第四单元（小说单元）：课文基础知识梳理-2024-2025学年九年级语文上册精品教学课件（统编版）

千人千面——小说人物形象之“变” 九年级上册小说单元整体教学 知识链接 1.小说的概念： 小说四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2.小说的分类 篇幅容量：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）。 表现内容：科幻小说、武侠小说、公案小说、传记小说等。 体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 语言形式：文言小说、白话小说。 知识链接 3.小说的三要素：人物、环境、情节 人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。 塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写） 情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。 环境——社会环境和自然环境。 社会环境：交代作品的时代背景。 自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。 板 块 设 计 1.自读这四篇文章，勾画生字词 2.依据情节划分结构，概括各部分内容 3.探寻情节巧妙安排的技巧 4.找出文章的环境描写，分析其作用 5.找出写作对象的前后变化，并探寻原因 6.批注人物塑造的方法 秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) bǐ bó gū quán shé chán líng dīng huì zìsuī chá huān jiàng huái bì è chī sè dài wǎng sì jìn niàn 5 拮据（ ） 栈桥（ ） 糟蹋（ ） 别墅（ ） 褴褛（ ） 女婿（ ） 端详（ ） 恭维（ ） 阔绰（ ） 煞白（ ） 与日俱增（ ） 赚钱（ ） 十拿九稳（ ） 郑重其事（ ）蚝油（ ） 牡蛎（ ）撬开（ ） 赔偿（ ） 诧异（ ） 嘟囔（ ） 牵累（ ） 永不变更（ ） jié jū zhàn tà shù lán lǚ xù xiáng xiang gōng chuò shà jù wěn zhèng háo mǔ lì zhuàn qiào chánɡ chà dū nang lěi ɡēnɡ 凹地 雍 掺杂 胆怯 撅 给予 觅食 撩逗　 (āo) (yōnɡ) (chān) (qiè) (juē) (jǐ yǔ) (mì) (liáo) 厚实：丰富；富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗；招惹。 茫然： 完全不知道的样子。 驱除：赶走；除掉。 乖巧：①机灵。②(言行等)合人心意；讨人喜欢。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 作揖（ ） 带挈（ ） 亲家（ ） 醺醺（ ） 癞虾蟆（ ） 星宿（ ） 簿子（ ） 绾（ ） 啐（ ） 簇拥（ ） 侥幸（ ） 攥（ ） zuōyī qiè qìng xūn hά xiù bù wăn cuì cù jiăo zuàn 阅读小说应该从哪几个方手？ 小说的概念： 是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和 具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 02故事情节 03环境描写 主题思想 01人物形象 9 梳理情节 1.抓人物，按主人公情感变化梳理。 2.抓过程，按主要事件的发展顺序梳理。 事件的发展过程一般为开端、发展、高潮、结局，把握事件的这些关键点即可梳理情节。 3.抓时空，按场所、时间的转换进行梳理。 小说的故事，是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所或时间会有不同的情节。抓住场所（环境）或时间的变化，也可概括出情节。 课 题 主要人物 主要事件 写作顺序 情节设置 特色 开端 发展 高潮 结局 《故乡》             《我的叔叔于勒》             《孤独之旅》             《范进中举》           11 课 题 主要人物 主要事件 写作顺序 情节设置 特色 开端 发展 高潮 结局 《故乡》             “我” 线索——“我”在故乡的见闻感受 回故乡 在故乡 离故乡 1-5段 6-77段 78-88段 “成人”和“儿童”视角 顺叙 插叙 现实与回忆交织 对比 凸显主题 12 现实与回忆交织的笔法 （1）线索绳——“我”回故乡的所见、所闻、所感； （2）现实绳——“我”回故乡、在故乡、离故乡的见闻； （3）回忆绳——“我”与少年闰土的交往、青年杨二嫂的生活。 