《Unit 3 Good Morning!》（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit 3 Good Morning!》教学设计陕旅版（三起）（2024）小学英语三年级上册 教材分析 本单元是陕旅版（三起）2024 - 2025 学年小学英语三年级上册《Unit 3 Good Morning!》。本单元围绕问候语 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!” 展开，让学生学会在不同的时间段正确使用这些问候语。教材通过生动的情景、有趣的活动和欢快的歌曲，引导学生积极参与学习，掌握基本的日常问候表达，为后续的英语学习打下良好的基础。 学情分析 三年级的学生经过前面两个单元的学习，对英语有了一定的兴趣和初步的认识。他们好奇心强，喜欢模仿，但英语基础仍然较为薄弱。这个阶段的学生对于直观、形象的事物更容易理解和接受，同时注意力集中时间较短，需要多样化的教学方法来吸引他们的注意力。 教学目标 1. 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 “morning”“afternoon”“evening” 以及问候语 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”。2. 能力目标：学生能够在不同的时间段正确使用相应的问候语进行交流；培养学生的听说能力和语言表达能力。3. 情感目标：培养学生的礼貌意识，让学生学会在日常生活中主动与人打招呼，增强人际交往能力。 教学重难点 1. 教学重点：掌握问候语 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”；准确认读单词 “morning”“afternoon”“evening”。2. 教学难点：学生能够根据不同的时间段正确使用问候语；区分 “Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!” 的使用场景。 教学法 1. 情景教学法：创设不同时间段的情景，让学生在真实的情境中学习和运用问候语。2. 游戏教学法：设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。3. 歌曲教学法：利用与问候语相关的歌曲，帮助学生记忆和巩固所学内容。4. 直观教学法：通过图片、动画等直观手段，帮助学生理解单词和句子的含义。 教学过程（第一课时） 一、Warming up（热身） 1. Greetings（问候） 教师用英语和学生打招呼：“Hello! Boys and girls!” 学生回应：“Hello! Miss/Mr. XX.” 设计意图：营造英语学习氛围，复习之前学过的问候语，为新课学习做铺垫。 2. Sing a song（唱歌） 播放一首欢快的英文儿歌，让学生一起唱歌，活跃课堂气氛。 设计意图：通过唱歌激发学生的学习兴趣，让学生以轻松愉快的心情进入课堂学习。 二、Presentation（呈现） 1. Lead in（导入） 教师通过展示一幅早晨的图片，问学生：“What time is it?” 引导学生用中文回答 “早晨”。然后教师说：“In English, we say 'morning'. Good morning!” 并板书 “Good morning!” 设计意图：利用图片导入新内容，让学生直观地感受 “morning” 的含义，自然地引出 “Good morning!” 这个问候语。 2. Learn new words and sentences（学习新单词和句子） （1）教师教学生认读单词 “morning”，并反复练习发音。然后教师带领学生一起说 “Good morning!”，让学生感受这个问候语的用法。 （2）教师通过展示中午和晚上的图片，分别引出单词 “afternoon” 和 “evening”，以及问候语 “Good afternoon!” 和 “Good evening!”。同样，教师教学生认读新单词，并带领学生练习相应的问候语。 设计意图：通过图片展示不同的时间段，让学生形象地理解新单词的含义，同时掌握不同时间段的问候语。 三、Practice（练习） 1. Listen and repeat（听一听，读一读） 播放教材中的录音，让学生跟读新单词和问候语。然后，教师让学生分组朗读，互相纠正发音。 设计意图：通过听录音和跟读，让学生模仿正确的发音和语调，提高学生的听说能力。分组朗读可以让学生在合作中更好地掌握新内容。 2. Play a game（玩游戏） 游戏名称：“我来表演你来猜”。教师将学生分成几个小组，每个小组派一名代表到讲台上。教师出示一张表示时间段的图片，讲台上的学生用相应的问候语向全班同学打招呼，其他小组的学生猜出是哪个时间段。猜对的小组得分。 设计意图：通过游戏活动，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的问候语和新单词。 