第一章 区域与区域发展（大单元教学设计）-【大单元教学】高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修2）

区域与区域发展（大单元教学设计） 大单元教学设计思路 一、解读课程标准 （一）课程标准原文 1. 结合实例，说明区域的含义及类型。 2. 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 （2） 课程标准解读 区域对应地球表面一定的空间范围，具有整体性、差异性、开放性和动态性等特征。根据人们认知目的和实践目的的不同，区域可以按照不同方法划分为不同类型。区域空间尺度可大可小，区域之间的空间关系具有多种表现形式，如空间包含关系、空间顺序关系、空间同级关系、空间交错关系和空间分离关系等。教学过程中，教师可以采用案例教学法和比较教学法讲解区域类型和区域间的空间关系，加深学生对区域的整体认知，培养学生综合思维。 区域要素相互联系、相互作用构成区域的整体性；地理要素分布不均导致区域差异，区域要素流动产生区域关联。因地制宜是区域发展的基本原则，需要结合区域自身的资源禀赋和社会基础制定合理的发展目标。教学过程中，教师应当结合乡土地理资源，选取典型案例讲解区域的整体性和关联性。学生可以就当地未来发展展开讨论、辩论等学习活动，践行因地制宜的原则，提高区域认知能力和人地协调观。 二、提取核心概念 以《普通高中地理课程标准》和人教版《地理选择性必修2区域发展》教材内容为依据，筛选教材文字部分高频词，确定本单元大概念为区域。结合章节要点和标题进一步提取出本单元地理核心概念主要有区域要素、区域差异、区域特征和区域发展，根据教学逻辑构建出下图所示的思维导图： 三、分层教学目标 结合《普通高中地理课程标准解读（2017年版）》，参照学业质量标准和高考评价体系，制定本单元教学目标如下： 教学内容 水平1 水平2 水平3 水平4 区域含义 从图文材料中提取部分区域，说出区域概念。根据地图指出某区域的范围、形状和边界。 指出区域的边界属性，理解地图中区域边界与现实中区域边界的区别和联系。 知道划分区域的依据，理解区域内部具有整体性，说出区域间的主要差异。 区域类型 根据材料判别区域类型，举例说明不同类型的区域。 根据材料判别区域划分标准，举例说明区域划分的标准和目的。 理解区域划分的方法和依据，举例说明区域划分在现实生活中的意义。 根据目的制定标准划分区域，懂得划区是人们认识世界的重要思维方式。 区域的空间尺度 根据材料判别区域的层级高低。 根据材料说明不同空间尺度区域之间的层级关系。 根据材料说出不同空间尺度的区域之间的空间关系。 举例说明同一空间尺度区域因地理位置、面积等差异造成的区域发展差异。 区域要素 了解区域要素的组成。 说出区域要素的构成。 结合实例，准确判断某区域包含的的地理要素。 区域整体性 说出区域整体性的基本概念。 根据具体案例，理解区域整体性概念。 结合具体事例，说出区域的主要特点，理解区域整体性特征。 区域差异性与区域关联 理解区域的差异性与区域关联的关系。 根据实力，理解区域的差异性与区域关联性的关系。 结合实例，理解区域的差异性与区域关联之间的关系，并说出区域关联对区域发展的影响 区域发展与因地制宜 结合实例，从不同角度比较不同区域发展的异同。 结合实例，多角度比较不同区域发展的异同，说出不同区域发展的特点，据此说明因地制宜对区域发展的重要意义。 结合实例，从自然和人文两方面比较不同区域发展的异同，说出不同区域发展的特点，据此说明因地制宜对区域发展的重要意义。 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度比较不同区域发展的异同，描述不同区域发展的特点，理解区域要因地制宜发展，据此说明因地制宜对区域发展的重要意义。 四、创设真实情境 人教版《地理选择性必修2区域发展》中将本单元划分为“多种多样的区域”和“区域的整体性和关联性”两节内容，分别讲述不同类型的区域、不同空间尺度的区域、区域的整体性、区域差异与区域关联性。 教材呈现了广东省平沙岛的农业景观、江西省梧州市东乡县的野生稻、中国汉语方言分布、东北平原、长江三角洲、松嫩平原、韩国河回村、阿曼法拉吉和京津冀协同发展等案例辅助教学。