《Unit 6 How Many Books Do You Have》（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit 6 How Many Books Do You Have》教学设计陕旅版（三起）（2024）小学英语三年级上册 教材分析 本教学设计针对 2024 - 2025 学年小学英语三年级上册陕旅版（三起）（2024）的《Unit 6 How Many Books Do You Have》。本单元围绕 “询问物品数量” 这一主题展开，主要学习句型 “How many...do you have?” 以及数字词汇。教材内容贴近学生生活实际，通过有趣的场景和活动，引导学生学会用英语询问和表达物品的数量。在词汇方面，包括数字词汇 one、two、three、four 等，以及 books、pencils 等学习用品词汇，为句型的学习和运用提供了基础。教材中的对话和练习活动丰富多样，有助于提高学生的语言运用能力。 学情分析 三年级的学生经过一段时间的英语学习，对英语有了一定的兴趣和初步的认识。他们具有较强的好奇心和模仿能力，喜欢通过游戏和活动来学习。然而，这个阶段的学生注意力集中时间较短，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。在数字的学习方面，学生在日常生活中已经有了一定的接触，但用英语表达数量可能还存在一些困难。同时，学生在句型的理解和运用上也需要通过大量的练习来巩固。 教学目标 1. 知识目标： （1）学生能够掌握本单元的数字词汇和学习用品词汇。 （2）学生能够准确运用句型 “How many...do you have?” 来询问物品数量，并进行回答。 2. 能力目标： （1）通过学习和练习，提高学生的听、说、读、写能力。 （2）培养学生的语言运用能力，能够在实际情境中运用所学英语进行交流。 3. 情感目标： （1）激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的学习积极性和主动性。 （2）通过小组活动和合作学习，培养学生的团队合作精神和竞争意识。 教学重难点 1. 教学重点： （1）掌握数字词汇和句型 “How many...do you have?” 的用法。 （2）能够在实际情境中运用句型进行询问和回答。 2. 教学难点： （1）数字词汇的准确发音和认读。 （2）句型的灵活运用，尤其是对不同物品数量的询问和回答。 教学法 1. 情景教学法：创设各种与物品数量相关的情景，如教室、图书馆等，让学生在具体情境中学习和运用英语。 2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如数字接龙、猜物品数量等，激发学生的学习兴趣。 3. 直观教学法：利用实物、图片、多媒体等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握数字词汇和句型。 4. 合作学习法：组织学生进行小组活动，让他们在合作中学习和交流，提高语言运用能力。 教学过程（第一课时） 一、Warm-up（5 分钟） 1. Greetings 教师与学生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。 设计意图：通过问候，拉近师生距离，让学生快速进入英语学习状态。 2. Sing a song 播放一首与数字相关的英文歌曲，如 “Ten Little Indians”，让学生跟着音乐一起唱。 设计意图：歌曲可以激发学生的学习兴趣，同时复习数字词汇。 二、Presentation（15 分钟） 1. Lead-in 教师展示一些学习用品，如 books、pencils 等，问学生：“What are these?” 引导学生回答相应的词汇。然后教师拿起一本书，问：“How many books do I have?” 引导学生回答：“One book.” 接着，教师再拿起两本书，问：“How many books do I have now?” 引导学生回答：“Two books.” 以这种方式引出本单元的句型 “How many...do you have?” 设计意图：通过展示实物，引起学生的好奇心，自然地引出本单元的学习内容。 2. Learn new words （1）教师带领学生学习数字词汇 one、two、three、four 等，纠正发音。可以采用多种方式，如齐读、个别读、分组读等。 （2）利用图片或实物进行数字词汇巩固练习。教师展示一张有若干个物品的图片，让学生用英语说出物品的数量。 设计意图：通过多种方式学习和巩固数字词汇，加深学生的记忆。 3. Practice sentences 教师拿着一些学习用品，问学生：“How many books/pencils/... do you have?” 让学生用 “I have...books/pencils/...” 来回答。然后让学生两人一组进行对话练习。 设计意图：通过模仿练习，让学生掌握句型 “How many...do you have?” 