Unit1 Knowing me, Knowing You Using language 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册

《Using language》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我非常高兴能够在这里为大家说一下外研版（2019）高中英语必修第三册Unit 1 Knowing Me, Knowing You中的Using language这部分内容的教学。 一、说教材 1、 教材的地位和作用 这一单元主要围绕着“了解自己，了解他人”这个主题展开。Using language部分是在前面单元内容的基础上，进一步培养学生的语言运用能力。它包括了阅读、写作或者口语表达等多方面的语言技能训练，是对本单元主题内容的深化和拓展。通过这部分内容的学习，学生能够更好地运用本单元所学的词汇、语法以及话题相关知识，提高他们在实际情境中的英语交际能力。 2、 教材内容分析 这部分内容通常会提供一篇与单元主题紧密相关的阅读文章或者听力材料，文章的难度适中，既考虑到了学生已有的英语水平，又具有一定的挑战性。在词汇方面，会出现一些与人际关系、情感表达相关的新单词和短语；语法上，可能会涉及到一些复杂的句子结构，用来准确表达思想和情感。同时，这部分还会引导学生根据所提供的材料进行相关的语言输出活动，如写一篇短文描述自己与他人的关系，或者进行小组讨论分享自己的人际交往经验等。 3、 教学目标 知识目标 学生能够掌握新的单词、短语和重要的句型结构，例如，像“acquaintance”（熟人）、“friction”（摩擦）等单词，以及像“get on well with sb.”（与某人相处融洽）这样的短语。 理解文章中的长难句，能够准确分析句子结构，提高阅读理解能力。 能力目标 提高学生的阅读能力，包括快速浏览获取大意、精读理解细节等能力。 培养学生的口语表达能力，使他们能够运用所学知识，自如地描述人际关系中的各种情况。 提升学生的写作能力，学会按照一定的逻辑结构来写关于人际关系的短文。 情感目标 让学生更加深入地理解人际关系的重要性，学会如何更好地与他人相处。 培养学生积极健康的人际交往态度，尊重他人，包容差异。 4、 教学重难点 教学重点 掌握新的词汇和短语，并能够在实际情境中准确运用。 理解阅读文章中的主要内容和关键信息，尤其是与人际关系处理相关的内容。 引导学生进行有效的口语和写作输出，保证语言的准确性和逻辑性。 教学难点 对于一些长难句的理解和分析，如包含多个从句的复合句。 如何让学生在口语和写作中，生动准确地表达自己的情感和想法，避免语言的平淡和机械。 二、说学情 我所教授的是高中学生，他们已经有了一定的英语基础。在知识储备方面，他们已经掌握了一些基本的英语词汇、语法知识，能够进行简单的日常英语交流。 但是，他们在英语学习中也存在一些问题。就像我之前观察到的一个情况，有一次我让学生们用英语描述自己和朋友之间的一次矛盾。很多学生能够说出一些基本的单词和简单的句子，但是在表达细节和自己的感受时就显得非常吃力。这说明他们虽然有基础，但是在运用知识进行深层次表达方面还存在不足。 在学习能力方面，高中学生具有较强的自主学习能力和好奇心。他们渴望探索新的知识，但是有时候缺乏有效的学习方法。例如，在阅读英语文章时，很多学生还停留在逐字逐句翻译的阶段，而不是从整体上去理解文章的结构和主旨。 在情感态度方面，这个年龄段的学生正处于人际关系发展的重要阶段，他们对人际关系这个话题非常感兴趣，但是可能缺乏正确的处理人际关系的经验和方法。这就为我们在英语教学中渗透情感教育提供了很好的契机。 三、说教法 1、 情景教学法 根据学生的认知特点，我会创设与教学内容相关的情景。比如说，在讲解关于人际关系中的矛盾这个话题时，我会模拟一个朋友之间吵架的场景，让学生身临其境地感受那种氛围。这样做的依据是，通过创设情景能够让抽象的知识变得更加具体、形象，有助于学生更好地理解和记忆。 2、 任务驱动法 给学生布置各种任务，如阅读任务、写作任务、小组讨论任务等。例如，让学生阅读一篇关于如何解决朋友间误会的文章，然后回答相关问题。这种方法可以激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中提高语言能力。因为学生在有明确任务的情况下，会更加积极主动地去探索知识，提高自己的英语水平。 3、 交际教学法 鼓励学生之间用英语进行交流互动。