Module3（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版三年级起点 四年级上册 Module3设计（2课时） Activities in community 单元整体教学 1 学科网（北京）股份有限公司 外研版五年级下册 Module 1 Asking and giving directions 单元整体教学设计 1、 聚焦单元主题 基于对《课标》和教材的分析，本单元学习的主题是Activities in community，涉及“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴，通过不同的场景，学习描述某人正在做某事。本模块紧紧围绕谈论社区中人物的活动这一主线，学习运用句型“What are they doing? They’re + doing... What’s the ... doing? It’s ...”询问和回答正在发生的事情。通过学习，引导学生关注自己身边的人正在做的事情，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心；学习过程中，能够明白自己的身份，热爱自己的国家和文化，关注身边的社区，关心他人。 2、 聚焦单元内容分析 （一）语篇内容分析 语篇一的主要内容属于日常简单对话，学习内容是Daming和Amy在公交车上的所见所闻：他们看到了在公园打太极拳的人们；在湖上划龙舟的人们；在树下下棋的人们；以及在车上喝豆浆的女孩们。 语篇二也属于日常简单对话，学习内容是Amy和Daming在马戏团的所见所闻：他们看到了画画的大象；跳圈的老虎；唱歌的鹦鹉和跳舞的小马。 （二）核心知识与技能 单元主题：Present 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略要点 What are they doing? kid, can, see, interesting, thing, people, boat, men, between, drink, clock, hungry, get on, lots of, look at What are they doing? They’re + doing... 技能：在语境中，运用句型What are they doing? They’re + doing ...询问并回答某人正在做某事。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。 What’s the elephant doing? draw, jump, sing, dance, draw pictures What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ... 技能：学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。 三、学情分析 四年级的学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，对英语保持有较高的学习热情。在本册 Module2 中，学生已学习了用 be doing 结构描述某人正在做某事的语言知识。本单元内容将在此基础上加入现在进行时的特殊疑问句，有了上一模块对进行时结构的学习，学生将会在语境中理解如何询问正在发生的行为，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成规则。 3、 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，学习运用句型What are they doing? They’re + doing ...询问并回答某人正在做某事。 1. 对话 What are they doing? （1课时） 2. 学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事。 2.对话 What’s the elephant doing? (1课时) 第一课时 （一）语篇研读 What: 本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Module 3 Unit 1 What are they doing? 本部分学习的核心语言是学习用句型She’s/He’s ...ing. 描述某人正在做某事。课文情景是Daming和Amy在公交车上的所见所闻：他们看到了在公园打太极拳的人们；在湖上划龙舟的人们；在树下下棋的人们；以及在车上喝豆浆的女孩们。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why:本课时通过了解Daming和Amy在公交车上的所见所闻，学习运用句型What are they doing? They’re + doing ...询问并回答某人正在做某事。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时是对话课教学模式，学习运用句型What are they doing? They’re + doing ...询问并回答某人正在做某事，学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 （二）教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用句型What are they doing? They’re + doing ...询问并回答某人正在做某事;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用句型What are they doing? They’re + doing ...询问并回答某人正在做某事，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 【核心词汇】 kid, can, see, interesting, thing, people, boat, men, between, drink, clock, hungry, get on, lots of, look at 【核心句型】` What are they doing? They are playing taijiquan. What are they doing? They are rowing a dragon boat. What are they doing? They are playing chess. （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用句型What are they doing? They’re + doing ...询问并回答某人正在做某事 1.Warm up 播放《What are they doing?》歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出现在进行时的相关表达。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中的人物正在进行的活动，引出新课内容。 2.Lead in Look and say What are they doing? 出示图片，看图片中的人物在做什么？引出新课内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say 两只小猴子在树上谈论树下的人们正在做什么，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Presentation Look and say Where are they? 出示图片，看图片，预测课文内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say Amy和Daming坐上了公交车，他们在公交车上会有怎样的所见所闻？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 4. Practice Let’s play Choose the correct words 播放课件动画，组织学生玩游戏，考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度。 Listen and say 播放音频，听录音，跟读音频内容。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and complete 出示图片和内容，根据图片，补全句子。