2.2 绘制主轴箱侧板（教案）-《AutoCAD 应用——机械图样绘制》同步精品课堂（高教版）

《AutoCAD 应用——机械图样绘制》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务2.2 绘制主轴箱侧板 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 在进行主轴箱侧板的绘制学习中，学生需掌握其结构、功能及材料特性。侧板作为支撑和定位主轴的关键部件，要求学生了解其对机床精度的影响。学习重点包括侧板的加工精度、材料选择、表面处理和装配基准。学生还需熟悉数控机床与普通机床在侧板设计上的差异，以及如何通过正火处理等方法提高加工精度。此外，对数控系统的理解和故障诊断能力也是学习的重要组成部分。 背景分析 随着设计软件向更高效、直观的方向发展，用户界面的设计变得尤为重要。AutoCAD 2009通过引入功能区、快速访问工具栏和信息中心等新特性，旨在提升用户体验和工作效率。然而，从传统的菜单驱动界面过渡到新界面需要用户适应新的操作方式，尤其是对于长期用户来说，这可能是一个挑战。因此，对AutoCAD 2009界面的认识分析对于新老用户来说都至关重要，以确保他们能够充分利用软件提供的工具和功能。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过学习AutoCAD软件，培养学生务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。 1)用“矩形”工具绘制圆角矩形。 2)用“圆”工具绘制四个小圆孔。 1)用“圆”和“直线”工具绘制长圆孔。 2)用“阵列”工具完成20个长圆孔绘制。 学习任务 描述 1)用“矩形”工具绘制圆角矩形。 2)用“圆”工具绘制四个小圆孔。 3)用“圆”和“直线”工具绘制长圆孔。 4)用“阵列”工具完成20个长圆孔绘制。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 1)用“矩形”工具绘制圆角矩形。 2)用“圆”工具绘制四个小圆孔。 教学难点 1)用“圆”和“直线”工具绘制长圆孔。 2)用“阵列”工具完成20个长圆孔绘制。 教学难点突破方法 对于复杂的概念，使用图解、动画或实物模型来帮助学生直观理解。鼓励学生提问和讨论，通过小组讨论或辩论的形式，让学生积极参与，共同解决问题。提供额外的学习材料，如阅读材料、视频讲座、在线课程等，供学生课后复习和深入学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《AutoCAD 应用——机械图样绘制》，浙江省教育厅职成教教研室组编，2009年7月第1版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 完成如图2-24所示的主轴箱侧板，按照图示尺寸1:1绘制，尺寸不需标注。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 步骤一：启动AutoCAD 2009。 步骤二：设置图形界限，把绘图界限设置为297 mm×210 mm。 步骤三：分别创建“轮廓线”和“中心线”2个图层，设置“轮廓线”图层为当前图层。 步骤四：绘制侧板轮廓。单击“矩形”图标按钮口，依据命令窗口中命令行的提示，进 行如下操作，图形效果如图2-25所示。 步骤五：选择刚绘制好的矩形，单击“分解”图标按钮，将矩形分解成线段。 步骤六：单击“偏移”图标按钮四，将左侧竖直轮廓线分别向右偏移“9”、“42”、“44”、 “119”,将右侧竖直轮廓线分别向左偏移“9”、“42”,上方水平轮廓线分别向下偏移“10”、 “25”、“135”,图形效果如图2-26所示。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 步骤七：修改图元属性。选择上一步偏移完成的辅助线，单击“图层管理器”列表框右 侧的☑,将其下拉列表打开，从中选择“中心线”选项即可将其转化为中心线，图形效果如图 2-27所示。 步骤八：单击“圆”图标按钮 O, 绘制四个直径为5.5的圆，图形效果如图2-28所示。 步骤九：单击“圆”图标按钮和“直线”图标按钮〈绘制长圆孔，并单击“修剪”图标 按钮十修剪多余的线段，图形效果如图2-29所示。 步骤十：单击“打断于点”图标按钮， 将中心线在适当位置打断，图形效果如图2-30 所示。 步骤十一：选中长圆孔，单击“阵列”图标按钮品，在弹出的“阵列”对话框中，按照如图 2-31所示填写，单击“预览”按钮，图形预览效果如图2-32所示，单击“接受”按钮结束，如 果需要更改，选择“修改”按钮，返回“阵列”对话框中，可以更改参数设置。 步骤十二：保存文件。单击“保存”图标按钮 日 ,将文件保存为“主轴箱侧板.dwg”。 主要讲解绘制主轴箱侧板步骤。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT 的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 创建矩形阵列的步骤： 1)在菜单栏中，执行“修改>阵列”菜单命令。 2)在“阵列”对话框中选择“矩形阵列”。 3)单击“选择对象”图标按钮国，“阵列”对话框将关闭，程序将提示选择对象。 4)选择要创建阵列的对象并按“Enter” 键。 5)在“行”和“列”框中输入阵列中的行数和列数。 教师根据创建矩形阵列的步骤讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握工序等主要流程的内容 突破了课程内容难点。 6)使用以下方法之一指定对象间的水平和垂直间距(偏移): ① 在“行偏移”和“列偏移”编辑框中，输入行间距和列间距。添加加号(十)或减号 (一)确定方向。 ② 单击“拾取行列偏移”图标按钮口，使用定点设备指定阵列中某个单元的相对角点， 此单元决定行和列的水平和垂直间距。 ③ 单击“拾取行偏移”图标按钮国或“拾取列偏移”图标按钮国，使用定点设备指定水 平和垂直间距。 7)要修改阵列的旋转角度，请在“阵列角度”文本框中输入新角度。 8)默认角度0的方向设置也可以在UNITS 中修改。 9)单击“确定”按钮创建阵列。 教师讲解创建矩形阵列的步骤，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结创建矩形阵列的步骤。 2）、每组派出代表回答老师提问。 4）、学生分组相互评价。 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度、团队合作精神） 绘制主轴箱侧板的课程要求学生深入理解其在数控机床中的关键作用，学习侧板的设计原则、材料选用、加工精度和装配要求。课程强调理论与实践相结合，通过分析侧板对机床性能的影响，提升学生对机械部件设计的全面认识。 布置下节课任务（10分钟） 布置下节课任务（10分钟） 预习下节课内容 布 置 作 业（13分钟） [完成作业] （13分钟） 绘制如图所示的图形，尺寸标注不作要求。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 在教学过程中，我意识到强调主轴箱侧板的结构设计和材料选择对于提升学生对机械设计重要性的认识至关重要。学生需要更多实践机会来加深对加工精度和装配技术的理解。未来，我计划增加案例研究和实际操作，以提高学生的技术技能和解决复杂问题的能力。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$