第三单元习作：我来编童话（教学课件）-2024-2025学年三年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

习 作 我来编童话 三年级语文上册统编版 目 标 导 航 1.能根据所创设的情境，借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能给习作加题目。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 题目：我来编童话 1.习作要素:试着自己编童话，写童话。 了解童话的特点，试着发挥想象，编写童话故事。 2.审清题材:本单元作文的任务是根据已经给出的人物、时间、地点展开想象，编一个童话故事，人物角色可以增加，童话故事的内容以及主题思想由自己来决定。（想象作文） 审 题 指 导 3.审清内容: 童话世界多么神奇啊!我们也来编童话故事吧。 审 题 指 导 写作思路 看到上面的这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？还是想到了什么样的故事？发挥想象，把你的故事写下来。 写之前想一想： ◇故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。） ◇事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ◇他们在哪里做什么？他们之间发生了什么故事？ 写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自写的故事加一个题目，注意题目要居中。 4.审清重点:能借助教材提示的内容，发挥想象，围绕一个主题、一个中心思想，编写童话故事。写出这个故事说明了什么道理，对我们有什么教育意义。 审 题 指 导 思 路 指 引 本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。要给童话故事编一个贴心的题目，可以依据主人公的特征来命名，也可以依据故事要表达的中心思想来命名，也可以根据故事中的主要物品、故事发生的地点或时间来命名。只要你写的题目与故事主要内容，或者是中心思想相符合就可以。如： 拟 题 思 路 以《乐于助人的啄木鸟》为题来说明。 习 作 思 路 1.看图，你的脑海里浮现出了怎样的画面?你想到了什么样的故事? 认 识 童 话 你知道什么是童话吗？你读过哪些童话故事？ 那一定会很好 种子长成了大树 树变成了手推车 年老的车子变成了椅子 椅子变成了地板 认 识 童 话 在牛肚子里旅行 青头红头捉迷藏 红头躲在草里被牛吃进肚子 在牛反刍时，青头让牛打喷嚏 红头随着一团草喷出牛嘴 2.回忆本单元学过的课文内容。 拟人化 知识性 一块奶酪 蚂蚁队长指挥搬运奶酪 有小块奶酪掉下来 蚂蚁队长想偷偷吃掉 最终它战胜了贪欲，带头遵守纪律 认 识 童 话 总结：童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。 故事性 给我印象深刻的是《卖火柴的小女孩》，她五次擦燃火柴后都看到了奇异的幻象。 《那一定会很好》的主人公是一粒种子。它不断产生愿望，恰巧不断地实现了。 《在牛肚子里旅行》中红头和青头深厚的友谊打动了我。 《一块奶酪》中，蚂蚁队长激烈的思想斗争给我留下了深刻印象。 认 识 童 话 3.哪些故事让你印象深刻？ 4.请结合课外阅读的童话故事以及学过的课文，说说童话故事的特点。 童话故事中有很多奇特的人物。 童话故事常用丰富的想象、拟人手法等方式编织奇异的情节。 我们还能从童话中获得很多启示。 选 择 材 料 1.看看这三组词语，你有什么发现？ 角色 时间 地点 竖着看，第一列全是表示角色的词语，第二列是表示时间的词语，第三列是表示地点的词语。 横着看，每一行都由表示角色、时间、地点的三类词语组成。 还可以自由交叉组合这些词语。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边等等。 2想一想：你的童话故事里有哪些角色？这些角色有什么特点？ 可以从国王、啄木鸟、玫瑰花等角色中任选一个或几个。我还想添加自己喜欢的其他角色，如小公主、月亮姐姐等。 国王是个善良的人，啄木鸟关爱森林，玫瑰花多愁善感。 解析：编写童话，首先要确定故事里有哪些角色以及角色的特点。 选 择 材 料 3.事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ 时间可能是很久之前、古时候等。 地点可以是森林里、王宫、一个小村庄等。 解析：时间和地点是故事的背景。 4.他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ 啄木鸟在森林里辛勤工作，救治了所有生病的树木。 国王在一个小村庄里见到了一朵美丽的玫瑰花，把它带回王宫，发生了一连串离奇的故事。 解析：把不同的童话人物之间发生的故事写完整，写具体，写清楚起因、经过、结果。 选择你最想写的一个或几个人物形象，这些人物必须是你所写童话的主人公。可以另外增加人物来衬托主人公，丰富童话故事内容。要熟悉你选择的主人公，了解它的生活习性和主要特征。赋予你选择的主人公以“人性”，就是说这些主人公会像人一样说话、思维、做事，会像人一样有喜怒哀乐。同时，不要忘记主人公的“物性”，例如：啄木鸟不会游泳，玫瑰花不会飞等等，让人觉得你写的童话有可信度。 确 定 内 容 1.写童话需要什么元素 学 习 方 法 2.下面根据你的理解，从角色、时间、地点各挑选或自创一个词语，组合起来，然后连缀成一句话。 冬天，国王在小河边等冰冻。 星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西。 黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。 3.试着再增加一个角色，让故事内容更丰富。 冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠。 星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。 黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。 学 习 方 法 4.编写的内容真有趣，如何让它更丰富更吸引人呢？ （1）回顾课文学习方法。 