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Mime and say 组织学生以小组为单位，结合本节课所学内容，完成必来比划我来猜的游戏，学习中练习询问并回答某人正在做某事的相关表达。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2.Summary Words kid, can, see, interesting, people, row, boat, men, between, drink, clock, hungry Phrases get on; lots of; dragon boat; play chess; soya milk; Me too Sentences What are they doing? They’re doing taijiquan. They’re rowing a boat. They’re playing chess. 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the dialogue. 2. Make sentences with “What are they doing? They’re ...”. Choose to do: 1.Mime and say with the phrases on page 16 with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 归纳总结本节课重点单词、短语和句型。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 第二课时 （一）语篇研读 What:本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Module 3 Unit 2 What’s the elephant doing? 本部分学习的核心语言是学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事。课文情景是Amy和Daming在马戏团的所见所闻：他们看到了画画的大象；跳圈的老虎；唱歌的鹦鹉和跳舞的小马。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why：本课时通过了解Amy和Daming在马戏团的所见所闻，学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时是对话课教学模式，学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事，学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 （二）教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 【核心词汇】 draw, jump, sing, dance, draw pictures 【核心句型】 What are they doing? They are playing taijiquan. What are they doing? They are rowing a dragon boat. What are they doing? They are playing chess. （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型What’s the elephant doing? It’s ... What are the tigers doing? They’re ...询问并回答某人正在做某事 1.Warm up Look and say Animals in the circus 组织学生思考并回答马戏团里常见的动物，引出新课内容。 2.Lead in Look and say What are they doing? 出示图片，看图片中的动物在做什么？引出新课内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say Amy和Daming正在马戏团参观，他们看到了猴子和大象，它们分别在做什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Presentation Look and say What is the elephant doing? 出示图片，看图片，预测课文内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say Amy和Daming在参观马戏团，他们看到了大象、老虎、小鸟还有小马，它们分别在做什么？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Look and answer 出示图片，组织学生根据图片和课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 4. Practice Let’s play Choose the correct words 播放课件动画，组织学生玩游戏，考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度。 Look and complete 出示图片和句子，组织学生根据图片，把所给句子补充完整。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and tick(√) 出示图片，组织学生仔细观察图片，然后判断所给句子描述是否准确。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Listen and sing 播放歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时锻炼学生的口语表达能力。 Do and say 组织学生以小组为单位，完成做动作，说句子的游戏。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Draw, ask and answer 组织学生以小组为单位，画图画，并根据自己的图画与同伴互动问答，询问并回答图画中的人物正在做什么的相关表达。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的绘画和口语表达能力。 2.Summary Words draw, jump, sing, dance Phrases draw pictures; jump up; play football; row a boat; Sentences What’s the elephant doing? It’s drawing pictures. What are the tigers doing? They’re jumping. 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the dialogue. 2. Make sentences with “What is … doing? It’s … What are the … doing? They’re …”. Choose to do: 1.Play the game in exercise 5 on page 19. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 归纳总结本节课重点单词、短语和句型。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 六、案例评析 这个模块以“某人正在做某事”为主题，通过公园和马戏团等场景，让学生学习并运用现在进行时。这样的设计贴近学生的日常生活，容易引起他们的共鸣和兴趣。 模块中涉及了大量词汇，包括动词、名词、形容词等，如“draw-drawing”、“jump-jumping”、“interesting”等。这些词汇不仅丰富了学生的词汇量，还为他们的语言表达提供了更多可能性。 案例中提到了任务型教学法、合作探究法、情景交际法等多种教学方法。这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。 模块不仅注重语言知识的学习，还强调培养学生的情感态度。如关爱生命、保护动物的情感，以及乐于交流和合作的品质。这样的设计有助于学生的全面发展。 案例中明确指出了教学重难点，如正确使用四会单词和词组描述和询问某人正在做某事，以及在情境中恰当运用句型等。这有助于教师在教学过程中有的放矢地进行教学。 七、案例语篇 语篇（ 一） 语篇（二） $$