1.1.2 生物的特征-2024-2025学年七年级生物上册精品资源包（课件+教学设计+学习任务单）（人教版2024）

生物的特征 1 你能辨别下列图片中哪些是生物吗？ 银耳 大熊猫 汽车 “拓荒牛” 柳树 机器人 生物的特征 观察、比较、讨论 生物具有哪些共同特征？这些特征是只有生物才具有的吗？ 机器人能动 能否自主运动不是判断生物和非生物的依据。 植物不能移动位置 能运动的就是生物？ 3 能从小长大的就是生物吗？ 观察、比较、讨论 生物具有哪些共同特征？这些特征是只有生物才具有的吗？ 生物的特征 4 岩洞里的钟乳石能慢慢长大 生石花的肉质叶看起来像石头 能否从小长大也不是判断生物和非生物的依据。 为什么它就是生物？ 生物的特征 5 生物能生长、发育和繁殖 观察较长时间 能生长，开出黄色的花朵。 生物的特征 6 生物的特征 生物能生长、发育和繁殖 生物体能够由小长大。生物体发育到一定阶段，就开始繁育下一代。 蘑菇的生长 破壳而出的幼鳄 种子的萌发 7 生物的特征 生物都是由细胞构成的 洋葱与洋葱根尖细胞 手臂肌肉与肌肉细胞 8 生物的特征 咦，那我呢？ 植物细胞 动物细胞 （病毒除外） 生物都是由细胞构成的 流感病毒模式图 　　引发人类患流行性感冒的流感病毒是生物吗？ 9 生物的特征 　　植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。 　　动物不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质。 生物的生活需要营养 10 鲸呼气时产生雾状水柱 二氧化碳 氧气 生物能进行呼吸 植物需要从外界获取氧气吗？ 　　水葫芦的疯长为什么会影响其他水生生物的生存？ 生物的特征 11 生物的特征 生物能对外界刺激作出反应 你还能想到哪些例子？ 　　狮捕食猎物时迅速追击，斑马发现捕食者后迅速奔逃。 　　含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢。 12 生物的特征 生物能对外界刺激作出反应 该特征对生物的生存有什么重要意义？ 植物向光生长 被扎后迅速缩手 植物茎向上生长 13 生物的特征 狗的一家 生物在生长和繁殖的过程中会表现出这样的现象。 生物都有遗传和变异的特性 14 生物的特征 由细胞构成（除病毒外） 生物 需要营养 能进行呼吸 能对外界刺激作出反应 能生长、发育和繁殖 有遗传和变异的特性 …… 15 珊瑚 珊瑚虫 1．珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？请说明理由。 2．珊瑚虫一般生活在温暖的近海区，这是为什么？ 认识生物 生物的特征 生长、发育和繁殖 获得营养 呼吸 遗传、变异 细胞 生物 判断生物与非生物 构成 对外界刺激作出反应 能够 表现出 需要 $$ 生物学　七年级上册 第二节　生物的特征 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．会区别生物和非生物。 2．通过比较、归纳，能够举例说明生物具有的共同特征。 3．通过观察，尝试从日常生活中发现与生物学相关的问题。 课前学习任务 1．需要观察身边的生物和生命现象。 2．请你列举自己和校园里的柳树有哪些共同特征。 课堂学习任务 【学习任务一】学会区分生物与非生物 下列物体中，你认为是生物的填Y，是非生物的填X。 汽车_______　 银耳_______　大熊猫_______ “拓荒牛”_______　柳树_______　机器人_______ 【学习任务二】 1．观察、比较机器人和植物，讨论分析：能自主运动的就是生物吗？ 2．观察、比较钟乳石和生石花，讨论分析：能由小长大的就是生物吗？ 【学习任务三】探究生物的共同特征 1．除病毒以外，生物都是由________构成的。 2．生物的生活需要________。 3．生物能进行________，大多数生物需要获取________，呼出________。 4．生物能对外界刺激________。 5．生物能________、_________和________。 6．生物都有________和________的特性。 讨论：流感病毒没有细胞结构，它为什么是生物？ 【学习任务四】应用 阅读教材第11页的内容，回答下列问题： （1）珊瑚虫与珊瑚都是生物吗？它们之间的关系是怎样的？ （2）珊瑚虫一般生长在温暖的近海区，这是为什么呢？ 课堂小结 请根据本课所学内容，列出关键词或画出你的思维导图。 