Module 8 Unit2 Yesterday I went to Sam and Amy's school.(教学设计)英语外研版三起五年级上册

Module8 Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 教学设计 一、语篇研读 What 主题：围绕 Lingling 去 Sam 和 Amy 的学校的经历展开，描述了英国学校的一些情况，包括上课时间、学生活动等。 内容：介绍了 Amy 家靠近学校所以她总是步行上学，英国学校九点上课，学生不在早上做早操而是在操场玩耍，Lingling 和女孩们跳绳，九点铃响后进入教室等。 Why 语言学习角度：通过描述 Lingling 的经历，让学生学习一般过去时的用法，同时复习一般现在时用于描述生活惯例的情况。 文化角度：让学生了解英国学校与自己所在学校在作息时间和学生活动方面的差异。 How 文本通过信件的形式呈现，先以一般现在时描述 Amy 的上学方式和学校的一些常规信息，然后用一般过去时讲述 Lingling 昨天在学校的经历。 二、学情分析 已知 学生已经学习了一般现在时的基本用法。 对一些常见的学校活动词汇有一定了解。 未知 一般过去时的构成和用法。 一般过去时中不规则动词的过去式形式，如 go - went，ring - rang 等。 如何区分一般现在时和一般过去时在描述学校生活场景中的应用。 能知 通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的基本构成和用法，能够区分一般现在时和一般过去时，并能运用一般过去时描述过去的学校生活经历。 三、核心素养 语言能力 学生能够掌握一般过去时的构成和用法，包括规则动词和不规则动词的过去式。 能区分一般现在时和一般过去时，并在描述学校生活场景中正确运用。 理解并能运用文中出现的关于学校活动的词汇和短语。 思维品质 培养学生根据不同的时间情境合理选择时态并准确表达的能力。 提高学生对不同文化背景下学校生活的比较和分析能力。 学习能力 提高学生在阅读和理解文本过程中学习语言的能力。 培养学生自主学习和合作学习的能力。 文化意识 让学生了解英国学校在作息时间、学生活动等方面与本国学校的差异。 四、教学重点 一般过去时的构成和用法，特别是不规则动词的过去式。 区分一般现在时和一般过去时在描述学校生活中的应用。 五、教学难点、易错点、难忘点、拓展点 教学难点 让学生理解一般过去时中不规则动词过去式的变化规则，并能准确记忆和运用。 引导学生在实际情境中正确区分和运用一般现在时和一般过去时。 易错点 学生可能会错误地使用不规则动词的过去式，如将 go 的过去式写成 went。 在描述学校生活场景时，可能会混淆时态，如该用一般过去时描述昨天的事情却用了一般现在时。 难忘点 通过创设 Lingling 在英国学校的经历情境，让学生模拟讲述自己类似的经历，使学习过程更加难忘。 例如，组织学生分组讨论自己如果去其他学校参观会有哪些经历，并用正确的时态描述。 拓展点 引导学生拓展运用一般过去时描述其他过去的经历，如假期旅行、家庭聚会等。 六、教学过程： Step1 : Lead in. 1. 通过提问和回答的方式复习一般现在时相关的日常学校生活活动及时间安排，如 “A: What time do you...? B: I... at...”，涉及上学、看电视、起床、睡觉、写作业、吃晚餐等活动。 2.Let’s review. Ask and answer. Q: What time does your school start? 复习一单元Amy的学校的上课时间。回顾上一单元关于学校生活的一些关键信息，如学校上课时间、起床时间等。 Step2 : Presentation 1. Read and answer-Activity1 让学生听读课文，了解 Lingling 去 Sam 和 Amy 学校的经历，包括学校的上课时间、学生在操场的活动、是否做早操等信息。 Q：How does Amy go to school? Q：Why? Q: What time? 2.Read and answer-Activity2 Read Paragraph 1 carefully, and fill in the blanks. Q: What's the letter about? Q: Where is the letter from? 引导学生阅读信件并回答问题 Where did Lingling go yesterday? What time do children start school in the UK? 3. 找出文中含有过去式的句子. Yesterday I went to Sam and Amy’s school. I skipped with the girls. 让学生关注一般过去时的动词形式。 Step3: Practice 1.进行复述课文活动 要求学生根据提供的关键词复述 Lingling 在 Sam 和 Amy 学校的经历。 2.开展问答练习 Did you go to school at 8 o'clock yesterday? No, I didn't. I went swimming. 让学生在问答中运用一般过去时。 3. 组织学生根据自己的学校时间表进行描述 My school timetable 中涉及的起床、上学、上课、回家等时间和活动，让学生在描述中准确运用一般现在时。 4. Let’s retell. 5. Mime. ask and answer. 6. Look and say. 7. Let’s find. 8. Look and choose. Step4 :Production 引导学生思考并描述自己家庭中某一天的生活，要求用一般现在时，不少于 8 句话，可参考在学校生活中的描述方式 Step5 :Homework 基础题 作业要求：完成课本上关于一般现在时和时间表达方式的练习题，包括填空、选择等。 作业目标：巩固一般现在时的基本用法和各种时间表达方式。 设计意图：通过书面练习，加深学生对课堂所学知识的理解和记忆。 提高题 作业要求：用一般现在时写一篇短文，描述自己学校一天的生活，不少于 8 句话。 作业目标：提高学生运用一般现在时进行书面表达的能力，同时锻炼学生对学校生活的组织和描述能力。 设计意图：培养学生的语言组织和书面表达能力，检验学生在实际情境中运用一般现在时的水平。 拓展题 作业要求：用一般现在时描述自己家庭中某一天的生活，不少于 10 句话。 作业目标：拓展学生对一般现在时的运用范围，培养学生对家庭生活的描述能力。 设计意图：让学生将所学知识应用到家庭生活场景中，提高学生的综合语言运用能力。 板书设计: 教学反思: 亮点 通过日常学校生活场景教学，使学生更容易理解和接受一般现在时以及时间表达方式的概念和用法。 多样化的作业设计能够满足不同层次学生的需求，有利于提高学生的学习积极性和学习效果。 不足 在教学过程中，可能对个别学习困难的学生关注不够，导致他们对某些知识点理解不透彻。 课堂互动环节中，部分学生可能因为害羞或紧张而参与度不高。 改进 加强对学习困难学生的个别辅导，针对他们的问题进行有针对性的讲解和练习。 营造更加宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，例如采用小组竞赛等方式提高学生的参与度。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$