Module5（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版三年级起点 四年级上册 Module5（2课时） Daily sports abilities 单元整体教学 1 学科网（北京）股份有限公司 外研版五年级下册 Module 5 Daily sports abilities 单元整体教学设计 1、 聚焦单元主题 本模块的话题是Abilities。基于课标我们确定单元主题是Daily sports abilities ,该主题属于“人与社会”范畴，涉及“日常体育活动”。共分为三个课时：第一课时是 Sports abilities of you and me;第二课时是Sports abilities of others;第三课时是Sports abilities 。 2、 聚焦单元内容分析 （一）语篇内容分析 本模块的教学内容是使用" can "谈论能力。 第一单元的课文情境是孩子们外出玩耍。在这样的情境中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能，因此课文情境创设得很真实。课文中，Sam先挑战Amy，证明自己比Amy 跑得快；接着他挑战 Daming，证明自己Daming跳得高；随后Lingling 挑战他，证明自己比Lingling跳得远。在课文的最后，Daming挑战Sam，两人比赛骑自行车，路上Sam因自行车爆胎而无法再次获胜。在生活中，孩子们之间经常进行这类比赛，而成年人之间则较少进行这类比赛。成年人会更多地参与正式的比赛项目，在比赛中也不会使用这类语句。因此，教师在设计课堂活动与练习时要注意创设合理的语境。 第二单元的课文情境是Ms Smart向体育老师了解学生的特长，以便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向Ms Smart说明了Sam和Lingling的体育特长以及他们的身体优势。在日常生活中，人们常为选择恰当的人做某件事而调查他人的能力及特长。这是" can "的典型运用语境，语言运用真实且准确。 （2） 核心知识与技能 单元主题：Abilities 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略要点 Can you run fast ? run,fast, sky,high,winner,far,afraid Can you...? 学生能在具体语境中，学习用Can you...? 问同伴 Can Sam play football? strong, star CanSam...? 学生能够在主题语境下，听懂并熟练运用Can Sam...？进行问答 三、学情分析 四年级的学生经过一年多的英语学习已经能够感知简单的英语语言知识，他们对英语仍旧保持浓厚的兴趣，能够通过两人讨论及小组合作完成学习任务。 Sports abilities这一话题对于学生们来说比较熟悉，学生日常运动项目比较丰富，对这一话题比较有话可说。本节课的内容贴近学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣。教师应在真实的语言情境中进一步引导鼓励学生引导学生谈论自己的个人喜好。 四、单元教学目标 单元教学目标 语 篇 本单元学习后，学生能够： 1.学生能够在主题语境中，与同伴交流介绍自己或他人的运动能力。 2.在小组活动中，交流、介绍自己和他人的运动能力，并在班级内交流。 1.配图短文 Can you run fast? ( 1 课时 ） 2. 配图短文 Can Sam play football? （ 1 课时 ） 五、分课时教学设计 第一课时 （一）语篇研读 What: 本节课我们学习的是第一课时是配图短文Can you run fast?本单元的课文情境是Sam先挑战Amy，证明自己比Amy 跑得快；接着他挑战 Daming，证明自己比Daming跳得高；随后Lingling 挑战他，证明自己比Lingling跳得远。在课文的最后，Daming挑战Sam，两人比赛骑自行车，路上Sam因自行车爆胎而无法再次获胜。 Why:在学习和日常交际中，学习询问他人的运动能力，并说明自己的能力。 How: 学生能在Sports abilities of you and me的具体语境中，运用句型Can you...?及答句Yes, I can. No, I can’t. （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.学习理解：学生能在图片、手势、简笔画等的帮助下，借助自然拼读听说认读单词run, fast, sky, high, winner, far, afraid 并能在具体情境中理解并运用。 2.应用实践：学生能在Sports abilities of you and me的具体语境中，运用句型Can you...?及答句Yes, I can. No, I can’t. 3.迁移创新：在学习和日常交际中，学习询问他人的运动能力，并说明自己的能力。 【核心词汇】 run.fast.sky.high.winner.far.afraid. 【核心句型】` Can you...?Yes, I can. No, I can’t. （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能在图片、手势、简笔画等的帮助下，借助自然拼读听说认读单词run, fast, sky, high,winner,far,afraid并能在具体情境中理解并运用。 （学习理解） Step1. Warm- up and lead in. 1. Greetings. 2. Lead in. There is a sports meeting in the forest. Let’s see who will join the sports meeting. Rabbit and bird. a.教师提问Who can run fast? 通过动作图片学习run、fast。 引导学生回答rabbit。通过图片巩固新授单词。 b.教师提问Who can fly high in the sky? 通过自然拼读法right学习high。通过by,my 学习sky。引导学生回答bird。通过图片巩固新授单词。 c.教师提问Who can jump far?