课后任务 1．当你看到路边的一棵草、一朵花时，能否认识到它们也有生命呢？ 2．实践活动：查找资料，利用家庭常见的豆类、花生、大蒜等植物进行水培，观察记录它们的生长情况。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 生物学　七年级上册 第二节　生物的特征 教学目标 1．说出生物和非生物的区别。 2．举例说明生物的共同特征。 3．通过关注身边的生物现象，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。 教学重点 生物的共同特征。 教学难点 生物能进行呼吸。 教学过程 新课导入 【教师活动】展示学生熟悉的图片，提问“以下哪些是生物？”创设问题情境，激发兴趣。 【学生活动】结合自己的知识和生活经验，判断图片中的生物和非生物。 新知探究 一、生物的特征 【教师活动】举例、观察、对比讨论生物与非生物的判定依据，引导学生分析机器人、钟乳石都不是生物的原因。 【学生活动】通过观察对比机器人和动植物，明确能否自主运动不是判断生物和非生物的依据；通过观察对比钟乳石和生石花，明确能否从小长大也不是判断生物和非生物的依据。 【教师活动】提问引导思考：生石花为什么是生物？展示生石花开花的图片，得出生物能够生长、繁殖。继续展示植物、动物、微生物生长和繁殖的图片，加深学生的理解。 【教师活动】引导学生观察教材中的插图，推测图中体现出的生物的共同特征。 【学生活动】观察、分组讨论、交流。 【教师活动】针对难点进行提问：生物都是由细胞构成的,引发人类患流行性感冒的流感病毒是生物吗？ 【学生活动】通过老师的讲解认识到病毒虽然没有细胞结构，但是病毒寄生在活细胞中，需要依靠活细胞中的物质繁殖，所以病毒是生物。 【教师活动】鼓励学生大胆质疑。纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。总结学生的回答，得出结论。 【教师活动】继续出示教材插图，讲解：图中鸬鹚捕鱼是因为它需要从食物中获得营养，维持生存。就像我们要吃饭，大熊猫要吃竹子。那么，植物是如何获得营养物质呢？ 【学生活动】回答：绿色植物可以通过光合作用制造出自身所需要的有机物。 【教师活动】小结：可见，生物都需要不断从外界获得营养物质。生物的生活需要营养也是生物的共同特征之一。 【教师活动】结合鲸需要时常浮出水面进行换气，提问：植物需要从外界获取氧气吗？引导学生思考生活中的例子，如水葫芦的疯长影响其他水生生物的生存，晚上卧室里不宜摆放过多的植物等。 【学生活动】得出绝大多数生物需要从外界获取氧气。 【教师活动】给出图示引导学生总结生物能对外界刺激作出反应。引导学生思考生活中的其他例子，提问：该特征对生物生存有什么重要意义？ 【学生活动】得出结论：生物能对外界刺激作出反应，从而能够趋利避害，更好地适应生存环境，获得生长发育所需要的物质。从这个意义上说，生物对外界刺激作出反应的特征是有别于非生物的。 【教师活动】通过图示，师生共同总结生物在生长、发育和繁殖的过程中会表现遗传和变异的特性。 【学生活动】通过老师引导总结： ①除病毒外，生物都是由细胞构成的； ②生物的生活需要营养； ③生物能进行呼吸； ④生物能对外界刺激作出反应； ⑤生物能生长、发育和繁殖； ⑥生物都有遗传和变异的特性。 二、学以致用 【教师活动】提问：了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它们去判断一个物体是不是生物了。那么，你认为珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？为什么？珊瑚虫一般生长在温暖的近海区，这是为什么？ 【学生活动】珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的，不具有生物的基本特征。珊瑚虫是生物，是一种生活在海洋中的动物，具有生物的共同特征。 近海区，海水浅，藻类可获得较多的阳光，温度适宜，有利于藻类的生长。珊瑚虫可以获得更多的氧气和营养物质。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的近海区。 课堂小结 梳理，再次强化对生物的理解认识。本节课通过观察、比较、讨论等方式，学会了区分生物和非生物，掌握了生物的共同特征。同学们了解了生物，才能更好地保护生物，保护我们的环境。 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$