比如在口语练习环节，让学生分组讨论自己在人际交往中的趣事或者烦恼。交际教学法能够提高学生的口语表达能力和人际交往能力，符合英语作为一门语言学科的特点，即强调语言的交际功能。 四、说学法 1、 自主学习法 引导学生在课前进行预习，查阅单词的发音、词义等。在课上，鼓励学生自己思考问题，尝试解决问题。例如，在阅读文章之前，让学生先自己尝试理解文章的标题，推测文章的大致内容。这样可以培养学生的独立思考能力和自主学习能力。 2、 合作学习法 组织学生进行小组合作学习。比如在分析阅读文章中的难点问题时，或者在进行口语讨论时，让学生分组合作。通过合作学习，学生可以互相学习，互相帮助，共同提高。就像我之前看到的，在小组合作讨论中，有些学生能够从其他同学那里学到新的单词和表达方式，这对于提高他们的英语水平非常有帮助。 3、 探究学习法 在学习过程中，鼓励学生对一些问题进行深入探究。例如，在学习人际关系这个话题时，让学生探究不同文化背景下人际关系的差异。这种学习方法可以培养学生的创新思维和探究精神。 五、说教学过程 1、 导入（5分钟） 我会先给学生们讲一个我自己的真实经历。我曾经有一个很好的朋友，我们因为一次很小的误会差点就不再联系了。我当时特别难过，不知道该怎么办才好。然后我就开始思考，在人际关系中，矛盾是很容易产生的，但是如何解决这些矛盾却是一门大学问。今天我们就来学习一下关于人际关系的知识，看看如何更好地了解自己，了解他人。 接着，我会展示一些与人际关系相关的图片，比如朋友之间欢笑的场景、家人之间拥抱的场景、同事之间争吵的场景等。然后问学生们看到这些图片有什么感受，能联想到什么关于人际关系的词汇。这样做的目的是引起学生的兴趣，让他们快速进入到本节课关于人际关系的主题中。预期效果是学生能够积极参与回答问题，并且能够说出一些简单的词汇，如“friendship”（友谊）、“argument”（争吵）等。 2、 词汇学习（10分钟） 我会把这部分内容中的新单词和短语写在黑板上，或者通过PPT展示出来。比如“acquaintance”“friction”“get on well with sb.”等。然后我会简单解释一下这些单词和短语的意思，并且给出一些例句。例如，“He is just an acquaintance, not a close friend.”（他只是一个熟人，不是亲密的朋友。） 接着，我会让学生们自己朗读这些单词和短语，并且尝试用它们造句。在这个过程中，我会在教室里走动，观察学生的学习情况，及时给予指导和纠正。设计这个环节的意图是让学生掌握新的词汇和短语，为后面的阅读和语言输出活动打下基础。预期效果是学生能够准确地朗读单词和短语，并且能够造出简单的句子。 3、 阅读教学（20分钟） 快速浏览 我会先给学生一篇与人际关系相关的阅读文章，然后让他们在规定的时间内（比如3分钟）快速浏览文章，找出文章的标题、作者以及文章的大致结构。例如，文章是按照提出问题 分析问题 解决问题的结构来写的，还是按照时间顺序来写的。 在学生浏览完之后，我会让他们简单分享一下自己的发现。这个环节的目的是培养学生的快速浏览能力，让他们学会从整体上把握文章的框架。预期效果是学生能够说出文章的标题、作者，并且大致判断出文章的结构。 精读 接下来，我会让学生再次仔细阅读文章，这次要求他们逐段阅读，理解每一段的主要内容，找出文章中的重点词汇、短语和句子。在这个过程中，我会引导学生关注一些长难句的理解，比如对于含有定语从句或者状语从句的句子，我会帮助他们分析句子结构。例如，“The relationship between us, which was once very good, has become a little strange because of that misunderstanding.”（我们之间的关系，曾经非常好，因为那次误会变得有点奇怪了。）我会向学生解释这个句子中的“which was once very good”是定语从句，用来修饰“relationship”。 我还会让学生找出文章中表达作者观点和态度的句子，并且思考作者是如何通过语言来表达这些观点和态度的。这个环节的设计意图是提高学生的精读能力，让他们深入理解文章的内容和作者的意图。预期效果是学生能够准确理解文章中的重点内容，并且能够分析长难句的结构。 4、 口语练习（15分钟） 分组讨论 我会把学生分成小组，每组4 5人。然后给每个小组一个关于人际关系的话题，比如“How to deal with the friction between you and your parents?”