Module 1 Unit 1 What a mess（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语五年级下册

Oxford English 5B Module 1 Using my five senses Unit 1 What a mess! 单元整体教学设计 一、教材内容 二、单元规划 1. 单元内容分析 单元主题：What a mess! 该主题属于“人与自我”范畴， 涉及“学习与生活的自我管理”主题群和“热爱劳动”子主题内。 学习材料 分析 本单元的学习内容选自与《五年级第二学期（牛津上海版） Module1Unit1，围绕 What a mess! 这一主题展开， 设计四个语篇，教材内容包括：核心板块：Look and learn、Look and say、Learn the sounds；次核心板块：Think and write、Say and act；辅助板块：Listen and enjoy。 主题 序/类型 What Why How Peter’s stationery 语篇一：说明文 (Look and learn Learn the sounds) 语篇一是说明文，介绍了Peter的文具。 通过语篇学习， 知晓文具用品的名称。 此语篇通过问答，借助图片，视频，框架结构，扮演Peter，通过问答尝试着有序地整理东西。 Lost and Found 语篇二:对话 (Look and say) 语篇二是日常生活对话，通过师生问答，询问物品的主人并回答。 通过对话学习，询问物品的主人。 此语篇通过对话问答，借助图片运用核心词汇、短语和句型，来区别名词性物主代词和形容词性的物主代词。 Tidy up the room! 语篇三:对话 (Say and act) 语篇三是对话文本，通过Peter和妈妈的对话，养成主动整理房间的好习惯。 通过语篇的学习， 帮助学生养成主动整理房间的好习惯。 此语篇通过对话学习，学会如何用所学的词汇和句型，表达整理房间的过程。 A magic stone 语篇四:故事 (Read a story) 语篇四是配图故事,介绍Jim动脑筋，用磁铁捡起钉子的故事。 通过故事学习，学会仔细观察、积极思考，发现问题并努力解决问题。 此语篇属于连续性语篇，通过对话、旁白等，介 绍了故事的发展过程，借助语言框架复述故事内 容。 2. 单元语言知识内容要求分析 学习内容 知识要点 教材栏目 学习水平 具体要求 知道 （A） 理解 （B） 应用 （C） 语音知识 双元音/eɪ/和/aɪ/发音规则 Learn the sounds √ 根据读音规则拼读单词 词汇知识 notebook,paints,crayon, school bag, tape, glue, brush Look and learn Look and say Listen and enjoy √ 能在语境中理解、运用核心词汇描述 语法知识 句型：Whose...?It’s/They’re mine/yours/his/hers/ours/theirs Look and say Say and act Read a story √ 围绕主题，能在语境中运用所学语法知识描述朋友，进行简单交流 语篇知识 1. 判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发展和结局等； 2. 利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。本单元语篇均配有图片，能够帮助学生理解文本，厘清故事脉络。 语用知识 根据具体语境的需求，初步运用所学语言 3．单元学习目标 · 知识与技能 1. 学生整理东西的语境中，学习理解并运用本单元的核心词汇mine, yours, his, hers, ours, theirs及短语whose notebook, whose picture books, this scarf, that hat, these gloves, those shoes 2.通过文本的学习，能用单元核心句型：Whose school bag is this? Whose picture books are these? They’re… Put it on her desk, Peter. It’s… Is it yours, Peter? Yes/ No. 3. 通过文本学习，初步了解名词性所有格的表达方式及和形容性物主代词的区别，了解整理东西的步骤。 4. 通过辨别/eɪ/和/aɪ/的发音，初步感知双元音/eɪ/和/aɪ/发音规则。 5. 能用句型What do you have? I have ... 进行询问和应答所拥有的物品。 · 思维与策略 能在课堂学习中，通过问答，讲述，模仿，思考，小组合作等方式，完成学习任务。 · 文化与情感 学会整理自己的东西，能够拓展视野，了解磁铁的妙用。 4. 单元学习任务 学生能够知道用名词性物主代词来回答东西是属于谁的，来整理自己的东西。 学习任务 1 学习任务 2 学习任务3 学习任务4 话题 1 Peter’s stationery 话题 2 Lost and found 话题3 Tidy up the room! 