任务1.4 了解农业经营与管理的发展历程（教案）《农业经营与管理》（高教版第三版）同步精品课堂

《农业经营与管理》教案 课 题 任务1.4 了解农业经营与管理的发展历程 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本小节强调了中国农业经营体制的历史变迁，从新中国成立初期的家庭经营制，到合作化运动催生的合作经营制，再到人民公社制，以及改革开放后的双层经营体制。教材详细阐述了每个阶段的特点、成就与局限，揭示了农业经营体制与国家政策、经济发展之间的互动关系。同时，教材也探讨了现代农业经营模式的创新，如农业产业化、社会化服务和信息化管理，展现了农业经营与管理知识体系的演进和农业发展的新趋势。 学情分析 学生可能已经掌握了一些基础的农业知识，例如作物种植、畜牧业的基本概念，但对农业经营的历史演变、不同经营体制的特点及其对农业发展的影响可能了解不多。他们可能对现代农业技术有所认识，但对于农业经营模式的多样性和复杂性缺乏深入理解。 学习目标 能力目标 1.能够调查、分析农业经营管理发展历程。 2. 能够分析本地农业经营主体经营管理情况。 知识目标 了解农业经营与管理的发展历程。 素质目标 培养学农、爱农情怀，坚定“四个自信”。 学习重难点 教学重点：了解农业经营与管理的发展历程 教学难点：能够调查、分析农业经营管理发展历程 教学方法 讲授法、演示法 课前准备 教师准备：讨论主题、学生任务书 学生准备：在线讨论、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.引出主题 佳沃集团成立于2012年，是联想控股旗下的现代农业和食品产业投资平台。该集团以品牌为导向，构建起“全程可追溯、全产业链运营、全球化布局”的“三全模式”，创新农业种植方式和经营方式，探索了蓝莓、猕猴桃为代表的品牌农业模式。目前佳沃集团已经在饮品、水果、动物蛋白和品牌包装食品等领域建立了领先的全球化产业平台。在农业项目布局上，佳沃集团根据地方实际情况采取了多种模式，包括公司自建基地、“公司+农户”模式、“公司+基地+农户”模式等，通过这些模式实现了农业园区植物生长环境的自动信息检测与控制，实时监测植物生长状态，实施规范化管理。 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.提前预习内容 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标 1、让同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识 活动二： 调动思维 探究新知 一 、中国古代农业经营与管理活动的演变 “民以食为天”,历代统治者的首要任务就是督促农民搞好农业生产，种好粮食、桑、 麻、棉花等和养好畜禽，古代把这一管理工作称为“劝农”“劝农桑”。 中国农业起源于新石器时代，明清时代是中国古代农耕经济发展到顶峰的时期。随着农 业的发展，与之密切联系的农业经营与管理活动也在不断更新发展。 (一)原始农业时期的农业经营与管理 (二)粗放农业时期的农业经营与管理活动 (三)传统农业时期的农业经营与管理活动 二 、清末至民国时期中国农业经营与管理的过渡 讲解中国古代农业经营与管理活动的演变，并结合图片形式进行讲授。 按学生的学习规律，循序渐进引入本课重点知识学习。 活动三： 调动思维 探究新知 三 、新中国农业经营与管理活动的发展 1949年新中国成立后，消灭了封建土地所有制，全国范围内土地改革运动后，使3亿多 无地、少地农民有了自己的土地，极大地解放了生产力，农民生产积极性高涨，给农业经营 与管理带来了生机与活力，农业生产得到了迅速发展。 1958年，党在农村大张旗鼓宣传社会主义建设总路线，批判“反冒进”和右倾保守主 义，全国掀起了轰轰烈烈的兴修农田水利和大办农村工业的群众运动，虽然农田水利有了一 定的发展，但农业正常生产受到影响，粮食产量下滑。1966—1976年，实行了“人民公社、 生产大队和生产队三级所有，队为基础”的经济体制。这种经济体制虽然相对明确了各级组 织的所有权和自主权，但农业生产管理过于集中、经营过于单一和分配平均主义的弊端凸 显，致使农业生产长期徘徊，增长缓慢。 