Module2（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版三年级起点 四年级上册 Module2 Colourful Activities 单元整体教学设计（2课时） 1 学科网（北京）股份有限公司 外研版四年级上册 Module2 Colourful Activities 单元整体教学设计 1、 聚焦单元主题 基于对《课标》和教材的分析，本单元的主题是 Colourful Activities,该主题属于“人与自我 ” 范畴，涉及“身边的事物与环境”以及“家庭与家庭生活”。本单元内容涉及两个语篇，一篇配图人物介绍，一篇配图对话。共分为两个课时: 第一课时是 My Friends'Activities;第二课时是 My Family's Activities。 2、 聚焦单元内容分析 （一）语篇内容分析 本模块的教学内容是描述他人正在做的事情。在第一单元，Sam 通过介绍照片展示朋友及家人照片中正在做的事情；第二单元，通过Smart夫妇与孩子们的对话，学习询问他人正在做什么并回答。通过本模块的学习，学生能够在语境中运用现在进行时询问并描述朋友或家人正在做的事情。 （2） 核心知识与技能 单元主题：Colourful Activities 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略要点 She's reading a book. read, running, these, picture, take,take pictures She's reading a book. 学生能够在 的主 题 Colourful Activities语境下，听懂并熟练运 用现在进行时谈论图片上正在发生的事。 What are you doing? read， take pictures， fly a kite，ride a bike, children What are you doing? 通过本模块的学习，学生能够在语境中运用现在进行时询问并描述朋友或家人正在做的事情。 三、学情分析 四年级的学生，经过一年的学习，已掌握一定的词汇、句型知识，有了一定的英语表达和理解能力，能通过两人讨论及小组合作完成学习任务。学生能够在生活和学习中遇到困难，主动和周围的朋友交流，询问他人过去做的事情和行为。本单元的话题是 My Friends' Activities, 这一话题贴近学生生活实际, 容易激发学生的学习兴趣。在三年级上册第七和第九模块中已经学习了介绍人物的句 型，三年级下册第三模块接触了动词的ing 形式， 这些都为学生理解语篇、学习新知打下了基础。 单元知识、话题在教材中的纵向联系表 册别 单 元 内 容 三上 M7/M9 介绍人物的句型。 三下 M3 接触了动词的ing 形式 单元教学目标 语 篇 本单元学习后，学生能够： 1.在主题语境中， 向他人介绍照片中的人物正在做的事情。 2.能与同伴互相询问并回答对方以及他人正在做的事情。 1.配图故事和对话. M2U1She's reading a book. （ 1 课时 ） 2. 说明文. M2U2What are you doing? （ 1 课时 ） 四、单元教学目标 五、分课时教学设计 第一课时 （一）语篇研读 What:本节课的主要内容是Sam 通过介绍照片展示朋友及家人照片中正在做的事情。 Why:本单元的话题是 My Friends' Activities, 这一话题贴近学生生活实际, 容易激发学生的学习兴趣。 How:本模块第一单元的学习重点是在主题语境中，向他人介绍照片中的人物正在做的事情。 （二）教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.学习理解：学生能在视频、图片、等的帮助下听说、认读read,running,these,picture,take,take pictures。 2.应用实践：学 生 能在在主题语境中， 向他人介绍照片中的人物正在做的事情。 3.迁移创新：教育学生关注他人和朋友，珍惜友谊。 【核心词汇】 read,running,these,picture,take,take pictures 【核心句型】` She's reading a book. （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够通过一些活动学习新单词。 (一) Warming up 1. Greetings 2. Listen, sing and act T: Please sing and act, then tell me: What did you hear? What else activities do you know? (二) Lead-in and present the task 1. Guessing game T: So many activities. Can you guess: What does Lingling like? Ss:… 2. Look and say T: Let's listen and find: What does Lingling like? Ss:Lingling likes playing football. T: Great. Look at these pictures, they are Lingling's friends. What does Lanlan like?(present“these”) What does Daming like? What do they like?