第一单元写作 学习扩写-【上好课】2024-2025学年九年级语文下册同步精品课堂（统编版）

写 作 学习扩写 统编版初中语文九年级下册 新课导入 壹 2 《女娲造人》原文 俗说开天辟地，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。 添砖加瓦 不变其宗 对比阅读 女娲造人（课文节选） 袁珂 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么呢？ 走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 添砖加瓦 不变其宗 对比阅读 想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。 后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。 添砖加瓦 不变其宗 对比阅读 1.了解扩写的相关知识，领会扩写的相关写作要领。 2.理解不同体裁的文章，如记叙性文章、说明性文章、议论性文章等在扩写时有不同的要求。 3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 扩 写 教学目标 学习扩写 贰 7 速读课文，小组讨论 1.什么是扩写？ 2.扩写要增加什么? 3.扩写要注意什么？ 添砖加瓦 不变其宗 把本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章。 环境描写、人物描写、修辞手法、故事情节等。 首先，要忠于原文——围绕着中心思想添砖加瓦。 其次，找准扩写点——有针对性地扩写。 再次，在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。 扩写原则 添砖加瓦 不变其宗 扩写 原则 忠于原文 找准扩写点 修改润色 结合不同文章的体裁，把握原文的要点。 记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象 说明性文章：忠于原文的说明对象 议论性文章：忠于原文的观点 记叙性文章：补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等 说明性文章：补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对 象的介绍 议论性文章：进一步补充论据，阐释观点 体裁不同， 扩写策略异。 注意文章的一致性和连贯性 指扩写的内容和原文的人称、语气、主题、体裁保持一致。 指情节发展要连贯，论述要合乎逻辑。 活动一 寻扩写点 叁 10 中心：赞美女娲造人的神力和伟大，以及赞美人的精神和气质。 画面一：女娲为什么造人？女娲孤独地行走在广漠的大地上，感到孤独寂寞，想要创造一个和自己一样的生物。 画面二：女娲怎样造人？包括女娲抟土造人以及女娲甩绳造人两幅画面。 添砖加瓦 不变其宗 活动一 寻扩写点 《女娲造人》 俗说开天辟地，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆人也。（《风俗通》） 思考：这段文字的中心是什么？ 可以分为哪些画面进行扩写？ 扩写方法一：明确中心，补充情节，构思画面 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。添一点儿什么呢？ 走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 添砖加瓦 不变其宗 活动一 寻扩写点 俗说开天辟地，未有人民 思考：明确扩写的画面后，如何让画面更有立体感，更能吸引读者呢？ 扩写方法二：补充描写，描摹动态立体画面 活动二 练习扩写 肆 13 诗歌是一种最特别的文学体裁，有三个突出的特点:一是用意象来表达情感;二是语言凝练;三是讲究节奏和韵律。 学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了右边这句话。 回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话，不少于300字。 活动二 练习扩写——语段扩写 添砖加瓦 不变其宗 围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材，并从所学诗歌中找出例子加以分析。 可用《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点；可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。 因为题目要求不少于300字,所以我们可以在列写提纲基础上进行写作,力求做到表述准确,举例具体,语言简练。 思路点拨 添砖加瓦 不变其宗 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。一是用意象来表达情感。 添砖加瓦 不变其宗 活动二 练习扩写——记叙文扩写 《祖国啊，我亲爱的祖国》的第一节，诗人构造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。 二是语言凝练; 三是讲究节奏和韵律。 添砖加瓦 不变其宗 活动二 练习扩写——语段扩写 《断章》一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深刻的哲理。《风雨吟》中“风从大地卷来/雨从大地奔来”，“卷”和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。 《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 添砖加瓦 不变其宗 活动二 练习扩写——记叙文扩写 1.阅读材料,尝试将其口头扩写为一篇记叙性文章。 小组合作，把握材料中心思想和人物形象，确定扩写点。 设计扩写提纲。 尝试口头扩写，同桌交流。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 添砖加瓦 不变其宗 活动二 练习扩写——记叙文扩写 首先明确中心：土块是国土的象征，对于晋公子重耳来说有着重大意义。 其次人物形象：重耳、狐偃、乡下人。 再次构思画面： 一、颠沛流离，一路逃难，路过卫国，屈辱遭拒。 二、饥饿难耐，如何乞食，乡人为何给他们土块，重耳怎样发怒。 三、狐偃怎样劝说，重耳拜土。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 添砖加瓦 不变其宗 活动二 练习扩写——记叙文扩写 思考：如何让画面立体、动态地呈现出来呢？