话题4 A magic stone 能借助图片，框架结构，扮演Peter，通过问答有序地整理东西。 语言理解 语言表达 思维特征 文化理解 文化认同 学习策略 能通过对话学习，询问物品的主人。要求语音语调准确，内容达意，表达流利。 语言理解 语言表达 思维特征 文化理解 文化认同 学习策略 通过对话学习，学会如何用所学的词汇和句型，表达整理房间的过程，要求内容完整，表达流利。 语言理解 语言表达 思维特征 文化理解 文化认同 学习策略 能完整、连贯地朗读故事，并借助故事地图进行复述，要求语句通顺，表意基本清楚。 语言理解 语言表达 思维特征 文化理解 文化认同 学习策略 3、 单元学习过程 （一）第一课时学习过程 1. 话题：Peter’s stationery 2. 学习任务：能借助图片，框架结构，扮演Peter，通过问答有序地整理东西。 3. 学习目标： · 语言理解 （1） 初步感知双元音/eɪ/发音规则，读准其音标发音。 （2）能在语境中理解核心词汇：notebook,paints,crayon, school bag, tape, glue, brush · 语言表达 （1）能运用句型Put the … in/on …来给出整理建议 （2）能在语言框架的帮助下，尝试复述文本。 · 思维特征 （1）通过倾听、模仿、跟读等形式学习语音。 （2）通过看图听音、跟读模仿、问答交流、看图说话等形式学习本单元核心词汇。 · 文化情感 能珍惜文具，学会整理文具。 · 学习策略 （1）能通过视听对话、跟读模仿、拼读书写、问答交流、角色扮演等方式 理解语篇内容，发展理解力和表达力。 （2）能与同伴合作学习，乐于与他人共同完成学习任务。 4. 第一课时学习内容： Peter’s stationery Peter has a lot of stationery.He likes his stationery. He has tape and glue.He can stick things together with them. He has crayons .He can draw with them. He has paints and brushes. He can paint with them. He has a notebook.He can take notes on it. But his stationery is on the desk and floor. What a mess!Let’s tidy it up. Put them in the bag. Now it’s tidy. 5. 第一课时学习过程设计： 活动类型 学习内容 学习方式 学习目标 活动资源 学习理解 学习理解 1. The sounds of /eɪ/ 2. Stationery 1-1 Look and read 2-1 Look and review 2-2Think and say 学习语音 通过图片，说一说已学过的文具用品 信息资源（图文） 信息资源（图文） 学习理解 学习理解 学习理解 1. A chant 2. A photo of the classroom. 3. Put the____in/on_____. 1-1 Read and order 1-2 Look and say 2-1 Read and underline 2-2 Look and say 2-3 Listen and follow 3-1 Look and say 3-2 Read and complete 将文具用品与他们的作用配对后，用句子框架将其组合成儿歌的形式。 通过照片看一看教室中Peter和Jill 的课桌，通过观察，感知What a mess！ 通过整理杂乱的课桌，学习句型。并在图片的帮助下学习新词汇。 信息资源（图文） 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 实践体验 构建运用 1. Peter’s stationery 1-1 Read and complete 1-2 Look and say 1-3 Think and say 借助图片，根据文本框架，尝试完成文本填空，并进行合理想象，续编文本，体会整理文具的过程。 信息资源（图文、视频） 板书资源 Assignments 1. Complete Peter’s stationery(5mins) 2. Copy the new words(5mins) 3.Read TB P2-3 Board design 5B M1U1 (P1 )Peter’s stationery tape and glue stick things together paint(s)and brush(es) paint crayon(s) draw notebook(s) take notes picture book(s) read storybook(s) read exercise book(s) finish homework Reflection （二）第二课时学习过程 1. 话题：Lost and Found 2. 学习任务：能使用Whose … is it/ are they?来询问物品的主人，并使用名词性物主代词进行正确应答 3. 