青头和红头在草里捉迷藏，红头躲在草丛突然被牛吃了下去，这该怎么办？ 青头蹦想起什么方法？它该如何实施？结果如何？ （2）为故事添加些“意外”： 星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。   星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。啄木鸟不听劝告，还啄了玫瑰花瓣，却因此中毒，危在旦夕…… 学 习 方 法 意外 如何解决 冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠。   冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后，没有人承认他是国王…… 黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。   黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。这时候，玫瑰不小心刺伤了国王…… 学 习 方 法 （3）《一块奶酪》的叙述： 这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他要是偷嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后—转！齐步——走！” 小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” 解析：作者细致描写了蚂蚁队长的动作和语言，并通过动作表现了它的心理活动，最后通过具有对比性的结尾，写出了队长思想的转变，让人肃然起敬。 学 习 方 法 （4）模仿范例为自己的故事写上一段话。 梗概：冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后，没有人承认他是国王…… 片段模仿：冬天国王站在小河边，焦急地望着流淌的河面，他想：这河流什么时候能结冰啊！我想像去年那样愉快地滑冰。这时他的心里高兴起来，沉进美好的回忆…… 突然，他觉得头上变凉了，他一摸头吓了一大跳，因为他的王冠没有了…… 学 习 方 法 1.选择故事发生的时间。可以是“黄昏”“冬天”“星期天”中的一个或几个，设想在这个时间段内，你选择的主人公会做哪些事。在这个时间点上，依据你选择的主人公的生活习性和特点编写故事。 2.选择故事发生的合适的地点。地点是“厨房” “森林超市”“小河边”中的一个，也可以几个，设想这个地点上，主人公会演绎怎样的故事。编写故事时要充分利用这些地点的现实特点。例如“厨房”就是做饭的地方，“超市”就是出售百货的地方。 确 定 写 法 3.抓住角色特征，大胆想象。 确 定 写 法 力量弱小 需要与其他蚂蚁团结合作搬运食物 确 定 写 法 红头：个头很小，能藏在草堆里。 大黄牛：吃草，个头很大，能把小蟋蟀吞进肚子里。 4.把事物当成人来写。。 确 定 写 法 把事物当成人来写，就是运用拟人的修辞手法让事物能说话，赋予它们人的表情、动作、思想等。 运用心理描写，写出了玩捉迷藏时红头的想法。 运用语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。 运用语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。 确 定 写 法 运用神态、动作描写，写出了青头救红头时的奋不顾身。 5.写出角色的品质。 蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。 确 定 写 法 青头用蹭牛鼻孔让牛发痒打喷嚏的方法来救红头，表现了它的勇敢、机智。 5.拟定故事情节。编写故事时，只要把主人公当人来写就可以了，在什么时间，什么地点，有哪些人物、发生了怎样的故事，它们会说些什么，做些什么，结果会怎样。 4.作文构思设计。编写的童话可以用开始、经过、结果三步走的方法安排结构。 开始：交代故事发生的时间、地点、主要人物、事件的起因。 例如：一直啄木鸟搬新家了，它的家就在一条小河边的杨树上。 中间：记叙主人公演绎的故事，它遇到了谁？和它们说了什么？做了什么？把故事编写得丰富多彩，充满想象力。 例如：啄木鸟选择这棵杨树安家是有原因的，这棵杨树生病了，它的身上生了虫子。啄木鸟安好了家，就给杨树治病。它每天都在树上咚咚咚地啄，挖出虫子，吃掉它们。 一天一只虫子对杨树说：“你看啄木鸟多过分，占你的地方建窝不算，还每天都把你吵醒，在你身上乱啄，你的漂亮衣服都被它弄坏了，它不是好动西，你得撵走它。”杨树觉得有道理，就渐渐冷落啄木鸟。 有一天趁啄木鸟不在家，把它的窝抖落到小河里。啄木鸟回来了，发现家没有了，就问杨树。杨树冷冰冰地说：“到河里去找吧！你最好别住我这里！”啄木鸟说：“我抓虫子吃，也是在帮助你，你不知道吗？”杨树不吱声了，使劲晃动树梢。啄木鸟也觉得无话可说，就飞走了。 结尾：点明中心，呼应开头，让故事有意义。 例如：啄木鸟没有再回来过，它觉得分不清好坏对错的人是不值得帮助的。 确 定 写 法 怎样进行恰当的语言描写？ 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物的语言要注意下面三个问题。 1.人物语言要有个性。 这是语言描写最基本的、也是最高的要求。语言有个性，就是什么人说什么话。老舍先生说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：’唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：’他妈的！’”。 想 一 想 2.要写出人物说话时的神态、动作等。 有些小学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。语言要简洁明了。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。 3.在进行语言描写时，语言要简洁。 在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。 想 一 想 示例：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后——转！齐步——走！”——《一块奶酪》 评析：语言描写简介生动，突出蚂蚁队长的性格特点，在语言描写前加入动作描写，描写蚂蚁队长非常想吃奶酪渣子的样子。 