四、Consolidation（巩固） 1. Make a dialogue（编对话） 教师让学生两人一组，根据不同的时间段编一个对话，互相用相应的问候语打招呼。例如： A: Good morning! B: Good morning! A: Good afternoon! B: Good afternoon! A: Good evening! B: Good evening! 然后，教师请几组学生上台表演对话。 设计意图：通过编对话和表演，让学生在实际运用中进一步巩固所学的问候语，同时培养学生的语言表达能力和合作意识。 2. Summary（总结） 教师和学生一起回顾本节课所学的内容，重点复习新单词和问候语。 设计意图：帮助学生梳理本节课的重点内容，加深学生的记忆。 五、Homework（作业） 1. 听录音，跟读新单词和问候语三遍。 2. 在日常生活中，用英语向家人和朋友在不同的时间段打招呼。 教学过程（第二课时） 一、Warming up（热身） 1. Greetings（问候） 教师和学生用英语互相打招呼，根据不同的时间段使用相应的问候语。 设计意图：复习上节课所学的问候语，营造英语学习氛围，让学生快速进入学习状态。 2. Revision（复习） 教师出示一些表示不同时间段的图片，让学生用相应的问候语进行快速回答。 设计意图：通过复习，巩固学生对新单词和问候语的掌握。 二、Presentation（呈现） 1. Learn new words（学习新单词） 教师出示一些与早晨、中午、晚上相关的活动图片，如吃早餐（have breakfast）、吃午餐（have lunch）、吃晚餐（have dinner）等，教学生认读这些新单词。 设计意图：通过学习与不同时间段相关的活动单词，丰富学生的词汇量，同时为后续的活动做准备。 2. Practice new words（练习新单词） （1）教师带领学生读几遍新单词后，让学生分组练习，互相用英语说出不同时间段的活动。 （2）教师进行单词闪卡游戏，快速出示活动图片，让学生说出相应的英语单词。 设计意图：通过分组练习和游戏活动，让学生在实际交流和竞争中巩固所学的新单词。 三、Practice（练习） 1. Listen and do（听一听，做一做） 教师发出指令，如 “Have breakfast.”“Have lunch.”“Have dinner.” 等，让学生根据指令做出相应的动作。 设计意图：通过听指令做动作的活动，让学生在实际操作中巩固所学的活动单词，同时培养学生的听力和反应能力。 2. Play a game（玩游戏） 游戏名称：“时间与活动匹配”。教师将学生分成几个小组，每个小组发一套表示不同时间段和活动的卡片。教师说出一个时间段，小组内的学生要快速找出相应的活动卡片，并举起卡片说出相应的英语表达。最快完成的小组获胜。 设计意图：通过游戏活动，增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的单词和表达。 四、Consolidation（巩固） 1. Make a dialogue（编对话） 教师让学生两人一组，根据不同的时间段和活动编一个对话。例如： A: Good morning! What do you do in the morning? B: I have breakfast. A: Good afternoon! What do you do in the afternoon? B: I have lunch. A: Good evening! What do you do in the evening? B: I have dinner. 然后，教师请几组学生上台表演对话。 设计意图：通过编对话和表演，让学生在实际运用中综合巩固所学的问候语、新单词和活动表达，同时培养学生的语言表达能力和合作意识。 2. Summary（总结） 教师和学生一起回顾本节课所学的内容，重点复习新单词和相关的表达。 设计意图：帮助学生梳理本节课的重点内容，加深学生的记忆。 五、Homework（作业） 1. 听录音，跟读新单词三遍。 2. 用英语向家人介绍自己在不同时间段的活动。 板书设计 Unit 3 Good Morning! morning - Good morning! afternoon - Good afternoon! evening - Good evening! 教学反思 在本单元的教学中，通过多种教学方法的运用，成功地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。情景教学法让学生在真实的情境中学习和运用问候语，增强了学生的语言实际运用能力。游戏教学法和歌曲教学法增加了课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在区分不同时间段的问候语时还存在一些困难，需要在后续的教学中进一步加强练习。另外，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要教师更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动。 学科网（北京）股份有限公司 $$