2.2做出判断的分支教学设计2024-2025学年高一上学期高中信息技术必修1数据与计算教科版（2019）

课题 做出判断的分支 第2课时 年级 高一 学习目标 1. 理解分支结构 2. 学会分支语句的使用 3. 能够运用分支语句解决实际问题 教学重点 掌握赋值语句、分支语句的使用方法 教学难点 判断条件的确定，以及关系运算符的使用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 回顾旧知：运用赋值语句、顺序结构计算适宜运动心率。 人生面临很多选择，小到今天的着装，大到将来的分科选择、院校选择等。 国际上适宜运动心率计算公式存在性别差异，如何修改程序实现分性别计算适宜运动心率？ 回顾 学生初识编程语言，回顾旧知加深记忆，同时围绕“适宜运动心率计算器”项目层层递进，继续探索分支结构。培养学生独立思考能力和计算思维。 活动一、分性别计算适宜运动心率 【分析】男女适宜运动心率计算公式的差异。 男=（220-年龄-安静心率)×（0.6～0.8)+安静心率 女=（210-年龄-安静心率)×（0.6～0.8)+安静心率 【设疑】计算机要解决的问题？ 1. 输入年龄、安静心率、性别 2. 根据性别，确定计算公式 3. 输出适宜运动心率范围 【新知探究】 阅读书本35-36页内容完成学习任务单。 1.识记双分支语句语法 分支结构 分支语句语法 2. 判断条件的设定-关系运算符的使用 Python shell中输入如下命令行后，回车并记录结果。 结果： （1）. （2） . （3） . （4）. （5）. 3. 完善算法流程图 【实例】输入年龄，判断是否为成年人。 【合作探究】两人一组，补充代码并调试运行。 【设疑】是否可以用单分支语句修改程序？ 思考回答 自主探究 观看视频 合作探究 讨论思考 通过寻找公式的差异性，让学生了解变量的使用，通过分析问题，思考并确定算法，培养信息意识。 阅读书本知识，动手实践完成任务单，在做中学，更加能够激发学生的学习兴趣，体会自主学习，自主探究能力，提高学生的数字化创新能力。 结合书本及实践，通过教师演示加深对分支结构的理解 通过调试程序，感受编程的魅力。在调试过程中，体会分支语句的语法以及关系运算符的使用。 拓展学生思维，体会算法的多样性。 总结： 关系运算符的含义：==（等于）、>（大于）、>=（大于或等于）、<（小于）、<=（小于或等于）、!=（不等于） 逻辑运算符的含义：not（取反，非）、and（与）、or（或） 逻辑运算符>关系运算符>算术运算符 活动二、运动心率反馈 运动心率反馈 修改以上活动程序，使其可以输入年龄、安静心率、性别和运动后心率，能根据计算出来的适宜运动心率，输出反馈结果。如：“您的运动心率太低，请适当提高”，“您的运动心率正常，请保持”，“您的运动心率太高，请适当降低” 【设疑】要解决的新问题 1. 输入运动后心率 2. 判断运动心率在哪个区间并进行反馈 【自主探究】 1.阅读书本，识记多分支语句语法结构。 2.完善代码调试运行。 思考回答 自主探究 跟着教师分析问题的思路，发散思维，对比活动1，发现不同之处，为多分支的学习做好铺垫 在活动1程序基础上补充代码，让学生直观感受双分支和多分支的区别。运用if-elif-else语句解决实际问题。 总结：多分支语句 if 条件1： 语句组1 elif 条件2： 语句组2 …… else: 语句组 拓展展望 智能家居 【讨论】哪些场景中使用到了分支结构？ 自由讨论 物联网已经影响到人们生活的方方面，体会分支结构在生活中的广泛应用。同时用指纹识别身份验证等培养学生的信息安全意识。 课堂总结 梳理脉络 回顾整堂课内容，总结归纳，完成知识脉络梳理。 学科网（北京）股份有限公司 $$