1.2 AutoCAD 2009绘图环境设置（教案）-《AutoCAD 应用——机械图样绘制》同步精品课堂（高教版）

《AutoCAD 应用——机械图样绘制》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务1.2 AutoCAD 2009绘图环境设置 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 AutoCAD 2009的绘图环境设置是学习该软件的基础，涉及界面定制、单位比例、图层管理、颜色方案等关键方面。学生需掌握如何通过选项对话框调整这些设置，以优化设计流程和提高绘图效率。常见的学习难点包括精确的单位设置和图层属性的高级管理。通过实践操作和反复练习，学生能够逐步熟悉并精通这些环境设置，为后续复杂绘图任务打下坚实基础。 背景分析 随着设计软件向更高效、直观的方向发展，用户界面的设计变得尤为重要。AutoCAD 2009通过引入功能区、快速访问工具栏和信息中心等新特性，旨在提升用户体验和工作效率。然而，从传统的菜单驱动界面过渡到新界面需要用户适应新的操作方式，尤其是对于长期用户来说，这可能是一个挑战。因此，对AutoCAD 2009界面的认识分析对于新老用户来说都至关重要，以确保他们能够充分利用软件提供的工具和功能。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过学习AutoCAD软件，培养学生务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。 熟悉AutoCAD 2009作图的基本流程 学会设置绘图环境 学习任务 描述 熟悉AutoCAD 2009作图的基本流程 学会设置绘图环境 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 熟悉AutoCAD 2009作图的基本流程 教学难点 学会设置绘图环境 教学难点突破方法 对于复杂的概念，使用图解、动画或实物模型来帮助学生直观理解。鼓励学生提问和讨论，通过小组讨论或辩论的形式，让学生积极参与，共同解决问题。提供额外的学习材料，如阅读材料、视频讲座、在线课程等，供学生课后复习和深入学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《AutoCAD 应用——机械图样绘制》，浙江省教育厅职成教教研室组编，2009年7月第1版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 改变默认的绘图窗口背景色，选择一种你喜欢的颜色作为背景色，图形界限设置为A4。 完成如图1-14所示的图形，按照尺寸比例1:1绘制，尺寸标注不作要求，保存在指定文件 夹内，文件名为“练习1”。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 一、新建图形文件 单击“标准”工具栏中“新建”按钮□,如图1-15所示。系统弹出“选择样板”对话 框，如图1-16所示。选择默认的“acadiso.dwt” 样板，单击“打开”按钮就可以创建一个新 文件。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 二、设置绘图环境 1)选择自己喜欢的绘图区颜色。在菜单栏中，执行“工具>选项”菜单命令，系统弹出 “选项”对话框，如图1-17所示为“显示”选项卡。单击“颜色”按钮，弹出“图形窗口颜色”对 话框，如图1-18所示，单击颜色选择窗口的下拉列表按钮☑ ,就可以选择自己喜欢的颜色，最后单击“应用并关闭”按钮结束。 2)设置绘图界限。在菜单栏中，执行“格式>图形界限”菜单 命令，如图1-19所示。 主要讲解设置绘图环境。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT 的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 三、设置对象特性 1)新建图层。单击“图层”工具栏中的“图层特性”图标按钮，如图1-20所示。调用图层命令后，弹出“图层特性管理器”选项 板，如图1-21所示，单击“新建图层” 图标按钮，新建“轮廓线”和“中心线” 层，在“名称”文本框中输入图层的名 称：“轮廓线”和“中心线”,如图1-22 所示，完成后按“Enter” 键 。 2)设置轮廓线线宽。单击“轮廓线”层“线宽”栏中的“默认”选项，如图1-23所示，弹出 “线宽”对话框，从中选择“0.30毫米”选项，并单击“线宽”对话框中的“确定”按钮。单击状 态栏中的“显示/隐藏线宽”按钮土，使其变亮，在绘图窗口显示实际线宽。 3)设置“中心线”图层线型。单击“中心线”层“线型”栏中的“Continuous” 选项，弹出“选 择线型”对话框，如图1-24所示。单击“加载”按钮，弹出“加载或重载线型”对话框，如图 1-25所示，从中选择“CENTER” 选项，单击“确定”按钮，返回“选择线型”对话框。此时线型 “CENTER” 出现在“选择线型”对话框中，选择“CENTER” 选项，并单击“确定”按钮。 4)设置“中心线”图层颜色。单击“中心线”层“颜色”栏中的“白”选项，弹出“选择颜色” 对话框，从中选择红色色块，如图1-26所示，完成后单击“确定”按钮。 5)设置“中心线”图层为当前层。选中“中心线”图层，单击“置为当前”图标按钮 。 教师根据设置对象特性讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握工序等主要流程的内容 突破了课程内容难点。 四、绘制图形 1)单击“绘图”工具栏中的“直线”图标按钮,绘制水平和竖直基准线，图形效果如图1 - 27所示。 2)单击“圆”图标按钮◎,绘制一个直径为60的圆，图形效果如图1-28所示。 五 、保 存 文 件 单击“标准”工具栏中的“保存”图标按钮 日 ,弹 出“图形另存为”对话框，如图1-30所示。在“保存于” 下拉列表中选择图形文件的保存位置，然后在“文件名” 文本框中输入保存文件的名称“练习1”,单击“保存”按 钮即可保存该图形文件。 教师讲解绘制图形，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结设置绘图环境。 2）、每组派出代表回答老师提问。 4）、学生分组相互评价。 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） （引入思政教育：认认真真、严谨细致的工作态度、团队合作精神） AutoCAD 2009绘图环境设置课程专注于教授用户如何定制和优化设计界面，包括界面布局、绘图单位、图层管理、颜色方案等，以提高绘图效率和精确度。课程涵盖从基础操作到高级设置，旨在帮助学生熟练掌握软件环境，为专业绘图打下坚实基础。通过学习，学生能够根据项目需求快速调整绘图环境，提升设计工作的专业性和效率。 布置下节课任务（10分钟） 布置下节课任务（10分钟） 预习下节课内容 布 置 作 业（13分钟） [完成作业] （13分钟） 1.描述新建图形文件的步骤。 2.描述置绘图环境。 3.描述设置对象特性的步骤？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 在教授AutoCAD 2009绘图环境设置时，发现学生对界面定制和单位设置的理解存在差异，需要更多实操练习来巩固理论知识。教学中应加强图层管理和打印设置的案例分析，以提升学生的实际应用能力。同时，应鼓励学生探索高级功能，如样板文件的创建，以提高课堂互动和学习深度。反思后，计划调整教学策略，增加更多互动环节和个性化指导，以满足不同学生的学习需求。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$