应该补充哪些人物的哪些细节呢？ 发挥想象，试着从人物的身份、语言、动作、心理等方面考虑可以补充的内容。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 添砖加瓦 不变其宗 活动二 练习扩写——记叙文扩写 （1）重耳是故事的主角，他在几个画面中的神态、动作、语言、心理活动的描写，都是与中心密切关联的，所以要扩写。狐偃、乡下人、卫文公等，是故事的次要人物，与中心的关联稍弱，不用过多扩写。 （2）适当增加环境描写，能让文章变得更具有美感，也能更好地表现主旨。 扩写并不需要面面俱到，只有那些与文章中心关联程度高的内容才需要被扩充。 添砖加瓦 不变其宗 参照量表 对比评价 项 目 标 准 等 级 与原文关系 与原文的主旨、内容、人物形象保持一致 ☆☆☆☆☆ 补充细节 加入人物的描写，丰富了人物形象 ☆☆☆☆☆ 环境描写 环境描写符合文意，使画面有立体 ☆☆☆☆☆ 语言表达 语言符合故事背景，得体、有文采 ☆☆☆☆☆ 修改建议 阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。 添砖加瓦 不变其宗 活动二 练习扩写——议论文扩写 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 阅读并思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面论述的？扩写时，可以分几个段落，每个段落的要点是什么？ 议论文扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例，名人名言等可以作为论据。 注意根据所论述的要点，简要分析论据，以揭示材料和观点之间的关联 。 思路点拨 添砖加瓦 不变其宗 思路点拨 添砖加瓦 不变其宗 阅读材料 梳理内容 主要观点：做事情贵在持之以恒 论述内容：如何做到持之以恒 段落要点：注重积累、找准方向、体现价值…… 历史典故：王羲之洗笔成墨池、孟母断机杼、铁杵磨成针…… 名言俗语：“行百里者半九十”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”…… 人物事迹：海伦·凯勒、陈景润、爱迪生、屠呦呦、袁隆平、徐立平…… 持之以恒 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己；做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的诱惑，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗?数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗?一些人退却了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚定不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到胜利的光辉，品尝到成功的喜悦。 添砖加瓦 不变其宗 例文引路 点评：首段运用排比句式，罗列了人生路上的各种险阻，并提出问题，引人思考。由此提出中心论点，可谓振聋发聩。 持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。美国盲人作家海伦·凯勒从小就失去听觉和视觉，生活在没有声音、没有光明的世界里。她的老师安妮·莎莉文给了她生命的希望，并且教她如何说话。海伦又聋又盲，如何说话呢?答案就是——触觉，她靠触觉来了解别人的意思，靠触觉来了解如何发音，靠触觉来学习舌头应怎样动。她每天都勤奋练习，通过日积月累，最终掌握了五种语言，完成了常人认为不可能的事。 添砖加瓦 不变其宗 例文引路 点评：举例论证，列举海伦·凯勒、陈景润、爱迪生的例子，证明持之以恒的精神对人的发展的促进作用，使文章更具有说服力。 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，最后取得了震惊世界的成就，把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜想的证明大大推进了一步。大发明家爱迪生，为了找到理想的灯丝材料，先后研究了1600多种矿物和金属材料，在一次次失败中他选择了坚持，正是着这种坚持不懈的精神才取得了“白炽灯”的巨大成功，成为举世闻名的发明大王。 添砖加瓦 不变其宗 例文引路 点评：举例论证，列举海伦·凯勒、陈景润、爱迪生的例子，证明持之以恒的精神对人的发展的促进作用，使文章更具有说服力。 成功绝不是“三天打鱼”时的心血来潮，也不是“两天晒网”口的半途而废和信哲旦旦的空洞口号，而是平日里点滴的积累，是艰难中不断地奋进。古今中外很多事件告诉我们，做事情持之以恒方能成功。 个人的成功有赖于持之以恒的精神，革命和建设事业的成功和发展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗?中国共产党领导中国人民进行了28年的艰苦奋斗，才取得了新民主主义革命的胜利。当今中国之所以能取得社会主义革命和建设事业的胜利，正是因为我们为坚持改革开放而不懈奋斗。这些事实充分地证明了持之以恒是胜利的关键。 添砖加瓦 不变其宗 例文引路 点评： 由个人到国家， 论证逐渐深入，论证逻辑性强。 千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利:而不坚持的结果，必然是失败。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能达到目标的，必须以锲而不舍的精神， 付出“十驾”的努力，方能谈得上成功。 添砖加瓦 不变其宗 例文引路 点评： 结尾引用《劝 学》中的名句，从正反两方面重申持之以恒方能成功。 扩写技巧：忠实原文立论点；填补论据多维度； 论证因由讲逻辑；联系情境烘情感。 添砖加瓦 不变其宗 参照量表 对比评价 评价标准 他 评 1.论据紧扣分论点，能够证明分论点。 ☆☆☆☆☆ 2.论据真实准确。 ☆☆☆☆☆ 3.论据典型、有代表性。 ☆☆☆☆☆ 阅读语段，深入思考，把它扩写成一篇演讲稿，作为学生代表，参加学校“中考百日誓师大会”演讲。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。 添砖加瓦 不变其宗 当堂作文 板书设计 扩写的注意事项 添砖加瓦 不变其宗 1. 不改变原文的中心思想。 2. 不改变原文的体裁。 3. 不打乱原文的结构顺序。 4. 尽量保持原文的语言特色。 感谢观看 $$