示例：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”《在牛肚子里旅行》 评析：在语言描写前加入动作描写，写出了青头为救伙伴着急想办法的样子。省略号省略了不必要的语言描写。 想 一 想 你想好要写的童话内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 选用词语，发挥想象，编写童话。 你选择的是哪些词语？这些词语可以写成什么故事？故事可以体现怎样的主题？设置什么“意外”？打算怎么解决这个“意外”。你打算细致叙述什么内容？你打算拟个什么题目？ 列 题 纲 1.提纲一（突出结局，阐明道理） 列 题 纲 2.提纲二（事例具体，突出品质） 列 题 纲 以习作《国王来巡山》为例来说明： 列 题 纲 啄木鸟送伞 星期天的上午，小青蛙、小乌龟、小鸭子和小公鸡相约去小河边钓鱼。可是，在他们走到半路的时候，忽然下起了大雨。 他们连忙跑到啄木鸟姐姐的楼下，啄木鸟姐姐从家里拿出了伞，可是只有一把伞，究竟给谁好呢？啄木鸟姐姐把伞递给了小青蛙，小青蛙说：“谢谢啄木鸟姐姐，不过我很喜欢水，可以在雨中洗个凉水澡。你还是把伞给有需要的人吧！”啄木鸟姐姐又把伞递给小乌龟，小乌龟说：“谢谢啄木鸟姐姐，我把头和脚缩进壳里，就不会淋到雨了，你还是把伞给有需要的人吧！”啄木鸟姐姐又把伞给了小鸭子，小鸭子说：“谢谢啄木鸟姐姐，我的羽毛很光滑，雨水落在上面就会滑落，我不会淋到雨的，你还是把它送给更需要的人吧！” 会练笔，会表达 最后，啄木鸟把伞递给了小公鸡，小公鸡感动地说：“谢谢啄木鸟姐姐，要是没有你的伞，我就要变成落汤鸡了。”啄木鸟姐姐说：“不用谢，能帮助到你，我感到很快乐。” 解析：小作者充分调动自己丰富的想象力，写了啄木鸟送伞的经过，其中重点运用了对话的形式叙述了小动物们为什么不需要伞，符合它们各自的习性特点。结尾揭示了主旨：我们要热心帮助最需要帮助的人。文章中心突出，想象合理，语言流畅。 会练笔，会表达 1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2.用词准确生动，意思表达清楚明确。 3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 5.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 6.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 7.符合本次作文要求：结构完整：能从要求中提取词语并有所增删，故事能体现一种积极向上的主题，叙事结构清晰，能有一定的曲折，语言生动，角色形象刻画到位。 会分享，会修改 示例：下面是《那不是你的所长》的故事思路，读读看，如何让内容更丰富，主题更突出。 一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到，蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长，找准自己的位置很重要。 会分享，会修改 诊断：快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体现不出慢。蜗牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该要有交代。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 国王让蜗牛快递去寄送玫瑰给邻国国王过生日，过了三天没消息。于是国王又让啄木鸟快递去送，啄木鸟不到半天就完成了。而蜗牛快递三个月之后才完成任务，国王本想发火，但是看到蜗牛忠于职守，就说：当快递不是你的专长，但是你忠于职守，你就帮国家守城门吧！ 解析：增加了啄木鸟做对比，蜗牛显得更慢，更能说明送快递不是专长。国王帮他认清了专长，又让他做了守卫，又体现出宽容和物尽其用。 会分享，会修改 总结：围绕主题编写故事。小说开头要交代角色、时间、地点等。角色语言要个性化，符合物性。对比手法能突出主题，丰富文章。 开篇交代故事背景。 简要描写了阿里山的雪景。 国王来巡山 冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴趣勃勃地带着大臣们来到国家五A级风景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏雪景。 阿里山植物茂密，动物众多，风景优美。一场大雪过后，山区白雪皑皑，国王心情大好。森林里的动物们大多冬眠，一片静悄悄的。国王正坐在马上巡视着自己的山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙（huì，鸟嘴）在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。 佳 作 赏 析 国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天，不在家呆着，这么贪吃可不好！” “尊敬的国王大人，你有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最好发现，也最容易捉住；到了春天，这些毛毛虫繁殖起来可快了，它们以松树为食物，对松树危害可大了。” 国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，对手下大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林春天的绿作出自己的贡献，你们是不是也应该多为国家作贡献啊？” 国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！” 情节在国王与啄木鸟的对话中展开。 啄木鸟的话说得有道理，符合它的身份特点。 国王的话让故事的主题深刻。 结尾自然，且有新意。 佳 作 赏 析 佳 作 赏 析 整体赏析 作者想象冬天国王巡山赏雪、啄木鸟觅食的情景，并将二者巧妙地联系在一起，突出表现了勤奋工作这一主题，想象力十分丰富。国王巡山，啄木鸟觅食，两者对话的内容，都有其合理性，符合人物身份特征，读来让人信服。结尾通过国王教育自己大臣的话和对啄木鸟的嘉奖，赞扬一个人勤奋工作的良好品质，值得我们学习。 $$