教学案例虽然丰富多样但显得杂乱无序，缺少明确的主题和教学关联。 因此本单元教学设计选择四川盆地为教学主题，从自然环境和人文地理角度呈现多种多样的区域帮助学生理解区域的类型和划分依据，以“成渝都市群”协调发展为教学线索串联区域的整体性与差异性，加深学生对因地制宜发展区域的理解。 （一）情境呈现 四川盆地位于炎热带季风气候区，复杂多样的地形孕育了诸多生命，大熊猫就是其中的代表。针对大熊猫繁育困难的问题，四川省建立了卧龙自然保护区来保护大熊猫及其栖息地，减少了人类活动对它们的干扰。随着“西部大开发”战略的实施，以成都和重庆为中心城市构建起来的“成渝都市群”已经成为中国经济增长的“第四极”，对于推动区域协调发展至关重要。 （二）问题导入 1. 情境中呈现了哪些类型的区域？ 2. 为什么“成渝都市群”的建设会跨越四川省和重庆市包含不同级别的行政区？ 3. 人类活动对大熊猫产生了什么影响？ 4. 成都和重庆在协调发展的过程中会产生哪些联系？ 五、开展教学活动 课时1 多种多样的区域 1．导入环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设真实情境， 设计导入问题 · 情境呈现 四川盆地位于炎热带季风气候区，复杂多样的地形孕育了诸多生命，大熊猫就是其中的代表。针对大熊猫繁育困难的问题，四川省建立了卧龙自然保护区来保护大熊猫及其栖息地，减少了人类活动对它们的干扰。随着“西部大开发”战略的实施，以成都和重庆为中心城市构建起来的“成渝都市群”已经成为中国经济增长的“第四极”，对于推动区域协调发展至关重要。 · 问题导入 1．情境中呈现了哪些类型的区域？ 2．为什么“成渝都市群”的建设会跨越四川省和重庆市包含不同级别的行政区？ · 阅读情境材料，回答导入问题。 1．区域类型 四川盆地-地形区 亚热带季风气候-气候区 卧龙自然保护区-动物保护区 四川省、重庆市、成都市、中国-行政区 西部-战略区 2．成渝地区历史渊源深厚，文化背景相似，自然资源禀赋存在差异，跨区域构建成渝都市群能够实现资源优势互补，推动区域协调发展。 从国家战略入手，引导学生展开关于区域类型的讨论，初步了解区域的多样性。培养学生阅读材料获取信息的能力和对地理信息的觉察能力。 2．新课教学 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 区域概念与特征 · 情境呈现 展示四川盆地气候分布图、地形图和行政区划图等图片材料，引导学生进一步关注不同的区域类型，转入区域概念和特征的教学。 区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。 过渡问题：区域划定的基础是什么？区域的边界是固定不变的的吗？人们为什么要划分出不同的区域类型？ · 区域特征 结合教材内容，例举大量实例，分析出区域具有以下特征： ①具有一定的范围、形状和边界，如行政区或流域（案例：四川省和长江流域） ②有的边界具有过渡性，如气候区、干湿区或语言区（案例：四川盆地东西方向上的气候从亚热带季风气候向高原山地气候过渡） ③内部特定性质相对一致，如地形区和湿润区（案例：成都平原海拔低于500米，四川盆地整体位于湿润区，年降水量>800mm。 · 观察图片，勾画教材概念，回答教师问题 观察四川盆地气候分布图地形图和行政区划图，初步形成区域具有一定边界并覆盖一定空间范围的印象。 在勾画教材中的区域概念，回答教师问题区域划定的基础是地域差异。 · 结合教师讲解，梳理教材内容，整理完善笔记 ①具有一定范围、形状和边界②有的边界具有过渡性 ③内部特定性质相对一致 帮助学生梳理教材内容，通过思考加深对区域的理解，为区域联系和区域差异的教学内容做铺垫。 补充案例，丰富雪山姑娘对区域划分标准和区域边界的认识。 区域类型划分 · 呈现教学材料 由四川放眼全国，提供中国行政区划图、气候分布图和主体功能区划图。要求学生指行政区、气候区和主体功能区划分的主导因素。 结合教材内容概括出目的不同，划分指标方法不同，区域类型不同。 · 情境呈现 成都平原被誉为“天府之国”，它是我国重要的粮食产区。1930年，我国科学家利用海南野生稻与亚洲栽培稻杂交，成功培育出世界上第一个含有野生稻血缘的栽培稻，为粮食增产作出巨大贡献，但野生稻的自然群落却在迅速减少。