12《 古诗三首己亥杂诗》 （教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

小学五年级上册《第四单元12 古诗三首己亥杂诗》教案设计 小学五年级上册《第四单元12 古诗三首己亥杂诗》教案设计 1、 教学目标 1 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《己亥杂诗》，背诵古诗。 - 学生能够理解古诗中的重点字词，如“九州”“生气”“恃”“喑”“万马齐喑”“究”“抖擞”等的含义，并能准确解释诗句的意思。 2 过程与方法目标 - 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读能力。 - 引导学生结合注释、查阅资料等方法理解古诗内容，培养学生自主学习和探究的能力。 - 组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感悟，提高学生的合作交流能力。 3 情感态度与价值观目标 - 体会诗人龚自珍对当时社会的不满和渴望变革、渴望人才辈出的强烈愿望，激发学生的爱国情怀和社会责任感。 2、 教学重点 理解古诗的内容，背诵古诗。 体会诗人通过诗歌所表达的思想感情。 掌握古诗中的重点字词的含义，如“九州”在诗中代指中国，“生气”指朝气蓬勃的局面等。例如在“九州生气恃风雷”这句诗中，通过对“九州”和“生气”的理解，学生能更好地把握诗句所表达的中国需要蓬勃生机的内涵。 3、 教学难点 理解诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的深层含义，体会诗人渴望变革、渴望人才的强烈愿望。 感受古诗的意境和诗人的情感，并能将这种情感融入到朗读中。例如，如何让学生在朗读中体现出诗人对社会现状的愤懑以及对未来的期望，这需要引导学生深入理解诗歌的情感层次。 4、 教学方法 1 诵读法 - 在课堂开始时，教师进行范读，要求读准字音、读通诗句、读出节奏。例如，“九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。”通过教师的范读，让学生初步感受古诗的韵律美。 - 然后组织学生进行自由朗读、同桌互读、小组朗读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中加深对古诗的理解。 2 情境教学法 - 教师通过展示图片、讲述历史背景等方式，为学生创设古诗所描绘的情境。例如，展示清朝末年社会黑暗、政治腐败、人才受压抑的图片，让学生更好地理解“万马齐喑究可哀”的社会现状。 - 引导学生在情境中想象诗人的所见、所闻、所思、所感，从而深入体会诗人的情感。 3 问题引导法 - 教师提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。如“‘九州生气恃风雷’中的‘风雷’仅仅指自然界的风雷吗？”“诗人为什么要劝天公重抖擞？”等问题，激发学生的学习兴趣，促使学生主动去寻找答案。 4 小组合作学习法 - 将学生分成小组，共同讨论古诗中的重点问题，如对诗句含义的理解、诗人思想感情的把握等。 - 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论成果，其他小组可以进行补充或提出不同意见。这样可以培养学生的合作意识和交流能力。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 - 教师通过讲述一个关于清朝末年社会现状的小故事导入新课。例如，讲述当时清政府腐败无能，对外割地赔款，对内压迫百姓，社会缺乏生机和活力的情况。 - 提问学生：“在这样的社会背景下，有一位诗人，他想要改变这种现状，他会发出怎样的呼声呢？今天我们就来学习龚自珍的《己亥杂诗》。” 知识讲解 - 介绍诗人龚自珍 - 教师讲解龚自珍的生平简介，包括他的字号、所处的时代、主要的文学成就等。例如，龚自珍，字璱人，号定庵，是清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。 - 初读古诗，解决字词 - 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。 - 学生自由朗读古诗，结合课下注释，圈出生字词，如“恃”“喑”等，并尝试理解其含义。 - 教师针对学生可能存在疑惑的字词进行讲解。例如，“恃”的意思是依靠，“喑”是哑的意思，“万马齐喑”形容社会毫无生气。 - 再读古诗，理解诗句 - 教师引导学生逐句理解诗句的含义。 - 对于“九州生气恃风雷”这句诗，教师提问：“‘九州’指什么？‘生气’在这里是什么意思？‘风雷’仅仅是自然界的风雷吗？”引导学生理解“九州”代指中国，“生气”指生机勃勃的局面，“风雷”在这里比喻新兴的社会力量。 - 对于“万马齐喑究可哀”，教师让学生想象万马都沉默无声的场景，理解诗人对当时社会死气沉沉的悲哀之情。 - 在讲解“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”时，教师引导学生思考：“诗人为什么要劝天公重新振作？‘不拘一格降人才’体现了诗人怎样的愿望？”让学生明白诗人渴望打破常规，让各种各样的人才涌现出来，改变社会现状。 深入探究 - 小组讨论 - 教师提出问题：“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些诗句中体会到的？” - 学生分组进行讨论，每个小组可以从诗句的用词、描写的内容、诗歌的整体意境等方面进行分析。 - 例如，有的小组可能会说从“万马齐喑究可哀”中感受到诗人对社会现状的不满和悲哀，从“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中体会到诗人对变革和人才的渴望。 - 全班交流 - 各小组推选代表进行发言，分享小组的讨论成果。 - 其他小组可以进行补充或提出不同意见。教师在学生交流的过程中进行引导和总结，让学生更加深入地理解诗人的思想感情。 朗读感悟 - 教师指导学生进行有感情地朗读。 - 对于表达诗人对社会现状不满和悲哀的诗句“万马齐喑究可哀”，要读得低沉、缓慢；对于表达诗人渴望变革和人才的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，要读得激昂、有力。 - 学生进行个人朗读展示，教师和其他学生进行评价，提出改进的建议。 课堂小结 - 教师对本节课的内容进行总结，回顾古诗的内容、重点字词的含义、诗人的思想感情等。 - 强调这首诗的重要意义，它不仅反映了当时的社会现实，也表达了诗人对国家和民族命运的关注，这种爱国情怀和社会责任感是值得我们学习的。 作业布置 - 背诵并默写古诗《己亥杂诗》。 - 以“我心中的龚自珍”为主题，写一篇200字左右的短文，表达自己对诗人的认识和理解。 课堂练习 1 字词理解练习 - 解释下列字词的含义。 - 恃：依靠。 - 喑：哑。 - 抖擞：振作。 2 诗句理解练习 - 对“九州生气恃风雷”这句诗理解正确的是（ ） - A. 中国的生机依靠风雷。 - B. 中国的蓬勃生机依靠新兴的社会力量。（答案为B） - C. 九州的生气是因为风雷。 - “万马齐喑究可哀”表达了诗人怎样的情感？ - 答案：表达了诗人对当时社会毫无生气、死气沉沉的悲哀之情。 3 思想感情理解练习 - 诗人在“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中表达了怎样的愿望？ - 答案：表达了诗人渴望变革，希望打破常规，让各种各样的人才涌现出来，从而改变社会现状的强烈愿望。 6、 教学反思 1 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对古诗《己亥杂诗》的理解和掌握情况较好。例如，诵读法让学生在朗读中感受了古诗的韵律美，情境教学法帮助学生更好地理解了诗歌的意境。 2 然而，在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，可能是问题设置不够合理或者小组分工不够明确。在今后的教学中，要更加注重小组讨论的组织和引导，提高学生的参与度。 3 对于古诗中蕴含的深层思想感情，虽然学生能够理解，但在朗读中体现得还不够充分。在以后的教学中，要加强对朗读技巧的指导，让学生能够更好地将情感融入到朗读中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$