第六单元（知识清单）-2024-2025学年语文五年级上册单元速记·巧练系列（统编版）

( 学科： 语文 年级： 五年 级上册 版本： 统编版 ) 统编语文五年级上册第六单元知识清单 ( NO.1 重点字词句整理——本单元字词句考点 ) ( 本单元的字词句整体上不难，本环节将会从课文中出现的重点词语、形近字、多音字、近义词、反义词、词语搭配以及重点句子等方面进行盘点，求精求简，以便能够快速掌 。 ) 这个单元，我们主要掌握以下知识： 1.文本中的四字词语理解及拓展积累。 《慈母情深》 【失魂落魄】形容惊慌异常或心神不宁、精神恍惚、或受到强 烈的刺激而行动失常。 例句：突如其来的打击让他失魂落魄。 【震耳欲聋】震：震动。把耳朵震得快要聋了。形容声音极大。 例句：瀑布从几百米高的山上流下来，响声震耳欲聋。 【风雨同舟】舟：船。在风雨中同乘一船。比喻共同经历患难，共渡难关。 《父爱之舟》 【恍恍惚惚】(记得、听得、看得)不真切，不清楚。 例句：他大病之后，精神时常恍恍惚惚的。 【人山人海】人群如山似海一般。形容人聚集得很多。 例句：他环视四周，只见人山人海，车水马龙。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 【得意扬扬】形容非常得意的样子。也作“得意洋洋”。 例句：我们不能有了一点成绩就沾沾自喜，得意扬扬。 【迫不及待】迫：紧急。急迫得不能再等待。形容心情十分急切 。 例句：购买了新车的车主们都会迫不及待地去兜兜风。 【一如既往】: 一：都，完全。既往：从前。完全像从前一样。 例句：无论何时何地，我都会一如既往地支持你。 1.词语拓展积累 （1）词语归类 ①形容人心神不定的成语：失魂落魄、忐忑不安、六神无主、心神不 安、坐不安席等。 ②形容声音大的成语：震耳欲聋、响彻云霄、震天动地、山崩地裂、 振聋发聩等。 ③“千~万~”式成语：千变万化、千辛万苦、 千差万别、千山万水、 千呼万唤、千军万马等。 ④表示声音大的四字词语：震耳欲聋 声如洪钟 响彻云霄 响遏行云 ⑤形容心神不定的四字词语：失魂落魄 神不守舍 忐忑不安 心神恍惚 ⑥形容父母之爱的四字词语：父爱如山 老牛舐犊 无微不至 体贴入微 关怀备至 （2）文本中的会写词语。 连续 广播 铁路 辞退 挣钱 压抑 忙碌 吊着 阴暗 炎夏 噪声 瘦弱 脊背 竟然 口罩 龟裂 好哇 忍心 心酸 数落 权利 潮湿 渔船 报考 心疼 教训 席子 庙会 彩排 糖果 纸屑 抽象 启迪 钉鞋 陪嫁 毕业 寄宿 路费 轮换 领略 意境 师范 磨灭 精致 暑天 煮饭 枕头 蚕宝宝 （3）形近字辨析： 噪(噪音) 躁(烦躁) 燥(枯燥) 钉(斩钉截铁) 盯(盯梢) （4）多音字积累： 龟jūn(龟裂) guī(乌龟) 挣zhēnɡ(挣扎) zhènɡ(挣钱) 宿sù(住宿) xiù(星宿) xiǔ(一宿) （5）近义词、反义词掌握： 近义词：嘲笑—讥笑 启迪—启发 依旧—仍旧 精致—精巧 珍贵—宝贵 敬仰—敬慕 誊写—抄写 赞扬—赞赏 谨慎—小心 慈祥—慈爱 腼腆—害羞 失魂落魄—神不守舍 震耳欲聋—震天动地 恋恋不舍—依依不舍 迫不及待—急不可耐 一如既往—自始至终 反义词：潮湿—干燥 瘦弱—强壮 忙碌—清闲 数落—表扬 龟裂—润滑 连续—间断 朦胧—清晰 精致—粗糙 偏僻—繁闹 嘲笑—称赞 精彩—糟糕 兴奋—镇静 腼腆—大方 赞扬—批评 谨慎—马虎 自豪—自卑 震耳欲聋—鸦雀无声 酷暑炎夏—寒冬腊月 （6）词语搭配背诵： （年轻）的女人 （瘦弱）的脊背 （褐色）的口罩 （低矮）的空间 （龟裂）的手指 （呆呆）地扫视 （盛大）的节日 （珍贵）的玩具 （各式各样）的点心 （偏僻）的地方 （无比）的快乐 （千变万化）的图案 （奇妙）的事 （严厉）的父亲 （慈祥）的母亲 （精彩）的诗 （兴奋）地嚷着 （一如既往）地鼓励 2.句子拓展积累 排比句： 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的 哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 环境描写： 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房， 四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不 算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人 的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 ( NO.2 语文要素分析——本单元阅读考点 ) 本单元的语文要素是“体会场景和细节描写中蕴含的感情”。