野生稻为什么会具有优良的遗传基因？野生稻在杂交水稻研究中有什么作用？中国野生稻分布区是客观存在的还是人为划分的？中国野生稻保护区呢？政府为什么要划定不同类型的区域？ 结合学生回答进一步补充政府划定不同区域的意义： ①发挥地区优势，促进社会经济发展，如划定对口支援地区、国家扶贫地区等。 ②消除贫困，体现社会公平。 ③保护生态环境，实现可持续发展，如划定禁止开发区、生态保护区等。 ④促进经济发展，保护传统文化，增强文化创新力，如历史文化保护区、文化创意园区。 · 观看图片，概括区域划分主导因素 气候区-自然地理特征 行政区-人文特征 主体功能区-综合自然人文特征 · 阅读情境材料，回答教师问题 野生水稻更加适应残酷的自然环境，一般具有耐高温、抗倒伏和抗病虫害等优良遗传特性。野生稻分布区是客观存在的，但野生稻自然保护区是人为划分的。 政府为了特定的行政管理目标而划定的区域，如划定行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等，可以发挥地区优势，促进社会经济发展。 结合实例，理解区域划分的主导因素。 在真实的情境中认识区域划分的目的和意义，培养学生的综合思维和人地协调观。 不同空间尺度的区域 · 情境呈现 呈现中国行政区划图，标出重庆市和四川省的位置，在重庆市和四川省内部进一步划分出地级市和区县。 · 导入问题 从划分标准看，重庆市属于哪种类型的区域？哪些行政区构成了重庆市？与重庆市行政地位相同的有哪些区域？由此你可以得出什么结论？ · 情境呈现 成渝城市群是西部大开发的重要平台，是长江经济带的战略支撑。国家计划到2020年，基本建成经济充满活力、生活品质优良、生态环境优美的国家级城市群。到2030年，重庆、成都等国家中心城市的辐射带动作用明显增强，创新型现代产业支撑体系更加健全，实现由国家级城市群向世界级城市群的历史性跨越。 · 导入问题 成渝城市群对于推动西部地区发展有什么作用？据此你可以得出什么结论？ · 情境呈现 罗列川渝城市群重要节点城市的建设目标，引导学生关注同一尺度区域不同的发展条件和发展目标。 涪陵-重庆重要的先进制造业基地 长寿-重庆区域物流中心 永川-西部职业教育城 南川-休闲度假旅游目的地 达州-西部天然气能源化工基地 自贡-国家级历史文化名城 德阳-全国重要的重大装备制造基地 遂宁-重要综合交通枢纽和现代产业基地 （川渝城市群部分重要节点城市建设目标） · 导入问题 川渝城市群重要的节点城市为什么会有不同的发展方向和发展目标？据此你可以得出什么结论？ · 阅读情境材料，回答教师问题 重庆市属于行政区，渝中区、沙坪坝区、江北区等共同构成了重庆市，重庆市是直辖市，北京、天津和上海与重庆市的行政地位相同。由此可知区域的空间尺度可以提现为区域的层级高低。 成都和重庆面积大小、地理位置、资源禀赋等存在显著差异，因此具有不同的发展条件和发展方向。西南地区联系紧密，川渝城市群助推西南地区经济发展表明不同尺度的区域发展也可以相互促进。 · 阅读情境材料，回答教师问题 成都和重庆作为国家中心城市能够增强对经济要素和人口的吸引力，成为领头羊带动西南地区的经济发展。 据此可知不同空间尺度的区域发展可以相互促进。 · 阅读情境材料，回答教师问题 同一空间尺度的区域也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展方向。 明确功能定位、优化空间格局是城市群建设的核心任务。 在真实情境中感受空间的嵌套关系，加强对空间尺度的把握，培养学生区域认知能力。 深入分析不同空间尺度的区域之间的关联，在真实的情境中理解区域发展可以相互促进。 明确区域差异客观存在，为下一节区域的整体性与关联性做知识铺垫。 3．教学总结 教材知识梳理 一、不同类型的区域 1．区域概述 （1）区域的概念：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。 （2）区域划定的基础：地域差异。 2．区域的特征 ①具有一定的范围、形状和边界 ②有的边界具有过渡性 ③内部特定性质相对一致 ④区域具有层次性 3．区域的类型 根据目的不同，划分指标方法不同，可以划分不同类型的区域。 （1）按自然特征划分的区域：如中国东部季风区或黄土高原区 （2）按人文特征划分的区域：如汉语北方方言区或长江三角洲城市群。 （3）综合自然人文特征划分的区域：如中国主体功能区。 （4）政府为了特定的行政管理目标而划定的区域，如划定行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等，可以发挥地区优势，促进社会经济发展。 二、区域空间尺度的内涵 1．区域空间尺度的内涵 区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。 ①较高层级的区域往往与较大尺度对应②较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域 2．区域空间尺度的意义 （1）不同尺度的区域：不同尺度的区域发展可以相互促进； （2）同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。 课时2 区域整体性和关联性 1．导入环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设真实情境， 设计导入问题 · 情境呈现 四川盆地位于炎热带季风气候区，复杂多样的地形孕育了诸多生命，大熊猫就是其中的代表。针对大熊猫繁育困难的问题，四川省建立了卧龙自然保护区来保护大熊猫及其栖息地，减少了人类活动对它们的干扰。随着“西部大开发”战略的实施，以成都和重庆为中心城市构建起来的“成渝都市群”已经成为中国经济增长的“第四极”，对于推动区域协调发展至关重要。 · 问题导入 1．人类活动对大熊猫产生了什么影响？ 2．成都和重庆在协调发展的过程中会产生哪些联系？ · 阅读材料，回答问题 1．人类活动对熊猫的影响 早期：人类砍伐森林、开发矿产资源、修建房屋等生产生活破坏自然环境，压缩大熊猫生存空间，导致大熊猫数量锐减。 当前：人类建立自然保护区，减少人类活动的干扰，促进大熊猫的繁育。 2．成渝联系 空间联系、文化交流、人员交流、资源输送等。 结合国宝大熊猫处境变迁，引导学生关注自然区域要素的关联。成渝地区区域联系分析有助于推动学生对区域差异和区域协调发展的理解。 2．新课教学 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 区域联系与区域整体性 · 情境呈现 都江堰坐落在成都平原的西部的岷江上，是一项古老而宏伟的水利工程。李冰父子匠心独运，通过精确的鱼嘴分水、飞沙堰泄洪与宝瓶口引流设计，实现了水资源的高效调控，保障了四川盆地的农业灌溉与防洪安全。 作为世界文化遗产，都江堰不仅向人们展示了天人合一的生态观，还持续为现代社会提供着宝贵的水资源管理经验。 教师提问：上述情境包含那些区域要素？都江堰被认定为世界文化遗产与哪些区域要素有关？请结合教材分析区域要素之间的关系？ · 区域要素 可以分为自然要素和认为要素，结合思维导图呈现出如下的关系： · 阅读情境材料，回答教师问题 情境体现的区域要素主要有地貌、水文、人口、文化和经济等。 都江堰被评为世世界文化遗产主要与水文和文化这两个区域要素有关。 阅读教材7-8页，概括出区域要素是相互影响、相互作用、相互制约的关系，使得区域具有整体性。 锻炼学生从材料中获取关键信息的能力，引导学生学会分析材料。 结合思维导图，强化逻辑推理过程，帮助学生进行知识内化。 区域差异与区域关联性 · 情境呈现 “蜀水绕巴山，川渝一家亲。”成都和重庆作为成渝都市圈的双核，通过战略规划与政策引领、基础设施建设与互联互通、产业协同发展与合作共赢、科技创新与人才合作以及生态环境保护与绿色发展等方面的密切合作，共同推动区域经济社会高质量发展，形成优势互补、协同发展的良好局面。 教师提问：为什么说程度和重庆可以实现优势互补？如何才能推动成都和重庆协调发展？ · 阅读情境材料，思考并回答教师问题。 成都和重庆在功能定位、资源禀赋和发展特色上存在显著差异。成都科教资源丰富，历史文化底蕴深厚，展现出较强的国际化和创新能力，重庆则凭借发达的交通网络、雄厚的工业基础和丰富的旅游资源成为内陆地区重要的经济增长极。 只有认识到区域差异，因地制宜制定发展战略才能实现区域协调发展。 基于真实情境创设问题，引导学生关注基本国情和国家发展战略。 区域发展与因地制宜 · 情境呈现 四川盆地是一个具有独特地理环境的区域。