叙事视角： 返乡成年人"我"的视角，展现出故乡一派萧条、破败、沦落的景象。 与其形成对比的，是少年回忆的儿童视角写出的故乡及人情的美。 "现在"与"过去"的强烈对比中深化了文章主题，寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思索。 13 现实与回忆交织的笔法 丰富了故事的记叙方式，形成了故事舒缓有致的叙事节奏。 从人物来看，使文章内容更加厚实，展现了人物性格变化发展的过程，让读者对人物变化形成了完整的认识。 回忆与现实互相关照应，既是对比，回忆也是为现实在蓄势。 14 课 题 主要人物 主要事件 写作顺序 情节设置 特色 开端 发展 高潮 结局 《我的叔叔于勒》             “我” 菲利普夫妇 于勒 15 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 1 盼于勒 2 夸于勒 3 遇于勒 4 躲于勒 初读课文——理清文章的故事情节 开端 发展 高潮 结局 叙述视角：“我” ①“我”是叙述者，情节由我的视角串联起来，起到线索穿针引线的作用。 ②“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述叔叔的遭遇，父母态度的变化，使人感到更真切。 ③“我”是家中唯一同情于勒的人，设置对立面，可使菲利普夫妇态度的变化显得更突出，对比更强烈。 ④用“我”更便于表达作者情感、喜好、态度。 .文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的？这部分内容对情节发展起什么作用？ 插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。丰富文章内容，使情节起伏，避免平铺直叙。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 1 盼于勒 2 夸于勒 3 遇于勒 4 躲于勒 初读课文——理清文章的故事情节 ① 撵于勒 坏蛋、流氓、无赖 正直的人、有良心的人、好心的于勒 小子、家伙、贼、流氓 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→ 菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→ 船上发现于勒破产成了穷光蛋→ 菲利普夫妇弃他而去（情节） 菲利普夫妇：期待→破灭（心理） 铺垫，详略得当 原因→结果（逻辑） 于勒年轻时不务正业，挥霍家产→ 去美洲挣了钱，要报答哥嫂一家→ 后来赔钱落魄以卖牡蛎为生→ 再次相见，我们互不相认 铺垫，对比、突转，详略得当 19 19 悬念→结局（技巧） 小说开头写菲利普家生活状况，笔锋一转，引出人物于勒，于勒是谁？ →菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？ →于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救，会回来救助吗？ →在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？ →打听后证实确实是于勒，高潮出现。菲利普夫妇一家怎么办？ →一家人希望破灭，失望而归（技巧） 一波三折、跌宕起伏、悬念迭生 20 20 课 题 主要人物 主要事件 写作顺序 情节设置 特色 开端 发展 高潮 结局 《孤独之旅》             杜小康 （1） 杜小康被迫辍学，随父放鸭 （2-27）杜小康赶赴芦苇荡，面对孤独。 （28-48） 杜小康经受风雨，挑战孤独 （49-52） 杜小康风雨之后，战胜孤独。 一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦和精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。 21 叙述视角： 仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意” 采用的是第三人称全知视角，叙事者知道所有人物的全部心理。叙事者直接点出杜小康和杜雍和的内心感受，明明白白说明了人物内心的变化的过程，使读者直截了当的了解人物心理。 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。 视角的转换，把全知叙事转为限制叙事，通过对鸭群的描写，彰显杜小康孤独无聊的心理。 课 题 主要人物 主要事件 写作顺序 情节设置 特色 开端 发展 高潮 结局 《范进中举》           （1-2） 范进被胡屠户教训及向他借钱赴考 （3-5）范进放榜当日因高兴过度而疯了 （6-10）范进被胡屠户打了一巴掌清醒了 （11-12）范进醒后人们对他的巴结 范进 叙述视角： 全知视角，拉开距离，俯瞰一切，更有利于表现作者的立场、情感态度。中国古典小说大多采用全知视角。因为全知对表现人物众多、情节复杂的故事比较有利。 23 $$