我们在阅读时要注意文中的人物描写（外貌、语言、动作、神态、语言等），环境描写（自然环境、人文环境），场面描写等方面，从而体会其中蕴含的感情。 品味场景描写中蕴含的情感。 文中/这段话描写了怎样的场景？饱含了/体现了XX怎样的思想感情？ 答题模板：简单概括场景（人物/时间/地点/事件）+体会情感（对父母/孩子深深的爱/思念/想念等） 品味细节描写中表达的人物情感。 答题模板：这是对谁的什么描写（人物、动作、神态、心理、外貌），表达了谁的……情感（深沉的爱/深深的思念/愧疚/自责等） （1）细节描写的作用：①刻画人物性格，塑造人物形象；②推动故事情节发展，促进情节的曲折和复杂；③展现环境、景物的独有特征，烘托氛围和气氛；④揭示主题、增强主题的表现力。 （2）场景描写的作用：①塑造人物形象；②烘托人物心情；③表现作品主题；④渲染气氛，营造氛围；⑤与下文的故事情节有什么关系？（推动、对比、埋伏笔、做铺垫等） 根据课文内容填空考点： 《慈母情深》 课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同 事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》 的故事。表现了母亲的慈祥、善良和对孩子深沉的爱， 表达了作者对母亲深深的敬意与无比的热爱。 《父爱之舟》 课文围绕“父爱”这一中心，写出了父 亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父 亲的深深感谢。“父爱之舟”,既是指姑爹的小渔船， 也是指父亲的爱，两者已经融为一体。就是这一只小 船，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲 对“我”的深切期望和浓重的爱。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 这篇课文讲的是作 者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价和 这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种 评价中感受到的父母深沉的爱。 ( NO.3 单元重点 盘点——本单元 交流平台、词句段运用知识 考点 ) 本单元的语文园地内容丰富，是本单元所学知识的总结，亦是升华。语文园地历来是考试的重点区域，必须精细掌握。本环节将会从交流平台、词句段运用进行剖析，求精求细，以便学生能够快速掌握。 1.交流平台解读与拓展。 通过交流，总结“体会作者表达情感”的方法。我们在阅读时要注意文中的人物描写（外貌、语言、动作、神态、语言等），环境描写（自然环境、人文环境），场面描写等方面，从而体会其中蕴含的感情。 考点1：品味场景描写中蕴含的情感。 文中/这段话描写了怎样的场景？饱含了/体现了XX怎样的思想感情？ 答题模板：简单概括场景（人物/时间/地点/事件）+体会情感（对父母/孩子深深的爱/思念/想念等） 考点2：品味细节描写中表达的人物情感。 答题模板：这是对谁的什么描写（人物、动作、神态、心理、外貌），表达了谁的……情感（深沉的爱/深深的思念/愧疚/自责等） （1）细节描写的作用：①刻画人物性格，塑造人物形象；②推动故事情节发展，促进情节的曲折和复杂；③展现环境、景物的独有特征，烘托氛围和气氛；④揭示主题、增强主题的表现力。 （2）场景描写的作用：①塑造人物形象；②烘托人物心情；③表现作品主题；④渲染气氛，营造氛围；⑤与下文的故事情节有什么关系？（推动、对比、埋伏笔、做铺垫等） 2.词句段运用。 一、联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。 就这样，我有了第一本长篇小说…-… 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 《慈母情深》的结尾照应了课文开头，不仅交代了事情的结果，还蕴含了作者对母亲难以言尽的感情。 《桂花雨》的结尾与题目相照应，揭示了主题，表达了作者对童年的留恋及浓厚的思乡之情。 《“精彩极了”和“糟糕极了”》的结尾与题目相照应，深化了主题，展现了作者成年后对父母两种不同评价更深入的认识。让文章主旨更加深刻。 