(present“running”). .. 3. Listen and repeat 通过一些活动顺势引出课题。 设计意图：热身环节通过一些活动活跃了课堂气氛,使学生快速地融入到英语课堂中来。 并引出的话题。 在老师帮助下，通 过看、听、说的活 动中，获取和梳理 相关知识，并阅读 课文。（应用实践） 活动 2【讲授】讲授 评论 II. Presentation T: Lingling likes playing football. I like swimming. I like playing basketball.What do you like? T: …, please.(Ss do the actions) T: Look, he/ she is . .. Today we will talk about our friends and family. And we will learn Module2Unit1, She's reading a book. Text learning 1. Look and learn T: Lingling likes playing football. Look, Lingling's friend, Sam likes taking pictures. Look at these pictures. T: What are they doing? Let's listen and find the answer. Exercise 1, listen and match. 2. Listen and repeat, then find the words with“-ing”. 3. Listen and imitate 4. Read in groups 5. Try to retell the text(according to the tips on the blackboard) 让学生保持学 英语一贯的积 极性，接下来教师大胆运用任 务型教学模式， 每个环节设置 课堂任务，学生 能运用所学的 英语语言进行 有效的交际。 设计意图： 遵循听说读的原则,将课文的学习一步一步引入,激发学生学习课文的欲望;然后带着问题导入课文 的学习。理解课文情境。降低解决问题的难度;采用听读、小组读、分角色读多种操练方式,很好地 激发了学生学习兴趣,进一步巩固了重点句型。 激发学生学习英 语的兴趣和自信, 培养学生与亲人、 朋友互相关爱, 友 好相处的思想感 情并将学到的知 识运用到真实生 活中的能力。（迁移创新） 活动 3【活动】活动 评论 Ill. Practice and production 1. Guessing game T: Sam likes taking pictures. Look, Panpan likes taking pictures too. Look, he is taking pictures of his friends. T: This is Fangfang. Please guess: What is she doing? Ss:… T: Let's describe the picture together, OK? 2. Write sentences according to the examples. T: You can choose a picture you like best and write a sentence like“Panpan is taking pictures.” 3.Talk about our family and friends 教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况，给与指导或 鼓励。 设计意图： 设计了有梯度的 show,让学生以小组为单位,让学生真正做到在学中用,用中学的教学目的;展 示环节让学生体验任务达成的快乐与成就感,进一步激发他们学习英语的自信。 Homework 1. Listen and imitate the text 3~5 times. 2. Finish Part 2 and Part 3 in exercise paper. 3.Make a poster about your friends or family. 设计意图： 通过写的方式，锻炼孩子提取、整理、归纳信息的能力。 第二课时 （一）语篇研读 What:本课是 Module2Unit2,内容承接了 Unit1 在主题语境中， 向他人介绍照片中的人物正在做的事情。Unit2能与同伴互相询问并回答对方以及他人正在做的事情。 Why：本册书的教授对象是小学四年级的学生，他们已经学习了一年的英语。 他们对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识，也具有了一定的自学能力和 语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣 誉感也强，因此在设计上采用了任务型教学从听说入手，创设情景等激发学生学习兴 趣；同时为了满足不同层次学生的需求，内容设计面向全体学生，做到由易到难，让 学生在愉快、民主、宽松的氛围中得到不同程度的提升。 How:本课的重点就是能与同伴互相询问并回答对方以及他人正在做的事情。只要教师能有效 的激活孩子们的已有知识，学生很快就能掌握课文文本的学习，并能做到当堂复述以 及知识迁移。 （2） 教学目标 1.学习理解： (1)掌握词汇：read， take pictures， fly a kite，ride a bike, children . (2)掌握句型：What are you doing? 