1.3.2 动物体的结构层次-2024-2025学年七年级生物上册精品资源包（课件+教学设计+学习任务单）（人教版2024）

动物体的结构层次 1 1．一条小鱼是由许许多多的细胞构成的，这些细胞都是一样的吗？ 2．一个受精卵是如何发育成一条小鱼的？ 3．小鱼体内众多不同种类的细胞是怎样构成一条结构复杂的小鱼的呢？ 一、细胞分化形成不同组织 受精卵 两个细胞 四个细胞 多个细胞 人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且都具有分裂能力。 3 一、细胞分化形成不同组织 肌细胞 神经细胞 口腔上皮细胞 既然细胞分裂出来的新细胞与原细胞一样，那为什么人体内会有不同的细胞？这些形态、结构各不相同，生理功能各异的细胞是怎么形成的？ 软骨细胞 4 一、细胞分化形成不同组织 后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。 在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。 5 一、细胞分化形成不同组织 你能试着用不同的几何图形表示出细胞分裂与细胞分化的过程吗？ 细胞（分裂） 细胞（分化） 　　分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？ 6 人体的基本组织 实验目的： 观察人体基本组织的永久玻片标本，认识人体的四种基本组织。 材料用具： 人体四种基本组织的永久玻片标本、显微镜等。 方法步骤： 使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本。在低倍镜下观察组织细胞的排列情况，在高倍镜下观察组织细胞的形态特点。 由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫作组织。 7 一、细胞分化形成不同组织 受精卵 多个细胞 受精卵是怎样形成各种不同的组织的？ 细胞分裂 细胞分化 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织 8 一、细胞分化形成不同组织 人体的基本组织 保护、分泌等。 功能： 特点： 分布： 体表、消化道等管腔壁内表面等处。 细胞排列紧密，细胞间质极少。 上皮组织 肌肉组织 收缩、舒张，使机体产生运动。 功能： 分布： 骨骼、胃、肠等器官处。 特点： 细胞间质较少。 9 一、细胞分化形成不同组织 感受刺激，产生和传导兴奋。 功能： 分布： 神经系统。 特点： 细胞形状不规则、有突起。 神经组织 结缔组织 支持、连接、保护、营养等。 功能： 分布： 血液、骨、软骨、韧带等。 特点： 细胞形态多样，细胞间质多。 人体的基本组织 10 一、细胞分化形成不同组织 组织名称 特点 分布 功能 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织 细胞排列紧密，细胞间质极少 细胞间质较少 细胞形状不规则，有突起 细胞形态多样，细胞间质多 体表、消化道等管腔内表面等处 保护、分泌等 骨骼、胃、肠等器官处 收缩、舒张 感受刺激，产生和传导兴奋 神经系统 支持、连接、保护、营养等 血液、骨、软骨、韧带等 归纳 11 如果皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，有时还会流血，这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 上皮组织 神经组织 结缔组织 皮肤 分布在体表，具有保护作用 会感到疼痛 会流血 皮肤属于哪种结构层次？ 二、组织进一步形成器官 　　组织是怎样构成器官的？几种组织随机地组合在一起就能构成器官吗？ 胃壁黏膜层 由上皮组织等构成，其中的胃腺细胞分泌物形成胃液。 胃壁肌肉层 主要由肌肉组织构成，对胃有支撑作用，使胃能够运动，如舒张、蠕动、收缩 。 胃壁黏膜下层 主要由结缔组织构成，内有丰富的血管、 淋 巴 管 和 神经。当胃蠕动时起缓冲作用。 胃壁浆膜层 主要由上皮组织和结缔组织构成，内有血管、淋巴管和神经。包裹着胃，有保护作用。 胃 由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。 13 连一连 肱二头肌 上皮组织 唾液腺 肌肉组织 股骨 神经组织 脊髓 结缔组织 　　下列左侧的器官主要是由右侧哪一种组织组成的？请用线将它们连接起来。 提示：器官一般由2～4种基本组织组成，但常以某种组织为主。 三、器官构成系统和人体 胃是储存和初步消化食物的器官，仅有胃就能完成消化作用吗？ 与胃一起完成消化功能的器官还有哪些？ 口腔、咽、食管、肠…… 肝、唾液腺…… 人体消化系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。 15 三、器官构成系统和人体 除了消化系统之外，人体还有哪些系统？各具有什么功能？ 这些系统互相配合形成统一的人体。 消化系统 消化食物和吸收营养物质 运动系统 运动、支持 生殖系统 生殖 内分泌系统 分泌激素，调节生理活动 泌尿系统 产生尿液，排出废物 神经系统 调节人体生理活动 循环系统 运输物质 呼吸系统 吸入氧气，呼出二氧化碳 16 人在剧烈运动时，与安静状态相比，身体发生了哪些变化？