结尾的作用： (1)总结全文; (2)呼应开头，首尾呼应，使文章结构紧密，内容完整，给读者留下深刻印象; (3)照应题目; (4)点明中心，点明事件的意义; (5)深化文章中心(主旨)，抒发作者怎样的感悟或者情感; (6)意味无穷，留给读者想象的空间，增强感染力; (7)引起读者的注意、思考。 二、读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。 思考：营造了什么氛围？给你什么感受？场景描写与课文中人物的心情有什么关系？与接下来的情节有什么关系？ 从母亲工作的场景中，我体会到了母亲工作环境的恶劣，感受到母亲工作的辛劳。 从“我”和父亲逛庙会的场景中，我体会到了庙会的热闹，感受到了儿子对父亲的体谅。 小结：对恶劣环境的描写，更能让我们感受到母亲的辛劳；对热闹庙会的描写，更能衬托儿子对父亲的体谅。场面描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围的同时衬托人物形象。 场景描写的作用 地 交代了故事的地点，烘托氛围 人 突出了人物的特点，生动形象 事 推动了情节的发展，为后铺垫 情 表达了人物的感受，抒发情感 三、读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 解析：第一次觉得有姐姐真好；第一次感受到妈妈的苍老；第一次感受到朋友的勇敢；第一次觉得班级很团结；第一次觉得公交车司机很辛苦等。回想自己成长中类似的“第一次”，把当时的想法和感受写下来。对自己有所触动的事情，可能是第一次遇到，也可能是熟悉的，但这一次却有了新的感受。选择一个，仿照例句写下来，要写出真实感受，引起读者共鸣。 参考：待衣服浸湿后，我倒了些洗衣液进去。用手搅一下，马上出现了一个个小泡泡。我把衣服使劲地搓呀搓，泡沫越来越多,溅得我的手臂、脸上都是，搞得我成了一个大花猫。我在心里埋怨道:这洗衣服，可真麻烦!”洗了一会儿，我用清水冲洗。一件件衣服在清水中“冲浪”之后,衣服上的泡沫终于被“赶走”了。衣服像淋了浴一样,崭新地呈现在我的眼前。第一次洗衣服真是辛苦,不过第一次洗衣服真有成就感! ( NO.4 考点及必背知识点拨——本单元必 背 知识考点考点 ) 通过对本单元知识的盘点与解析，我们可以明确感知到本单元的考试重点，以下是本单元的考点提示以及语文园地中日积月累的内容，同学们可以有针对性的复习，以便检测自己的知识掌握情况。 1.考点提示。 考点1. 背诵“ 日积月累 ”中关于节俭的名言警句。 考点2. 读《慈母情深》，体会文中反复出现的部分的表达效果。 考点3. 读《父爱之舟》，体会场景描写和细节描写对表达感情所起的 作用。 考点4. 写一写想对父母说的话，用恰当的语言表达自己的看法、感受 和情感。 2.重点强调。 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 ——诸葛亮 解析：出自国诸葛亮的《诫子书》。《诚子书》是诸葛亮临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书。这句话的大意是:品德高尚、德才兼备的人，应该用宁静的心态来修养自身，用勤俭节约来培养品德;不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，坚定志向，实现自己的远大抱负。 居安思危，戒奢以俭。 ——魏征 解析：出自《谏太宗十思疏》。大意：在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。《谏太宗十思疏》是魏征于贞观十一年(637年)所写的一篇奏议，主要是针对唐太宗在其晚年逐渐趋于骄奢享乐的情况而写的。文中提醒唐太宗应当居安思危，戒奢以俭”，并具体提出了十点皇帝要经常思考的问题。话虽然说得直率但言辞中肯且委婉有度，唐太宗看过后深受触动，于是亲自写下诏书承认自己的过失。 由俭入奢易，由奢入俭难。 ——司马光 解析：出自宋代司马光的《训俭示康》，大意是从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。常用来强调要自觉保持俭朴，防止奢侈，有自勉、警世之意。 一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 ——朱用纯 解析：出自明末清初朱用纯的《朱子治家格言》，大意是：看到一瓢粥，一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝，半根线，也要想到物资获得的艰难。劝人要常思农事的艰难、物品得来的不容易，做到勤俭节约。 学科网（北京）股份有限公司 $$