Module8 Unit2 Sam is going to ride a horse.(教学设计)-四年级英语上册同步精品课堂（外研版三起)

Module8 Unit 2 Sam is going to ride a horse. 教学设计 一、语篇研读 1. What 本语篇围绕 “be going to” 句型展开，通过不同的情境和人物活动呈现该句型的用法。如 “We're going to eat the fish.” “Sam is going to ride a horse.” 等句子描述了人物将要进行的活动。 涉及多种活动词汇，如 “ride a horse” “fly a kite” “take pictures” “fish” 等，让学生了解不同活动在英语中的表达方式。 2. Why 帮助学生进一步掌握 “be going to” 句型，使其能够用该句型准确表达未来的计划和打算。 通过丰富的情境和活动描述，提高学生的语言理解和运用能力，为学生在实际生活中用英语交流未来计划奠定基础。 3. How 采用对话和描述的形式呈现语篇内容。先通过简单的对话引入话题，如 “We're going to eat the fish. It's going to fish too.”，引起学生兴趣，然后详细描述不同人物的计划，如 “Sam is going to ride a horse. Lingling is going to row a boat.” 等，让学生在具体情境中理解 “be going to” 句型的用法。 二、学情分析 1. 已知 学生在之前的学习中已经接触过 “be going to” 句型的初步知识，对该句型的基本结构有一定了解。 掌握了一些常见的活动词汇，如 “play” “go” 等。 2. 未知 对于 “be going to” 句型在不同情境下的灵活运用可能还不够熟练，尤其是涉及多种活动和人物的复杂句子。 部分学生可能对一些新出现的活动词汇，如 “ride a horse” “take pictures” 等的准确发音和拼写存在困难。 3. 能知 通过进一步学习和练习，学生能够熟练运用 “be going to” 句型表达各种未来计划，包括个人和他人的计划。 能够准确掌握新出现的活动词汇，提高语言表达的丰富性和准确性。 三、核心素养 1. 语言能力 学生能够熟练运用 “be going to” 句型准确表达未来的计划和打算，包括不同的活动和人物。 学生能够准确掌握语篇中的活动词汇，如 “ride a horse” “fly a kite” “take pictures” 等，包括其发音、拼写和词义。 2. 思维品质 培养学生的逻辑思维能力，能够分析 “be going to” 句型中不同成分的关系，如主语、谓语和宾语的搭配。 培养学生的创新思维能力，鼓励学生用 “be going to” 句型创造新的句子，描述不同的未来计划。 3. 学习能力 培养学生的自主学习能力，引导学生通过阅读、练习等方式自主巩固 “be going to” 句型和学习新词汇。 培养学生的合作学习能力，通过小组活动讨论未来计划，提高语言交流和合作能力。 4. 文化意识 了解英语国家中人们表达未来计划的方式和文化习惯，增强跨文化交流的意识。 四、教学重点 1. “be going to” 句型的熟练运用，包括不同主语和活动的搭配。 2. 语篇中活动词汇的掌握，如 “ride a horse” “fly a kite” “take pictures” 等。 五、教学难点、易错点 1. 教学难点 “be going to” 句型在复杂情境下的灵活运用，例如描述多人多活动的句子。 一些活动词汇的发音和拼写，如 “ride a horse” 中的 “ride” 发音可能较难，“take pictures” 的拼写容易出错。 2. 易错点 学生可能会忘记 “be going to” 后面接动词原形，出现类似 “be going to goes” 的错误。 活动词汇的词义混淆，如 “fish” 作为动词和名词的不同用法可能会导致理解和使用错误。 六、难忘点 1. 通过小组活动，让学生互相分享自己的未来计划，并用 “be going to” 句型进行描述，增加学生的参与度和记忆。 2. 利用图片或视频展示不同的活动，帮助学生直观地理解活动词汇，加深记忆。 七、拓展点 1. 引导学生用 “be going to” 句型描述更复杂的未来计划，如假期旅行计划，包括行程安排、活动内容等。 2. 介绍不同英语国家中与计划相关的文化习俗和表达方式，拓宽学生的文化视野。 八、教学过程： Step1 :Presentation 1. Lead in. ①Look and say. 图片引导：展示一些常见活动的图片，如打篮球、骑自行车、读书等，引导学生说出对应的英文短语，激活学生已有的词汇知识。 ②问题引导：提出问题 Q: What are the birds going to do? Q: What's the cat going to do? 引导学生观察图片并尝试用英语回答，引发学生对 “be going to” 句型的初步思考。 ③ Let’s learn. 学习单词fish ④Let’s think. What do you think of the birds and the cats? 2.Presentation. ①Listen and repeat. 学习新单词hooray. ②Look and say. ③Read and match. ④找出带有is going to的句子 Step2 :Practice 1. Read and choose. 1.Amy is going to (fly/flying) a kite. 2. Daming (is/am/are) going to take some pictures. 3. Sam is (go to/ going to)ride a horse. 4. Lingling is going to (row/rowing) a boat. 5. She's going to fish (too/also). 2.Let’s retell. Let's retell: Tomorrow is Sunday. Some children are going to play in the park. Step3 :Production Make a weekend plan. Step4 :Homework 1. 基础题 作业要求：用 “be going to” 句型和语篇中的活动词汇造句，每个句子至少包含一个活动词汇。 作业目标：巩固学生对 “be going to” 句型和活动词汇的掌握。 设计意图：通过造句练习，让学生在实际运用中加深对句型和词汇的理解，提高语言表达能力。 2. 提高题 作业要求：根据给出的情景，用 “be going to” 句型编写一段对话，对话中要包含至少三个活动词汇。 作业目标：提高学生的语言运用能力和交际能力，培养学生根据情景运用语言的能力。 设计意图：通过编写对话，让学生在具体情境中运用 “be going to” 句型和活动词汇，锻炼语言组织和表达能力。 3. 拓展题 作业要求：写一篇短文介绍自己的未来计划，要求使用 “be going to” 句型，至少包含五个活动词汇。 作业目标：培养学生的写作能力和综合语言运用能力。 设计意图：通过写作，让学生综合运用所学知识，提高语言表达的完整性和准确性。 板书设计: 教学反思: 1. 亮点 教学方法多样化，采用对话、描述、小组活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高参与度。 作业设计有层次，满足不同学生的学习需求，有助于学生巩固知识和提高能力。 2. 不足 教学时间把控不够精准，在某些环节可能花费时间过多，导致后面的教学内容仓促。 3. 改进 更加合理地安排教学时间，在备课过程中对每个教学环节的时间进行精确估算，确保教学内容顺利完成。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$