说明了什么问题？ 人体的任何一项活动都是由多种系统协调配合完成的，是一个统一的整体。 17 细胞是怎样构成一个完整的个体的？ 细胞 上皮组织 胃 消化系统 人体 人体的结构层次（从微观到宏观）：细胞→组织→器官→系统→人体。 18 细胞 分裂 分化 组织 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织 器官 系统 生殖系统 内分泌系统 神经系统 泌尿系统 呼吸系统 循环系统 消化系统 运动系统 人体 $$ 生物学　七年级上册 第二节　动物体的结构层次 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．说出细胞通过分裂和分化形成不同的组织。 2．举例说出人体的四种基本组织。 3．使用显微镜观察人体四种基本组织的永久玻片标本。 4．说出高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。 5．初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 课前学习任务 1．预习细胞分裂的过程。 2．阅读教材第38～42页的内容，大体了解人体的结构层次。 课堂学习任务 【学习任务一】细胞分化形成不同组织 1．什么是细胞的分化？ 2．下图中表示细胞分裂的是_____________，表示细胞分化的是___________，细胞分化的结果是形成了不同的___________。 3．什么是组织？人体有哪些基本组织？ 4．完成下列表格。 组织名称 特点 分布 功能 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织 5．如果皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，有时还会流血，这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 【学习任务二】组织进一步形成器官 1．什么是器官？ 2．连一连：下列左侧的器官主要是由右侧哪一种组织构成的？请用线将它们连接起来。 【学习任务三】器官构成系统和人体 1．什么是系统？ 2．除了消化系统之外，人体还有哪些系统？各具有什么功能？ 3．人在剧烈运动时，与安静状态相比，身体发生了哪些变化？说明了什么问题？ 4．细胞是怎样构成一个完整的个体的？ 课堂小结 请根据本课所学内容，列出关键词或画出你的思维导图。 课后任务 制作卡片：在每张卡片的正面写上各种细胞、组织、器官、系统的名称，反面写上各自属于的结构层次，同学间相互提问、判断。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 生物学　七年级上册 第二节　动物体的结构层次 教学目标 1．说出细胞通过分裂和分化形成不同的组织。 2．举例说出人体的四种基本组织。 3．说出高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。 4．初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点 1．细胞分化形成不同的组织。 2．高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。 教学难点 1．细胞分化的基本过程。 2．高等动物体的结构层次。 教学准备 人体四种基本组织的永久切片、显微镜、多媒体课件等。 教学过程 新课导入 【教师活动】引导学生观察教材第38页“想一想，议一议”中的图片，通过情境展示，引发学生思考，激起学生探究新知识的热情。 展示问题： 1．一条小鱼是由许许多多的细胞构成的，这些细胞都是一样的吗？ 2．一个受精卵是如何发育成一条小鱼的？ 3．小鱼体内众多不同种类的细胞是怎样构成一条结构复杂的小鱼的呢？ 【学生活动】观看图片，积极思考，各抒己见。 【过渡】动物和人体的发育一般都是从一个细胞——受精卵开始的，下面我们就以大家最熟悉的人体为例，来探讨从细胞到个体的结构层次。 新知探究 一、细胞分化形成不同组织 【教师活动】展示受精卵分裂过程的动画，引导学生回忆细胞分裂的过程。 【学生活动】观看动画，回忆细胞分裂的过程。 【教师活动】展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同，讲述各类细胞的功能。提出问题，引发学生思考。 设问：既然细胞分裂产生的新细胞与原细胞一样，那为什么人体内会有不同的细胞？这些形态、结构各不相同，生理功能各异的细胞是怎样形成的？ 【学生活动】观察图片，感知人体各类细胞在形态、结构上的不同，了解不同种类的细胞的生理功能。 【教师活动】展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的动画，引导学生归纳出细胞分化的概念。 【学生活动】认真观看动画，感知细胞分化的过程。 【教师活动】出示细胞分化的概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。 【教师活动】引导学生用不同的几何图形表示出细胞分裂与细胞分化的过程，以便加强理解。 