2.应用实践：能与同伴互相询问并回答对方以及他人正在做的事情。 3.迁移创新：教育学生关注家人和朋友。 【核心短语】 read， take pictures， fly a kite，ride a bike, children . 【核心句型】 What are you doing? （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够在图片、 音视频等的帮助 下，认识主题。（学习理解） Step1. Warming up 1、Greetings 2、Let's do. T:talking to her friend, playing with a toy, writing a letter, taking pictures.”Ss:Do the actions. (老师先发指令, 学生做动作, 再利用多媒体课件依次播放图片， 让学生看图说出完整的句子， 如: He's …/ She's…) 教师观察学生完成 匹配活动的情况，根 据学生表现给予指 导和反馈。 设计意图： 通过指令做动作并引出课题。 学生能够通过做动作学习短语take pictures， fly a kite，ride a bike 并能在具体情境 中运用。 （应用实践） Step2. Presentation 1、老师先示范“看电视”的动作， 让学生跟着做动作， 边做边说： “I'm watching TV.”师适时提问:“What are you doing?”引导学生回 答:“I'm watching TV.” 2、老师再分别示范“听音乐和读书”的动作， 让学生跟着做动作， 边做边说:“I'm listening to music./I'm reading a book.”(老师采用 升降调讲授新单词: listen to、read.) 并展开对话: T: What are you doing? Ss: What are you doing? Ss: I'm listening to music. T: I'm reading a book. Listen to the tape and answer the questions. Q1: What is Sam doing? Q2: What is Amy doing? Q3: What is Tom doing? 教师根据学生理解 词汇、拼读单词和拓 展词汇的情况，发现问题，及时提供帮 助。 设计意图： 此环节采用任务型教学方法，通过实际操作，让学生在实践中理解 和运用。并通过生生之间，小组之间的讨论对课文再次进行理解和学习。 培养学生敢于尝试，乐 于合作的品质；同时， 教育孩子们关心他人和家人。（迁移创新） Step 3 Consolidation Play a game“I act, you guess.”一个学生做动作,另一个学生躲在其 身后, 全班齐问 What are you doing? S2 根据动作猜出并回答: “I'm…”教师让全班同学评出最佳默契奖，并以stickers奖励。 Play a game again“find your friend.”师事先准备好许多动作卡片, 分发给学生，以四人一小组为单位， 通过在组内对话， 让他们寻找 自己的朋友， 看谁找得快。 Listen and try to sing, then do the actions. Step4 Summary 本课主要学习句型“What are you doing? I'm …”及其延伸拓展到 句型“What's he/ she doing? He's/She's…” Step 5 Practice Pair work.(就歌曲下方的图片，同桌两人问答，老师先给出示范。) A: What's he/she doing? B: He's/She's…” 本阶段学习活动引导学生在归纳和整 理核心语言的基础上通过运用语言理 解意义程度较好的 学生还可以尝试使 用连续话语介绍,促 进语言内化，从学习 理解过渡到应用实践为后面的真实表达做准备 设计意图：通过做动作学习，既达到了对重点句型的练习，又调动了学生的积极性。 Homework Use these sentences“What are you doing? I'm…”and “What's he/ she doing? He's/ She's…”to make a short dialogue. 设计意图： 进一步掌握核心语言，巩固了重点句型。 6、 案例评析 《新课标》指出要深入开展语篇研读，多层次、多角度分析语篇 传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值， 因此，本模块按照基于语 篇，深入语篇，两个层次逐步展开，始终贯彻学习理解--应用实践--迁移创新的主线循序渐进，螺旋上升。 学生在本课经历了两个学习阶段。第一阶段，学生通过看，听， 说的活动，获取相关信息，理清文章脉络， 做到有的放矢。学生对图片内容进行观察，归纳信息， 并角色扮演。第二阶段，反复操练重点句子，并运用核心举行学唱歌曲和角色对话，并全班分享，展开自评和互评，实现教—学—评一体化，以评促教，以评促学，形成良好的学习氛围。 通过本案例的学习，学生能够借助情境图片来学习现在进行时的用法，学习拓展文本，扩充语言词汇，丰富阅读视野，并能动手操作制作风筝。在认识世界的过程中， 学生善于从生活的各个方面进行多维度、多层次的深刻分析，进而提 高学生用英语表达的能力，在理解单元主题的过程中获得知识、提升能力发展思维、塑造品格。 七、案例语篇 语篇（ 一） 语篇（二） $$