Unit 4 Shopping Day Period 3 （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 4 Shopping Day 第三课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇三是一篇关于购物内容的文段，标题为：Helen’s shopping list. 本课情景为：Helen去超市买文具和裤子时和售货员之间的对话。 Why: 语篇通过该文段向学生引导，在购物过程中注意礼貌，并在对方提出建议时，根据自己是实际需求进行采纳，同时通过游戏比赛活动，加强和同伴的交流和互动。 How: 语篇涉及购物时的交际用语，并使用功能句: —How much is/are the …? —It’s/They’re … yuan. 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能够读懂Helen购物过程的对话内容，重点复习巩固句型：—How much is/are the …? —It’s/They’re … yuan. (学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，介绍并写一写自己最喜欢的文具，并进行评价或提出自己的想法意见，懂得尊重师长，懂得感恩。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —How much is/are the …? —It’s/They’re … yuan. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：—How much is/are the …? —It’s/They’re … yuan. 2. 能够熟练介绍自己的喜欢的文具及价格。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—How much is/are the …? —It’s/They’re … yuan. 1. Let’s talk. · Helen介绍说她想去购物，并让大家猜猜看她想买什么？Hello, everyone! I’m Helen. I want to go shopping. What do I want to buy? Can you guess? · 展示图片并问大家都看到了什么呢？并猜测价格是多少？Look at the pictures. What do you see? How much do you think they are? 复习，谈话的形式引出本课新话题，并让学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and circle. · 教师展示课文插图，并播放听力。 · 根据听力内容圈出听到的图片。 · 核对答案。 3. Listen again and write. · 教师再次播放听力。 · 指导学生根据听力内容写出对应的价格。 · 再次播放听力并核对答案。 4. Listen and read. · 教师展示课文内容并再次播放听力。 · 指导学生先提前略读，并根据听力内容跟读课文。 · 继续熟练朗读课文。 5. Fill, ask and answer. · 教师指导学生根据图片内容填写正确词汇。 · 两人一组进行对话练习。 6. Let’s act. 现在让我们来分角色表演这个故事，教师根据学生的表现给予适当的评价。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主听读，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生掌握听力技巧和阅读技巧。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Look and write. · 观察图片，学生对照图片填写正确的价格。 · 核对答案，并尝试快速说一说衣服的价格。 2. Look and write. · 播放对话动画，引导学生注意发音语调，同时留意视频提及的物品及价位。 · 小组为单位，根据图片进行互动，像这样进行谈论。 —How much is the sweater? —It’s 80 yuan. —How much is …? —It’s … · 谈话过程中，教师可提出相关帮助。 3. Let’s write. · 根据B部分内容鼓励学生独立完成填空训练Complete the sentences according to Part B. · 核对答案。 · 教师根据学生的表现进行评价。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇和句型的基础上，通过谈论，书写等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short dialogue like this text. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$