的用法。 三、Practice（15 分钟） 1. Listen and number 教师播放录音，让学生听录音并给图片中的物品标上相应的数字。例如，录音中读出 “two books”，学生就给有两本书的图片标上数字 2。 设计意图：通过听力练习，检验学生对数字词汇的掌握程度。 2. Look and say 教师展示一组图片，让学生用 “How many...do you have?” 和 “I have...” 来描述图片中的物品数量。例如，展示一张有三个苹果的图片，学生说：“How many apples do you have?” 另一个学生回答：“I have three apples.” 设计意图：锻炼学生的口语表达能力和观察力。 3. Group work 学生分成小组，每个小组准备一些学习用品。小组成员互相询问 “How many...do you have?” 并回答。然后每个小组推选一名代表，向全班展示他们小组的物品数量。 设计意图：通过小组活动，培养学生的合作学习能力和交际能力。 四、Consolidation（5 分钟） 1. Summary 教师带领学生回顾本节课学习的重点数字词汇和句型。 设计意图：帮助学生梳理知识，加深记忆。 2. Homework （1）让学生回家后用英语询问家人家里物品的数量。 （2）背诵本单元的数字词汇。 设计意图：通过作业巩固所学知识，同时让学生在实际生活中运用英语。 教学过程（第二课时） 一、Warm-up（5 分钟） 1. Greetings 教师与学生互相问候，活跃课堂气氛。 设计意图：营造轻松的学习氛围，为新课的学习做好准备。 2. Revision 教师通过提问的方式复习上节课的数字词汇和句型。例如，教师展示一张有四个铅笔的图片，问：“How many pencils do you have?” 学生回答：“I have four pencils.” 设计意图：巩固上节课的知识，为新课的学习打下基础。 二、Presentation（15 分钟） 1. Review dialogues （1）教师播放本单元的对话录音，让学生跟读。 （2）教师与学生一起分析对话中的重点句型和表达方式。 （3）学生分角色朗读对话。 设计意图：通过复习对话，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。 2. Make a dialogue 教师给出一些情景，如在超市、在学校图书馆等，让学生根据情景编对话。例如，在超市里，一个学生问另一个学生：“How many apples do you have?” 另一个学生回答：“I have five apples.” 然后他们可以继续交流其他物品的数量。 设计意图：培养学生的语言运用能力和创造力。 三、Practice（15 分钟） 1. Role-play 学生分组进行角色扮演，表演自己编的对话。 设计意图：通过表演，增强学生的自信心和表现力，同时提高语言运用能力。 2. Game time （1）“Number guessing game”：教师在心里想一个数字，让学生通过提问 “How many...?” 来猜测这个数字。教师只能回答 “Yes” 或 “No”。直到学生猜对为止。 （2）“Memory game”：教师展示一组有不同数量物品的图片，让学生观察片刻后闭上眼睛。教师拿走一张图片，然后让学生睁开眼睛，用 “How many...do you have?” 和 “I have...” 来描述少了的那张图片中的物品数量。 设计意图：通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 四、Consolidation（5 分钟） 1. Summary 教师总结本节课的重点内容，强调在实际情境中运用英语询问物品数量的重要性。 设计意图：帮助学生梳理知识，明确学习重点。 2. Homework （1）让学生用英语写一篇小短文，介绍自己家里有哪些物品，以及它们的数量。 （2）制作一张关于数字和物品数量的英语手抄报。 设计意图：通过作业，培养学生的综合运用能力和创造力。 板书设计 1. Unit 6 How Many Books Do You Have Words: one, two, three, four... books, pencils... Sentences: How many...do you have? I have... 教学反思 在本次教学中，通过多种教学方法和活动，学生们对本单元的知识有了较好的掌握。情景教学法和游戏教学法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。在教学过程中，也注重了学生的口语表达和合作学习能力的培养。然而，在教学中也发现了一些问题，如部分学生在数字词汇的发音和认读上还存在一些困难，需要在今后的教学中加强练习。同时，在小组活动中，有些学生的参与度不够高，需要教师进一步引导和鼓励。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$