教师分别从地理位置、气候条件、耕地条件、矿产资源条件等方面对四川盆地进行介绍。从中引导学生概括出四川盆地独特的区域要素，根据因地制宜的原则确定成渝城市群未来发展方向。 地理位置：四川盆地位于中国西南部，四周被山脉环绕，内部相对平坦。 气候条件：四川盆地属于亚热带季风性湿润气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。 耕地条件：四川盆地内部多平原、丘陵和低山底，部耕地连片，土壤肥沃，水源充足。 矿产资源条件：盆地内蕴藏丰富的煤、石油、天然气等化石能源以及盐、磷灰石、硫磺等矿。 成都和重庆的农业与工业发展 · 阅读情境材料，回答教师问题 成都 农业：成都平原是四川盆地内的重要农耕区，以水稻种植为主，同时发展油菜籽、小麦等多种农作物。 工业：利用四川省丰富的矿产资源和良好的工业基础，成都重点发展电子信息、装备制造等高新技术产业。 重庆 农业：重庆地区山地较多，适和柑橘、茶叶、榨菜等经济作物种植，宜发展山地特色农业。 工业：重庆凭借其优越的地理位置和丰富的资源条件，重点发展汽车制造、化工、材料等传统产业。 提供丰富材料，增加学生知识储备，学会用综合辩证的眼光看问题，学以致用，培养学生运用所学知识解决生活中的地理问题。 3．教学总结 教材知识梳理 一、区域整体性 1．区域要素 （1）自然要素：包括地质、地貌、气候、水文、生物、土壤等。 （2）人文要素：包括人口、文化、经济等。 （3）表现：区域要素可通过景观直接或间接地反映出来。 2．区域整体性表现 （1）区域内各类要素是相互影响的 ①直接影响：人类的生产和生活，需要从自然界获取物质和能量。 ②间接影响：区域的文化会通过制度、习俗、社会组织等影响人类生产和生活，再间接影响自然界。 （2）区域内各类要素的相互作用、相互制约，使得区域具有整体性，进而影响区域的发展。 二、区域差异与区域关联性 1．区域差异普遍存在 不同区域之间差异主要表现： ①地理位置差异②自然条件差异③社会发展水平差异④文化习俗差异等 2．区域差异与区域关联 （1）区域差异与区域关联的关系：区域差异是区域关联的基础 （2）区域关联 ①形成：区域在发展过程中，都会直接或间接地与其他区域发生关联。 ②实现：区域关联主要是通过自然要素和人文要素的区域间流动实现的。 （3）自然要素的区域间流动，如：河水从上游流向下游（水文），野生动物的季节性迁徙（生物）。 （4）人文要素的区域间流动：如：人口迁移、产业转移、区际贸易、文化交流。 3．区域关联的影响：区域之间流动的要素种类及其方向、强度的变化，可以改变区域生产、生活方式，进而影响区域的发展方向。 三、因地制宜与区域发展 1．区域发展要求——因地制宜 （1）依据自身地理条件，合理安排人类活动。 （2）考虑区域关联的发展变化，调整人类活动。 2．区域发展比较 ①研究各区域地理环境的整体性②分析区域与区外的关联性。 课时3 单元综合训练 反季节蔬菜是是指不适合当前季节生产的蔬菜，一般是利用特殊环境资源或设施进行生产。云南地理环境独特，被誉为冬季的“天然温室”、夏季的“天然凉棚”，是我国最大的多种反季节蔬菜供应基地。下图为云南反季节蔬菜产区分布图。据此完成下面小题。 1．图中I～III区域（ ） A．边界具有过渡性特征 B．内部自然特征完全一样 C．划分指标和方法不同 D．隶属于不同层级的区域 2．云南蔬菜品种丰富，主要得益于其（ ） A．降水很丰富 B．整体地势高 C．土壤较肥沃 D．地理环境多样 3．反季节蔬菜外运，从根本上体现了不同区域之间具有（ ） A．差异性 B．整体性 C．封闭性 D．动态性 广东省佛山市的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区。按照国家规定，这里划出了基本农田保护区。为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施；佛山市每年给农户发放农田保护补贴，以弥补农田不得他用的损失。据此，完成下面小题。 4．上述材料涉及的各个区域，综合自然特征和人文特征划分的是（ ） A．亚热带季风气候区 B．平沙岛 C．基本农田保护区 D．珠江流域 5．不同级别的行政区对基本农田保护各司其职，是由于不同级别的行政区（ ） A．地理位置和自然条件不同 B．