《2.笔算乘法》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北京版

《2.笔算乘法》教学设计 一、教学目标 1、 知识与技能目标 学生能够理解笔算乘法的算理，掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 能正确地进行竖式计算，提高计算的准确性和速度。 2、 过程与方法目标 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。 经历两位数乘一位数（不进位）笔算方法的探究过程，体会数学知识之间的内在联系。 3、 情感态度与价值观目标 让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 培养学生认真计算、书写工整的良好习惯。 二、学情分析 三年级的学生已经掌握了表内乘法和整十数乘一位数的口算方法，具有一定的计算基础。他们对数学学习充满好奇心，喜欢通过动手操作和小组合作来探索新知识。但这个年龄段的学生注意力容易分散，在计算过程中可能会出现粗心大意的情况。例如，我曾经在课堂上让学生做一些简单的乘法口算练习，发现有些学生能很快算出答案，但也有部分学生因为粗心而算错。这说明他们虽然有一定的计算能力，但还需要在准确性和计算习惯方面加强培养。同时，对于笔算乘法这种新的计算方法，学生可能会觉得比较抽象，需要通过具体的实例和直观的操作来帮助他们理解算理。 三、教学重难点 1、 教学重点 掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解其算理。 能正确地书写竖式并进行计算。 2、 教学难点 理解笔算乘法中每一步计算的含义，尤其是十位上的数与一位数相乘的结果为什么要写在十位上。 四、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法 五、教学过程 1、 导入新课 我给大家讲个有趣的事儿啊。前几天我去超市买东西，看到苹果特别新鲜，就想买一些。苹果是5块钱一斤，我想买3斤，那我得付多少钱呢？同学们很快就能算出是5乘以3等于15块钱。这是我们之前学过的表内乘法。接着我又看到了一种特别漂亮的笔记本，一本笔记本8块钱，我想买12本，那这个时候该怎么算一共要花多少钱呢？这个问题就有点难了，这就需要我们今天学习的笔算乘法来解决啦。 2、 讲授新课 探究两位数乘一位数（不进位）的算理 我们先来看一个简单的例子，比如说12乘以3。我先拿出12根小棒，把12分成10和2。然后我要乘以3，那就先把2乘以3，同学们可以看到2乘以3等于6，这就相当于2个一乘以3得到6个一。那10乘以3呢，10乘以3等于30，这就是1个十乘以3得到3个十。最后把这两个结果加起来，30加上6等于36。 那我们怎么把这个计算过程用竖式来表示呢？我在黑板上写出来，先写12，再写乘以3，就像这样。然后我们先算2乘以3，2乘以3等于6，这个6就写在个位下面，因为它表示的是6个一。接下来算十位上的1乘以3，1乘以3等于3，这个3就写在十位下面，因为它表示的是3个十。这样我们就得到了结果36。 我再举个例子，比如说23乘以2。同样的，我们先把23分成20和3。3乘以2等于6，20乘以2等于40，最后把40和6加起来得到46。那用竖式怎么算呢？先写23乘以2，然后3乘以2等于6写在个位，2乘以2等于4写在十位，结果就是46。 小组讨论 现在我让同学们分成小组讨论一下，在计算两位数乘一位数（不进位）的竖式计算中，有哪些需要注意的地方呢？每个小组可以结合我们刚刚举的例子来讨论。 过了一会儿，有小组代表发言了。有的小组说要注意数位对齐，个位对个位，十位对十位。还有的小组说要先算个位上的数乘以一位数，再算十位上的数乘以一位数。我对同学们的回答都给予了肯定。 3、 巩固练习 基础练习 我在黑板上出了几道练习题，像32乘以2、41乘以3等，让同学们在练习本上用竖式计算。我在教室里巡视，看到有些同学写得又快又好，有些同学会出现一些小错误，比如数位没对齐。我就走到这些同学身边，耐心地给他们指出错误并让他们改正。 提高练习 接着我又出了一些稍微难一点的题目，比如24乘以3，并且在题目旁边写了一个小提示：要先算什么，再算什么呢？这就需要同学们更加仔细地思考计算过程了。 4、 课堂小结 我让同学们回顾一下今天学习的内容。有同学举手说，今天学习了两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，要先把两位数分成整十数和一位数，然后分别乘以一位数，最后把结果加起来，还要用竖式正确地计算。我对这位同学的回答很满意，然后又强调了一下在竖式计算中数位对齐和计算顺序的重要性。 5、 作业布置 我给同学们布置了一些作业。首先是课本上的几道竖式计算题，要求同学们认真计算，书写工整。然后我还布置了一个小任务，让同学们回家后找一找生活中还有哪些地方会用到两位数乘一位数的笔算乘法，把它写下来，下节课我们一起分享。 六、教学资源 小棒若干，用于直观演示两位数乘一位数的算理。 七、教学评价 1、 形成性评价 在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现，如参与小组讨论的积极性、回答问题的准确性、在练习中的计算速度和准确性等，及时了解学生对知识的掌握情况，并给予反馈和指导。 根据学生在课堂练习中的表现，对存在的问题进行个别辅导，如对计算错误较多的学生进行单独讲解，分析错误原因，帮助他们改进计算方法。 2、 终结性评价 通过课后作业和单元测试，对学生的学习成果进行全面评价。重点考查学生对两位数乘一位数（不进位）笔算方法的掌握程度，包括算理的理解、竖式的书写规范和计算的准确性等方面。根据评价结果，总结教学中的经验和不足，为后续教学提供参考。 八、教学反思 在这堂课的教学中，通过小棒的直观演示和小组讨论等方式，学生对两位数乘一位数（不进位）的算理和笔算方法有了较好的理解。在导入环节，用超市购物的例子引起了学生的兴趣，让他们感受到数学与生活的紧密联系。但是在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在巩固练习环节，部分学生对于稍微复杂一点的题目还是会出现计算错误，这说明他们对算理的理解还不够深入，在今后的教学中可以增加更多类型的练习题，加强对学生计算能力的训练。另外，在小组讨论时，有些小组讨论不够热烈，参与度不高，以后要在小组划分和讨论话题的设置上更加合理，提高学生的合作学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$