（如何处理你和父母之间的摩擦？）让学生们在小组内进行讨论，每个学生都要发表自己的观点。 在学生讨论的过程中，我会在各小组之间走动，倾听他们的讨论内容，鼓励学生积极发言，并且及时给予指导。例如，如果学生在表达自己的观点时出现语法错误或者用词不当，我会悄悄地提醒他们。这个环节的目的是培养学生的口语表达能力和合作学习能力。预期效果是学生能够积极参与讨论，用英语流利地表达自己的观点，并且能够互相学习，提高自己的口语水平。 小组汇报 在小组讨论结束之后，我会让每个小组推选一名代表，向全班汇报他们小组的讨论结果。其他小组的学生可以进行提问或者补充。这个环节可以让学生们分享不同的观点和想法，拓宽他们的思维视野。预期效果是每个小组的代表都能够清晰、准确地汇报小组的讨论结果，并且能够回答其他小组的提问。 5、 写作教学（20分钟） 写作指导 我会给学生一个写作题目，例如“Describe a meaningful relationship in your life”（描述你生活中的一段有意义的关系）。然后我会给学生一些写作的指导，比如文章的结构可以是开头介绍这段关系的对象是谁，中间描述你们之间的故事和这段关系的意义，结尾总结你从这段关系中学到了什么。 我还会提醒学生注意一些写作技巧，如运用一些连接词来使文章的逻辑更加清晰，像“firstly”（首先）、“secondly”（其次）、“finally”（最后）等；同时要注意单词的拼写和语法的正确。这个环节的设计意图是让学生掌握写作的基本要求和技巧，为写出高质量的作文做好准备。预期效果是学生能够明确写作的思路和要求。 学生写作 学生根据题目和写作指导开始写作。在这个过程中，我会在教室里走动，观察学生的写作情况，如果发现学生有什么问题，我会及时给予帮助。例如，如果学生不知道某个单词怎么写，我会给他们一些提示。 作文评价 在学生完成作文之后，我会选取几篇有代表性的作文，通过投影仪展示出来，和学生们一起进行评价。我们会从文章的内容、结构、语言表达等方面进行评价。这个环节可以让学生们互相学习，提高自己的写作水平。预期效果是学生能够通过评价他人的作文，发现自己的不足之处，并且能够学习到他人的优点。 6、 总结与作业布置（5分钟） 总结 我会和学生们一起回顾本节课所学的内容，包括新的词汇、短语、句型，以及在阅读、口语和写作方面学到的知识和技巧。这样做可以加深学生对本节课内容的记忆。 作业布置 我会布置两个作业。第一个作业是让学生背诵本节课所学的新单词和短语，并且用它们写一篇短文，描述自己的一段人际关系。这个作业可以巩固学生所学的词汇，同时提高他们的写作能力。第二个作业是让学生回去找一个自己的朋友或者家人，用英语和他们进行一次关于人际关系的对话。这个作业可以提高学生的口语表达能力，同时也能够让他们将所学知识运用到实际生活中。 六、说板书设计 我的板书设计会分为三部分。 左边部分主要写新的单词和短语，如： acquaintance friction get on well with sb. 中间部分写阅读文章中的重点句子结构，例如： The relationship between us, which was once very good, has become a little strange because of that misunderstanding. 右边部分则是总结本节课的重点内容，如： 词汇学习 阅读技巧 口语表达要点 写作结构与技巧 这样的板书设计简洁明了，能够让学生在课堂上随时回顾本节课的重点内容，有助于提高他们的学习效率。 七、教学反思与改进措施 在教学过程中，我会时刻关注学生的学习情况，根据学生的反应及时调整教学方法和进度。如果发现学生对某个知识点理解困难，我会增加一些实例或者采用更加简单易懂的方式进行讲解。 在课堂互动方面，有时候可能会出现个别学生过于积极，而有些学生参与度不高的情况。针对这个问题，我会更加注重小组的合理分配，确保每个小组都有不同水平的学生，并且在小组活动中，鼓励那些不太积极的学生多发言。 在教学资源的利用上，虽然PPT等多媒体资源能够增加课堂的趣味性，但是有时候也可能会分散学生的注意力。以后我会更加合理地设计PPT内容，突出重点内容，减少不必要的动画和图片。 通过不断地反思和改进，我相信能够提高自己的教学质量，让学生更好地掌握英语知识和技能。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$