可以通过要素的流动产生关联 C．内部特征具有相对一致性 D．在区域发展中地位和作用不同 6．区域内部具有一定的共同性或相关性，而区域与区域之间则存在着差异性。我国地域辽阔，各地自然地理环境差异明显。在自然环境方面，我国形成了特点各异的三大自然区（如图）。读图区域内部也存在差异性，下面关于三大自然区域内部差异性的叙述，错误的是（ ） A．东部季风区内部差异的形成以热量为基础 B．西北干旱半干旱区内部差异的形成以水分为基础 C．青藏高寒区的垂直差异主要随海拔的升高而发生变化 D．三大自然区内部差异均以热量的变化为基础 读东北地区与东部地区部分省市对口合作工作方案表，回答下列问题。 7．促使该合作工作方案表形成的主要因素是 （　　） ①地理位置 ②资源禀赋 ③产业基础 ④发展水平　 ⑤劳动力数量 ⑥合作现状 A．①②③④ B．③④⑤⑥ C．①②⑤⑥ D．②③④⑥ 8．与东北地区特色农业及农产品对接合作的是（　　） A．东部地区装备制造能力 B．东部地区战略新兴产业 C．东部地区广大的消费市场 D．东部地区文化、旅游产业 9．与东北地区相比,东部地区经济发展的主要优势是（　　） A．资源丰富 B．发展空间大 C．农业基础好 D．资金雄厚 2018年9月,浙江省结对帮扶的青海省海西州率先实现整体脱贫。浙江省与海西州扶贫协作是我国东西部互利共赢之举。据此完成下题。 10．浙江省与海西州扶贫协作的合理措施有（　　） ①电商直播,销售海西州农产品到浙江 ②生态移民,助力海西州农民迁居至浙江 ③区域合作,选派浙江人才支援海西州 ④招商引资,搬迁浙江IT企业扎根海西州 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 11．我国西部许多农村贫困地区的环境承载力较低,主要体现在（　　） A．人口密度大 B．经济规模小 C．土地生产力低 D．生产技术水平低 19世纪50年代，淮河自洪泽湖向南经长江入海；黄河结束夺淮历史，改从山东入海。1968年，南京长江大桥建成通车；自1999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（下图）。据此完成12～13题。 12．目前，在洪泽湖以东地区，秦岭—淮河线（　　） A．无划分指标依据 B．与自然河道一致 C．无对应的自然标志 D．两侧地理差异显著 13．习惯上苏南、苏北的划分突出体现了长江对两岸地区（　　） A．自然地理分异的影响 B．人文地理分异的影响 C．相互联系的促进作用 D．相互联系的阻隔作用 14．《山海情》中讲述的移民故事，发生在20世纪90年代,宁夏西海固吊庄移民是宁夏经过多年实践的一种生态移民模式，将居住在“苦瘠甲天下”的西海固（西吉、海原、固原等七个国家级贫困县的统称）地区的贫困人口成批地搬迁到黄河灌区（闽宁镇），重建新家园,实现脱贫致富。从大山走向平川，西海固的移民们,在政府的带领下，在福建专家的帮助下，从无到有地建设着他们的新家园，最终走向富裕，摘掉贫穷的帽子。下图为宁夏回族自治区简图。 (1) 西海固地区位于黄土高原向北部风沙区的过渡地带,包括六盘山区和黄土丘陵区,分析西海固地区“苦瘠甲天下”的原因。 (2) 分析闽宁镇作为“生态移民”的迁入地的原因。 （3）宁夏回族自治区位于我国四大地区中的哪里?“吊庄移民”对原西海固地区的有利影响。 15．阅读图文材料，回答下列问题。（14分） 材料一　我国语言的地域差异表现为南繁北齐，即南方语言繁杂，北方语言比较单一。我国北方方言区面积广大，从哈尔滨到昆明直线距离3 000多千米，两地语言虽有区别，但通话、交流并没有太大障碍。而南方即使在同一方言区内，如闽方言区内，还分福州话、莆田话、闽西话等，彼此差异较大，甚至难以听懂。 材料二　下图为我国方言区分布图。 （1）我国划分出的不同方言区是根据____________划分的，从空间尺度上看，________区空间尺度最大。（4分） （2）我国方言区的形成与____________关系密切。从该角度分析我国北方方言区面积广大，语言差别不大，而南方方言区面积小，语言繁杂的原因。（6分） （3）从地理的角度分析国家大力推广普通话的意义。（4分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$