【学生活动】思考，绘图并进行展示。 【教师活动】对学生的绘图进行评价。紧接着提出问题：分化后的不同细胞是随机地交织在一起还是形成了有序的结构呢？ 【学生活动】思考，大胆猜测：具有相同功能的细胞聚集在一起形成一定的结构，能使功能得到加强。 【教师活动】对学生的猜测进行评价，引导学生通过实验来验证。 【教师活动】指导学生使用显微镜观察人体四种基本组织的永久玻片标本：识别永久玻片标本上的标签，明确观察的是哪种组织→在显微镜下观察构成各种组织的细胞的形态、结构→描述构成各种组织的细胞的特点。让学生建构“细胞分化形成的不同种类的细胞进一步形成不同的组织”这一重要理念。 【学生活动】认真观察人体四种基本组织的永久玻片标本，初步了解构成不同组织的细胞在形态、结构上存在差异，认识这四种基本组织的特点。 【教师活动】通过实验，引导学生归纳出组织的概念。 出示组织的概念：由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫作组织。 【教师活动】指导学生阅读教材第39页的图1-17“细胞分裂、分化形成组织”，并提出问题引发学生思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的？ 【学生活动】阅读教材内容，进行归纳：多细胞生物体通过细胞分裂增加细胞数目，经过细胞生长和分化形成了多种多样的细胞，这些细胞进一步形成了各种不同的组织。 【过渡】下面我们具体来学习人体的四种基本组织。 【教师活动】指导学生仔细阅读教材第39页的人体四种基本组织的插图及图下的文字说明，以具体了解这四种基本组织的细胞组成，细胞的形态、结构特点及排列情况、分布、功能等。 【学生活动】阅读教材插图及图下的文字说明，进一步了解这四种基本组织的特点。 【教师活动】出示人体四种基本组织的图片，讲解这四种基本组织的细胞组成，细胞的形态、结构特点及排列情况、分布、功能等。引导学生利用表格的形式对这四种基本组织进行归纳，以加深对知识的记忆。 出示表格： 组织名称 特点 分布 功能 上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织 【学生活动】认真倾听教师的讲解，尝试填写表格。 【教师活动】对学生填写的表格进行评价。接着提出问题，以巩固学生对这部分知识的掌握情况。 出示问题：如果皮肤不慎被划破，你会感到疼痛，有时还会流血，这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 【学生活动】思考，回答：皮肤分布在体表，具有保护作用，说明皮肤中含有上皮组织；划破后会感到疼痛，说明皮肤中含有神经组织；会流血，说明皮肤中含有结缔组织。 【教师活动】对学生的回答进行评价。紧接着提出问题，引发学生思考，进而引出器官这一名词。 出示问题：皮肤属于哪种结构层次呢？ 二、组织进一步形成器官 【教师活动】展示胃壁结构示意图，引导学生探讨胃是由哪些组织构成的以及通过胃的组织构成推测胃的功能，以得出“组织进一步形成器官”这一结论。 【学生活动】通过观察与分析，知道人体的器官是由多种组织构成的具有一定功能的结构。 【教师活动】通过观察，引导学生归纳器官的概念。 出示器官的概念：由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。 【教师活动】接着出示问题，以检查学生对这部分知识的掌握情况。 连一连：下列左侧的器官主要是由右侧哪一种组织构成的？请用线将它们连接起来。 【学生活动】根据自己掌握的知识，尝试连线。 【教师活动】对学生的连线情况作出评价。 三、器官构成系统和人体 【教师活动】展示人体消化系统的图片，引导学生思考：与胃一起完成消化功能的器官还有哪些？ 【学生活动】观察图片，思考，得出结论：口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等器官组合在一起，能共同完成食物的消化和营养物质的吸收。 【教师活动】通过观察，引导学生归纳出系统的概念。 出示系统的概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。 【教师活动】出示人体图，并提出问题，引导学生思考：除了消化系统之外，人体还有哪些系统？各具有什么功能？ 【学生活动】观察，思考，回答问题。 【教师活动】讲解并补充：人体有八大系统，这些系统相互配合形成了统一的人体。紧接着提出问题，引发学生思考：人在剧烈运动时，与安静状态相比，身体发生了哪些变化？说明了什么问题？ 【学生活动】思考，分析，明确人体的任何一项活动都是由多种系统协调配合完成的。 【教师活动】展示图片：上皮细胞构成上皮组织，上皮组织参与构成胃，胃参与构成消化系统，消化系统与其他系统一起构成人体。引导学生归纳人体的结构层次。 【学生活动】思考，归纳出人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。 课堂小结 本节通过实验、分析，从微观到宏观学习了动物体（或人体）的结构层次，即细胞→组织→器官→系统→动物体（或人体），初步认识了生物体是一个统一的整体的生物学观点。 教学反思 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