学习目标： · 语言理解 （1）能初步了解含有音素/eɪ/的字母和字母组合，尝试朗读含有该音素的单词 （2）能在语境中理解核心词汇：mine, yours, his, hers, （3）能听懂理解核心句型： Whose school bag is this? It’s… Whose picture books are these? They’re… · 语言表达 （1）能在语境中使用Whose … is it/ are they?来询问物品的主人，并正确应答； （2）能在语言框架的帮助下，尝试复述文本。 · 思维特征 （1）通过倾听、模仿、跟读等形式学习语音。 （2）通过看图听音、跟读模仿、问答交流、看图说话等形式学习本单元核心词汇。 · 文化情感 能学会保管好自己的物品。 · 学习策略 （1）能通过视听对话、跟读模仿、拼读书写、问答交流、角色扮演等方式 理解语篇内容，发展理解力和表达力。 （2）能与同伴合作学习，乐于与他人共同完成学习任务。 4. 第二课时学习内容： Miss Fang：What a mess!Whose school bag is this?Is it yours,Peter? Peter：Yes,it's mine. Miss Fang：Whose notebook is that?Is it Danny's? Peter：No,it's not his.It's Kitty's. Miss Fang：Put it on her desk,Peter. Peter：Yes,Miss Fang. Miss Fang：Whose picture books are these? Peter：They're Alice's,I think. Miss Fang：Are those storybooks hers too? Peter：Yes,they are. Miss Fang：Put all her books on her desk. Peter：Now it’s tidy. 5第二课时学习过程设计： 活动类型 学习内容 学习方式 学习目标 活动资源 实践体验 学习理解 1.Quick response 2. The sounds of /eɪ/ 1-1 Look and read 2-1 Look and review 2-2 Look and read 快速反应，复习词汇 复习语音，通过音标学习，朗读更多词汇。 信息资源（图文） 信息资源（图文） 学习理解 学习理解 学习理解 1. A picture 2. Dialogue 1 3.Dialogue 2 1-1 Look and think 1-2 Read and follow 2-1 Listen and read 2-2 Look and say 2-3 Listen and follow 2-4 Try to say 3-1 Look and read 3-2 Read in roles 3-3 Read and complete 引入本课故事，首先整体感知，再分块学习。 问题导引，让学生带着问题去看动画，以此检验他们对故事内容的理解。 名词性物主代词的学习。改变句型，让学生了解名词性物主代词和形容词性物主代词的转换。 信息资源（图文） 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 实践体验 构建运用 1. the whole dialogue 1-1 Read in roles 1-2 Make a dialogue 1-3 Look and read 1-4 Match and say 借助图片，根据文本框架，尝试完成对话填空。自己创编对话文本，了解保管好自己物品的重要性。 信息资源（图文、视频） 板书资源 Assignments 1. Make a new dialogue(5mins) 2. Finish the exercise(15mins) 3.Read TB P2-3(5mins) Board design 5B M1U1 (P2 )Lost and found Reflection （三）第三课时学习过程 1. 话题：Tidy up the room! 2. 学习任务：在语境中，运用核心词汇和句型进行问答，养成主动整理房间的好习惯。 3. 学习目标： · 语言理解 （1）能初步朗读音素/aɪ/；感受字母i和y，以及字母组合i_e, igh, ie的发音规律 （2）能听懂理解核心句型：Whose … is it/ are they? · 语言表达 （1）能知晓形容词性物主代词及名词性物主代词的区别，能在语境中正确使用 （2）能根据实际情况正确使用祈使句给出指令； · 思维特征 通过对话学习，学会如何用所学的词汇和句型，表达整理房间的过程。 · 文化情感 能养成主动整理房间的好习惯。 · 学习策略 通过文本视听、信息获取、信息判断、阅读思考、问答交流、看图说话、角色扮演、复述故事等形式完成学习任务，形成理解力、观 察力、分析力、表达力、评价力和综合力。 4. 