通过farm,party,arm学习far。引导学生回答rabbit。通过图片巩固新授单词。 d.So I am afraid the rabbit will be the winner.通过train，rain，学习afraid。通过window, winter, windy 学习winner。并通过图片加深对单词的理解。 e.new words.看图说短语 run fast跑得快，ride fast骑得快，jump far跳得远，jump high跳得高。 f.play a game. 1. Lead in 环节，引导学生借助图片动作，用自然拼读法拼读理解新单词run，fast，sky，high，afraid，winner(目标一) 2. 尝试用I can...句型描述图片（目标一、二） 3. 看图说短语及游戏环节，加深对单词的理解（目标一）4.听音填空，进一步巩固新授单词（目标一）。 4. 根据图片提供情景，用can进行描述。 设计意图：热身环节通过游戏，活跃了课堂气氛,使学生快速地融入到英语课堂中来。 学生能在Sports abilities of you and me的具体语境中，运用句型Can you...?及答句Yes, I can. No, I can’t. 。（应用实践） Step2. Presentation 1. Watch the video. 2. Listen and fill. 3. Listen and chant. Step 3. Text learning. 1.Sam likes sports.He has a sports competition with his friends.出示主要人物Sam, Amy, Daming, Lingling.引导学生看视频并回答问题How many PKs are there? Four。整体把握本节课的比赛项目。 2.教师提出问题：Who is the winner? Watch and choose.分段播放视频，引导学生回答PK1, PK2, PK3, PK4。并在图片情境下使用can对图片进行描述。 3.教师提问题：So who is the final winner? Sam。 4.情感教育Develop one’s own advantages.Everyone can be the winner! 6.情感教育（目标四） 7.对can的用法进行总结、练习，加深对语法知识的理解。（目标二） 8.在老师的带领下依据板书复述课文。（目标三） 9.呈现活动4图片，运用句型提示表达能和不能的运动。游戏环节。 设计意图： 遵循听说读的原则,将课文的学习一步一步引入,激发学生学习课文的欲望;然后带着问题导入课文 的学习。理解课文情境。降低解决问题的难度;采用听读、小组读、分角色读多种操练方式,很好地 激发了学生学习兴趣。 在学习和日常交际中，学习询问他人的运动能力，并说明自己的能力。(迁移创新） Step4 Practice 1.Listen and imitate the text. 2.Grammar . can是情态动词，不受人称影响，后面加动词原形。否定形式为can not +原形。当can放在句首时Can you…? 有以下两种回答。肯定回答Yes, I can.否定回答No，I can’t. 3.Retell the text . 4.出示活动四，work in pairs。 5.Play a game. 目标三） I can… Can you … ? Yes, I can./ No, I can’t. 设计意图： 设计了有梯度的 show,让学生以小组为单位,让学生真正做到在学中用,用中学的教学目的;展 示环节让学生体验任务达成的快乐与成就感,进一步激发他们学习英语的自信。 Homework 1.Listen and imitate the text.（画出思维导图，复述） 2.Do a survey with your family use”Can you...?”.(使用句型Can you...?调查家庭成员的体育能力) 设计意图： 通过作图的方式，锻炼孩子提取、整理、归纳信息的能力。 第二课时 （一）语篇研读 What:本单元的课文内容是Ms Smart向体育老师了解学生的特长，以便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向Ms Smart做了说明。这是“can”的典型运用语境，语言运用真实且准确。 Why：学生能够积极参与课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。 How: .学生能在图片、指示图、肢体语言等的帮助下，借助自然拼读理解识读单词 strong, star，并能在具体情境中运用。学生能在“can”主题语境下，学会用 Can Sam play football? 询问他人的能力及说明自己的能力。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.学习理解：学生能在图片、指示图、肢体语言等的帮助下，借助自然拼读理解识读单词 strong, star，并能在具体情境中运用。 2.应用实践：学生能在“can”主题语境下，学会用 Can Sam play football? 询问他人的能力及说明自己的能力。 3.迁移创新：学生能在图片、音视频等的帮助下正确理解文本内容，正确模仿跟读课文，尝试进行简单的角色扮演，借助板书尝试复述。学生能够积极参与课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。 【核心词汇】 strong, star 【核心句型】 Can Sam play football? （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能在图片、指示图、肢体语言等的帮助下，借助自然拼读理解识读单词 strong, star，并能在具体情境中运用。（学习理解） Step1. Warm- up 1.Greetings. 2.开展小游戏： 展示动物头饰，学生抢答：tiger，fish，monkey，bird，frog；将头饰发给5名学生，依次问 T：Can you fly, tiger？ Tiger：No, I can’t. T: Can you fly, bird？ Bird：Yes, I can. T: Can you swim，monkey？ Monkey：No，I can’t. T: Can you swim，fish？ Fish：Yes，I can. T: Can you jump，frog？ Frog：Yes，I can. 引导学生唱自编小诗： I’m a tiger. I can run, run, run, run. I’m a bird. I can fly, fly, fly, fly. I’m a fish. I can swim, swim, swim, swim I’m a frog. I can jump, jump, jump, jump. I’m a monkey. I can climb, climb, climb, climb. Step 2 . Lead-in 呈现活动一图片，学生读图提取信息： What is he doing? Listen and chant. 1. Read and choose. （目标一） 2. Listen and fill in the blank. Can Lingling play basketball? ______ . She is our _____.（目标一、二 ） 3.能正确模仿并跟读课文。（目标三） 4.能在小组内分角色朗读课文。（目标三、四） 设计意图： 热身环节通过chant，活跃了课堂气氛,使学生快速地融入到英语课堂中来。 学生能在“can”主题语境下，学会用 Can Sam play football? 询问他人的能力及说明自己的能力。（应用实践） Step3. Presentation 1.出示课文活动二图片1, (1)Talking about the pictures. Who？ Where？ What？ 读图获取基本信息。(通过自然拼读学习strong) (2)Read and choose. Who is strong ? A.强壮的男士图片 B.瘦弱的男士图片 2.出示课文活动二图片2 (1)Listen and fill in the blank. Can Lingling play basketball? ______ . She is our _____.（通过自然拼读学习单词star,通过car学习star.） . . 3.Listen, point and imitate. 4.Read the text by yourselves. 5.Read in roles. 6.Retell the text. 5.Make a dialogue with your partner. （目标二、目标三） 6.在老师的带领下依据板书复述课文。（目标三） 设计意图： 课文听录音并跟读模仿，小组合作，角色扮演等多种形式的课文学习，能让学生更深刻的理解课文，朗读课文。通过板书复述课文利于学生掌握课文。。 学生能在图片、音视频等的帮助下正确理解文本内容，正确模仿跟读课文，尝试进行简单的角色扮演，借助板书尝试复述。 学生能够积极参与课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。（迁移创新） Step3. Practice PPT 呈现图片对话练习。 Make a dialogue with your partner. A:Can xxx ....? B: Yes, he/she can. / No, he/she can’t. （设计意图：两人一组完成对话，能更好的巩固所学知识。） Step4. Summary 根据板书内容师生共同复述课文。 Step5. Homework Listen and imitate the text. 2.Do a survey.(Can you ...? Yes,I can./ No, can’t.) 设计意图： 此环节采用任务型教学方法，结合本课的特点不对课文进行过多讲解，而是通过实际操作，让学生在实践中理解 和运用。并通过生生之间，小组之间的讨论对课文再次进行理解和学习。 Homework 设计意图： 此环节通过生生之间，小组之间的讨论对课文再次进行理解、学习和应用。 6、 案例评析 本课的教学目标明确，旨在让学生掌握主要词汇和句型，如“run fast”、“jump high”、“jump far”、“ride fast”以及“Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.”。在教学过程中，教师始终围绕这些重点展开，通过多样化的教学活动，确保学生能够熟练掌握并灵活运用这些语言点。 多媒体教学的使用是本课的一大亮点。教师利用多媒体课件，突破了时空的限制，为课堂教学提供了丰富的语言情景和大量的语言信息。这些生动形象的画面和声音有效地激发了学生的兴趣，调动了学生的多种感官参与体验，使他们在轻松愉快的氛围中学习新知。 教师注重在实际情境中教授语言，通过组织室内立定跳远比赛、小组竞赛等形式，创设了真实的语言交际环境。这些活动不仅让学生有机会运用所学句型进行实际交流，还培养了他们的竞争意识和团队合作精神。同时，通过角色扮演、分角色朗读等活动，学生进一步巩固了所学句型，提高了语言运用能力。 在整个教学过程中，教师始终对学生充满信心，使用了大量肯定性话语进行评价，如“Good job!”、“Excellent!”、“Very good!”等。这些鼓励性的语言让学生感受到了成功的喜悦，树立了学习的信心。此外，教师还关注到学生的个体差异，为不同层次的学生提供了展示自我的机会，促进了全体学生的共同发展。 教师注重培养学生的主体意识和主动精神，通过引导学生积极参与课堂活动、自主探究新知识等方式，激发了他们的学习积极性和主动性。同时，教师还鼓励学生大胆展示自己的能力，勇于表达自己的观点，为他们未来的英语学习奠定了坚实的基础。 本课不仅注重语言知识的传授和技能训练，还注重情感目标的渗透。通过培养学生的竞争意识、团队合作精神以及热爱运动的态度等，使学生在掌握语言知识的同时，也实现了情感、态度和价值观的全面发展。 《Can You Run Fast?》是一堂成功的英语课。教师以明确的教学目标为导向，通过多样化的教学手段和真实的语言情境，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言运用能力。同时，教师还注重情感目标的渗透和学生主体性的培养，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。这样的教学案例值得我们深入学习和借鉴。 七、案例语篇 语篇（ 一） 语篇（二） $$