1978年党的十一届三中全会以后，农村经济体制改革深入，联产承包责任制实行，农民 生产积极性高涨，通过农业经营与管理革新，使一批农民首先富裕起来。 1982年，中央发出第一个关于“三农”问题的中央一号文件，中央开始更加高度关注农 业、农村和农民问题。 1993年，我国农业领域首次提出“农业产业化”概念，农业第一次将产前、产中、产后 各环节联结成一个完整的产业体系，形成了广义农业的内涵。 2012年，党的十八大报告明确提出，要坚持和完善农村基本经营制度，依法维护农民 土地承包经营权、宅基地使用权、集体收益分配权，壮大集体经济实力，发展农民专业合作 社和股份合作，培育新型经营主体，发展多种形式的规模经营，构建集约化、专业化、组织 化、社会化相结合的新型农业经营体系。 2018年，十三届全国人大常委会第七次会议表决通过了《中华人民共和国农村土地承 包法》的修正决定，将土地实行“三权分置”,重点是放活经营权，赋予经营者经营权的法 律地位和权能。2018年末，我国新型农业经营主体逐渐扩大，农业经营规模的适度扩大，资 金、技术、信息、人才和管理方面的优势，进一步推进了农业现代化建设。 2018年1月2日，《中共中央 国务院关于实施乡村振兴战略的意见》出台，提出了实 施乡村振兴战略的总体要求。 2019—2022年中央一号文件均针对我国乡村振兴进行了分年工作部署，把全面推进乡 村振兴作为实现中华民族伟大复兴的一项重大任务，举全党全社会之力加快农业农村现代 化，让广大农民过上更加美好的生活。 结合新中国农业经营与管理活动的发展讲解。 通过学习通中抢答方式进行提问，激发学生思维、活跃课堂。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.描述农业生产的本质是什么？ 2.农业生产有哪些主要特点？ 3.为什么说农业生产是资源密集型的？ 组内合作，完成如下练习 通过练习的巩固来加深对本节知识的理解。 课堂小结 作业布置 1、课堂小结 了解农业经营与管理的发展历程的课程旨在向学生展示从新中国成立初期的家庭经营制到合作化运动，再到人民公社体制，以及改革开放后的双层经营体制的演变过程。课程内容涵盖了不同阶段的农业政策、经济制度及其对农业生产力的影响，强调了农业经营体制与国家政策、经济发展之间的互动关系。通过学习，学生能够理解农业经营模式的变迁，了解农业经营与管理的发展历程的基础知识，为未来可能从事的农业相关领域的工作打下坚实的理论基础。 2、作业 新中国成立初期，我国农业经营体制主要以什么为基础？ A. 集体经营制 B. 家庭经营制 C. 合作经营制 D. 人民公社制 农业合作化运动催生了哪种农业经营体制？ A. 家庭经营制 B. 合作经营制 C. 集体经营制 D. 双层经营制 人民公社体制的主要特征不包括以下哪一项？ A. 集体所有和统一经营 B. 政社合一 C. 一大二公 D. 家庭承包经营 改革开放后，我国农业经营体制主要采取了哪种形式？ A. 家庭经营制 B. 合作经营制 C. 集体经营制 D. 双层经营制 现代农业经营方式中，以下哪项不属于农业科技园区的类型？ A. 基地型 B. 外向型 C. 旅游型 D. 生态型 新中国70年农业经营体制的历史变迁中，哪个阶段体现了从家庭经营走向以家庭经营为基础的变化轨迹？ A. 家庭经营制阶段 B. 合作经营制阶段 C. 集体经营制阶段 D. 双层经营制阶段 在农业经营与管理中，哪个因素不属于农业土地资源的自然特性？ A. 供给的稀缺性 B. 报酬的递减性 C. 变更困难性 D. 位置固定性 农业经济核算的核心目标是什么？ A. 增加投入 B. 降低成本 C. 增加产出 D. 取得最大经济效益 板书设计 教学反思 在教学反思中，教师认识到学生对农业经营与管理的历史发展缺乏深入理解，因此需要在课程设计中融入更多互动和实践元素，如案例分析和现场考察，以增强学习的吸引力和实用性。同时，教师意识到应更多地结合现代农业技术和社会经济发展，帮助学生建立与时俱进的农业经营观念，提高他们分析和解决实际问题的能力。此外，教师计划在未来的教学中加强跨学科知识的整合，以培养学生的综合素质和创新思维。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$