第三课时学习内容： Text book P4Tidy up the room 5第三课时学习过程设计： 活动类型 学习内容 学习方式 学习目标 活动资源 学习理解 1.The sounds of /eɪ//aɪ/ 2. Possessive pronouns 1-1 Look and read 1-2 Read the words 1-3 Read the sentence 2-1 Show a table 2-2 Look and read 2-3 Do some exercise 学习语音，朗读词汇和句子。 区分名词性物主代词和形容词性物主代词的。 信息资源（图文） 信息资源（图文） 学习理解 学习理解 学习理解 1. A chant 2. The flash 3.The story 1-1 Listen and enjoy 1-2 Read and follow 2-1 Match and say 2-2 Look and answer 2-3 Listen and answer 2-4 Try to say 3-1 Listen and complete 3-2 Fill in the blanks 3-3 Say and act 儿歌复习，并让学生尝试改编。 带着问题来阅读故事，提升学生的听力和阅读能力。 故事主体内容的学习。每段故事采用不同的反馈方式。填空，问答到根据关键词组对话，难度递进。 信息资源（图文） 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 实践体验 构建运用 1. the whole story 1-1 Ask and answer 1-2 Do more exercise 再读主文本，巩固新学的知识，培养语感，养成主动整理房间的好习惯。 信息资源（图文、视频） 板书资源 Assignments 1. Read TB P4(5mins) 2. WB P6-7(10mins) 3.Make a new dialogue(5mins) Board design 5B M1U1 (P3 )Tidy up the room! Reflection （四）第四课时学习过程 1. 话题：A magic stone 2. 学习任务：通过故事学习，熟悉磁铁的用途，运用所学的词汇和句型介绍故事情节。 3. 学习目标： · 语言理解 （1）能熟悉双元音/eɪ//aɪ/发音规则，掌握这个音标的发音。 （2）能在语境中理解词汇：magic stone, magnet · 语言表达 （1）能综合运用所学的知识，讲述Jim’s father用磁铁整理工作间的过程。 （2）能在语言框架的帮助下，尝试复述文本。 · 思维特征 （1）能通过视听故事、问答 交流、观察图片、复述故事等方式理解故事，形成观察力、理解力、分析力和表达力。 （2）通过故事学习，熟悉磁铁的用途，运用所学的词汇和句型介绍故事情节。 · 文化情感 能仔细观察、积极思考，发现问题并努力解决问题。 · 学习策略 （1）了解和运用略读、预测、推断等阅读技巧和策略，提升阅读能力。 （2）积极运用所学英语进行表达和交流。 （3）能与同伴合作学习，乐于与他人共同完成学习任务。 4.第四课时学习内容： Textbook P6 Read a story:A magic stone 5.第四课时学习过程设计： 活动类型 学习内容 学习方式 学习目标 活动资源 实践体验 学习理解 1. The sounds of /eɪ/ /aɪ/ 2. WorkbookP6-7 1-1 Look and read 2-1 Look and complete 2-2Check the answer 复习语音 通过核对回家作业的内容，巩固核心词汇和句型。 信息资源（图文） 作业单 学习理解 学习理解 学习理解 1. A picture 2. The story 3.The beginning of the story 4.The middle 5.The end 1-1 Look and guess 1-2 Think and say 2-1 Look ,read and answer 2-2 Look and guess 2-3 Listen and follow 3-1 Look and say 3-2 Read and complete 4-1.Ask and answer 4-2 Read in roles 5-1 Look and guess 5-2 Read and complete 通过图片，让学生进行想象。 整体感知故事，了解大致内容。 让学生尝试说一说，锻炼学生对语言的综合运用能力。 故事中不同的内容采用难度递进的练习方式进行学习。 了解磁铁，观看动画，拓展更多知识。 信息资源（图文） 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 板书资源 信息资源（图文） 实践体验 构建运用 1. The whole story 1-1 Look and read 1-2 Retell the story 借助图片，根据文本框架，尝试复述故事。 信息资源（图文、视频） 板书资源 Assignments 1. Read TB P6（5mins） 2. Retell the story (5mins) 3.Do more exercises(15mins) Board design 5B M1U1 (P4 )A magic stone Reflection 2 学科网（北京）股份有限公司 $$