引发学生思考：掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？ 【学生活动】思考、讨论，回答：不能。因为在枝条的顶端有分生组织，当掐去分生组织后，不能进行细胞分裂、分化，所以枝条就无法继续往上生长了。 【教师活动】对学生的回答进行评价。引导学生用表格的形式对植物的五种组织进行归纳，以加深对知识的记忆。 出示表格： 组织名称 特点 分布 功能 保护组织 薄壁组织 输导组织 机械组织 分生组织 【学生活动】通过教师的讲解，尝试填写表格。 【教师活动】对学生填写的表格进行评价。接着联系生活实际，让学生回忆吃甘蔗的经历，并提出问题，以加深对组织构成器官这一知识点的理解。 出示问题：我们平常吃的甘蔗主要是由哪些组织构成的？ 【学生活动】思考，回答：甘蔗茎具有坚韧的皮，说明甘蔗中含有保护组织、机械组织；咀嚼甘蔗茎会有甜汁，说明甘蔗中含有薄壁组织；咀嚼后剩余的残渣说明甘蔗中含有输导组织。 【教师活动】对学生的回答作出评价。展示图片：油菜植株、果实与种子、保护组织、植物细胞，引导学生归纳植物体的结构层次。 【学生活动】观察图片，思考并归纳植物体的结构层次（从宏观到微观）：植物体→器官→组织→细胞。 【教师活动】对学生的表现作出评价。引导学生利用表格的形式对动植物体结构层次的相同点和不同点进行归纳，以加深对知识的理解。 出示表格： 植物体 动物体 不同点 相同点 【学生活动】观察、比较，尝试填写表格。 课堂小结 　　本节从宏观到微观，学习了植物体的结构层次，即植物体→器官→组织→细胞，综合对动物体和植物体结构层次的认识，可以看出生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。可见，生物体是一个统一的整体。 教学反思 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