第22课《虽有嘉肴》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《虽有嘉肴》教案 一、教材分析 《虽有嘉肴》是人教版语文八年级下册第六单元第二篇课文中的一篇说理短文。这篇说理短文通过类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。 二、学情分析 初二的学生已经积累了一些文言字词，但是对说理性文言文的分析能力还有所欠缺。 三、教学目标 知识与能力目标：疏通文意，积累（虽、其、至等）重点文言字词；掌握类比的说理方法；理清对“教学相长”这一中心论点的论述过程。 过程与方法目标：通过朗读法，感受文章铺排的语言。 情感态度与价值观目标：明白教学相长以及实践出真知的道理。 四、教学重难点 教学重点：类比的说理方法；对“教学相长”观点的论述过程。 教学难点：教学相长和实践出真知的道理。 五、教学方法 朗读法、讨论法 六、教学过程 （一）新课导入，激发兴趣（1分钟） 以《论语》中有关学习的句子导入： 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《论语·为政》 （二）了解《礼记》（2分钟） 《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》，据传为孔子的七十二弟子及其学生们所作，西汉礼学家戴圣所编，是中国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇。主要记载了先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、美学思想，是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编。《礼记》章法谨严，文辞婉转，语言整饬而多变，是“三礼”（《礼记》与《周礼》、《仪礼》合称“三礼”）之一、“五经”（《诗经》、《尚书》、《礼经》、《易》、《春秋》）之一，“十三经”之一。 《学记》是中国古代一篇教育论文，是中国也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。比较系统和全面地总结和概括了中国先秦时期的教育经验。 （三）初读课文，整体感知（6分钟） 1.自由朗读课文，用笔圈画出不认识的生字词 PPT展示具体生字词： 嘉肴（yáo） 自强（qiǎng） 教(jiào)学相长(zhǎng) 兑(yuè)命 学(xiào)学(xué)半 2.齐读课文，划分文章节奏。 PPT展示文章节奏，再次齐读： 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ （四）精读课文，分析内容（20分钟） 1. 再次朗读课文，找出本文的中心论点。 教师明确：本文的中心论点是：教学相长（也就是教与学之间的关系） 教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。 相：互相；长：增长，促进。 2.文章是怎样对“教学相长”这一观点进行论述的？小组交流讨论，找出文中相应的句子进行分析。 教师明确： （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 文意：即使有美味的食物，不吃，就不知道它的美味；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。 重点字词：虽：古义：即使；今义：虽然 嘉：好、美 弗：否定副词，不 食：动词，吃 其：代词，代指“嘉肴” 旨：古义：味美；今义：意义、意旨 至：古义：达到极点；今义：到 其：代词，代指“至道” 善：好的 这句话采用类比的手法，用“嘉肴”与“至道”作类比，说明学习的重要性，引出下文对教与学关系的论述，也告诉我们实践的重要性。（以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性。） 举例：《陋室铭》中： ①山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 由山不高、水不深类比陋室，仙、龙类比德馨，引出“斯是陋室，惟吾德馨”。 ②南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 运用类比，借南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬雄的旧居来对比自己的陋室，以陋室比古贤的居室，不仅说明了陋室不陋，又进一步表达了作者的高洁傲岸的志趣与抱负。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 文意：因此，学习后才知道不足，教导人后才知道困惑。知道不足，然后能自我反思；知道困惑，然后能自我勉励。 重点字词：是故：因此 困：古义：困惑、不通、理解不了；今义：困难 反：反思、反省 强：勉励 分别从“教”和“学”两方面进行分析，说明教与学是息息相关、相互促进的。 （3）故曰：教学相长也。 通过上面的论述，最后得出“教学相长”的结论。 （4）《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎？（倒装句：“其谓之此乎”） 文意：《兑命》上说：“教是学的一半”，说的就是这个道理啊！ 重点字词：第一个“学”：通“敩”，教导 其：推测语气词，大概；“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧” 引用《兑命》中的话，再次补充强调“教学相长”的观点，告诉我们教与学是密不可分、相互促进的，增强了说服力。 总结：文章先以“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习（实践）的重要性，再从教与学两方面进行逐层论述，得出“教学相长”的结论，最后引用《兑命》“学学半”的话加以补充说明，从而告诉我们实践出真知和教学相长的道理。 （五）研读课文，品味语言（10分钟） 1.文章在进行说理时，语言有怎样的特点？ 教师明确：多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章气势。 如：（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 2.学完这篇短文，对你有什么启示？ 教师明确:自由回答，言之有理即可。 如：要把道理付诸于实践。 （六）归纳总结（2分钟） ①重点生字词：虽、嘉、食、其、旨、至、是故、困、强、长、兑、学。 ②说理方法及写作手法：类比、引用、对偶。 ③语言特点：多用对偶句，造成铺排效果。 ④道理：实践出真知、教学相长。 （七）拓展延伸（3分钟） 阅读《学记》中的另外一篇小短文，理解大意并且体会其中的道理。 君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。 教师明确:（大意）君子不但懂得教学成功的经验，又懂得教学失败的原因，就可以当好教师了。所以说教师对人施教，就是启发诱导：对学生诱导而不牵拉；劝勉而不压制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。教师对学生诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习是件愉快的事；启发而不包办，学生才会自己积极思维。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。 道理:教师要善于启发诱导。 （八）作业布置（1分钟） 搜集关于“教”和“学”的名言。 七、板书设计 22.虽有嘉肴 《礼记》 类比：“嘉肴”和“至道”类比 教----知困----自强；学----知不足----自反 教学相长 补充说明 引用：“学学半” 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$