16《它们占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册粤教科技版

粤教版科学三上3.16《它们占据空间吗》教学设计 课题 它们占据空间吗 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 教材分 析 本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第五课，本课安排了“水位会上升吗”和“气体也占据空间吗”两个探究活动和一个实践活动“小魔术“浸不湿的纸”来进行教学。 活动一是通过讲《乌鸦喝水》的故事激发学生的学习本课的兴趣。引导学生观察把小石头加入半瓶水中水位变化情况。证明固体和液体都能占据空间。活动二是指导学生用剪去了底部的塑料瓶，罩着浮在水面上的小纸船 , 保持瓶子垂直向下压入水底，观察小纸船的情况。证明空气也能占据空间。实践活动是引导学生利用本课所学的知识，设计一个小魔术，让塞在杯子里的纸不会被水浸湿。 学情分 析 三年级学生思维比较活跃，愿意尝试，愿意表达交流，学生们经过了对本单元中有关固体、液体、气体相关知识的学习后再学习本课应该是没有很大难度的，而且以《乌鸦喝水》的故事引入不仅能激发孩子们的学习兴趣还能对解决活动一、二起到了承前启后的作用，活动二空气占据空间这个实验，学生会觉得很新奇，但他们的动手能力稍弱，需要老师的引领，所以我会设计合适的实验，引领学生通过探究比较实验理解相关的概念。 学习 目标 1. 科学观念：知道固体、液体和气体都能占据空间。 2. 科学思维：通过小组合作，用对比实验的方法进行观察，在合理的推测下进行预测和解释。 3. 态度责任：培养学生分析问题，解决问题的能力，乐于合作，乐于探究，初步养成证据意识。 重点 通过实验探究，观察比较，知道固体、液体和气体都能占据空间。 难点 用实验的方法证明空气也能占据空间。 教学方法 教法：讨论法、演示法 学法：观察法、操作法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们,今天有位新朋友和大家一起学习，大家期待么？小鸦在宣传栏看到一幅插图，你们知道是什么故事么？谁愿意来分享这个故事呢？乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水升上来了，乌鸦喝到了水。这是什么道理？ 课题它们是谁？占据是什么意思？ 今天，我们就一起走进课文《它们占据空间吗》，从中寻找答案吧！ 板书课题：它们占据空间吗？ 学生思考，乌鸦喝水的现象 学生思考，点明要验证的内容 通过故事，激发学生兴趣，导入课题。 点题 讲授新课 （一）活动1：水位会上升吗 在《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦把小石子一颗一颗地投到水瓶里，随着水位慢慢地上升，乌鸦就喝到了水，你是否也想试试看为什么乌鸦能喝到水吗？ 请同学们设计一个实验进行研究。 实验材料？ 水、塑料瓶和一些小石块 实验过程（怎么做）： 往瓶子里加入半瓶水，记录水位，在慢慢地往瓶里加入小石子，观察水位的变化情况。 实验要求（要注意什么）： ①以小组为单位完成把小石块加入装有水的瓶中，并观察记录加入小石块前后水位的变化情况。 ②小组在规定的时间内完成本实验，并注意安全和讲究卫生。 ③在实验单上进行记录。 记录： 加入石子 水位变化 水位: ml 部分石子 水位: ml 全部石子 水位: ml 结论:当把小石块加入水中后水位上升了，实验证明固体和液体都能占据空间。 拓展：生活中还有哪些固体液体占据空间的例子？ (二)活动2：气体也占据空间吗 通过实验我们知道了固体和液体都能占据空间，那气体也能占据空间吗？ 实验一：气球入杯，气球挤水 实验材料：1个1000ml烧杯、墨水、气球 实验过程：（1）在烧杯中装500ml的蓝墨水。 （2）往杯中依次压入大小气球。 （3）对比观察液面的情况，思考原因。 实验要求：（1）以小组为单位，在规定的时间内完成实验。 （2）在实验单上进行记录。 实验 水位高度 现象 在两个烧杯中装同样多的蓝墨水，A杯作比较，B杯压入气球 A ml B ml ml 结论：气球里装有空气，当把大小气球放入水中后，水位上升了，气球越大，水位越高，实验证明液体和固体、液体一样可以占据空间。 通过气球入杯实验我们知道了装有空气的气球能占据空间，那没有气球包装的气体也能占据空间吗？ 实验二：悬空的液体 实验材料：长颈漏斗、装置好的大试管、橡皮管、夹子、铁架台 实验过程：（1）将密封较好的装置固定在铁架台上。 （2）将橡皮管对折，用夹子夹住其前部，连续往长颈漏斗导入墨水 （3）对比观察液面的情况，思考原因。 实验要求：（1）以小组为单位，在规定的时间内完成实验。 （2）在实验单上进行记录。 实验 操作 现象 将密封较好的装置固定在铁架台上。 连续往长颈漏斗导入墨水 有夹子 无夹子 当有夹子时，长颈漏斗中有空气，水位上升；取下夹子后，长颈漏斗中的空气有出口，让出了空间，水位就下降了，实验证明空气也能占据空间。 总结：除固体、液体外，通过实验证明空气也能占据空间。 学生分小组活动，进行实验，仔细观察，得出结论。 学生思考回答 学生亲自实验，观察实验的现象，解释其中的原因，找出问题的结论 。 学生亲自实验，观察实验的现象，解释其中的原因，找出问题的结论 。 通过实验了解固体与液体都占据空间。 联系生活，加以应用。 在实验中让学生明白固体、液体、和气体都占据空间。 拓展巩固 教师演示下压纸船的实验演示，提问学生产生该现象的原理，并引导学生解释。 观察现象并解释 检测学生学情 课堂练习 一、填空。 1.《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦能喝到水，是利用（ ）原理。 2. 固体和液体都能占据（ ），那气体也能占据（ ）。 课堂巩固练习，加深对课堂知识的理解 培养学生的练习习惯，不断巩固所学。 作业布置 实践：小魔术“浸不湿的纸” 给父母表演“浸不湿的纸”的小魔术，请他们猜猜这里面里藏着的科学道理是什么。 利用本节课进行实践 利用亲子活动巩固学生的学习内容，并培养学生表达实践能力。 课堂小结 通过本课的学习我们了解了固体、液体和气体都占据空间。 学会总结，巩固学习知识。 总结课堂内容，加深理解。 板书 3.16.它们占据空间吗 固体（小石块） 它们都能占据空间 液体 （水） 气体 （空气） 《它们占据空间吗》 实验记录单 活动1：水位会上升吗 加入石子 水位变化 水位: ml 部分石子 水位: ml 全部石子 水位: ml 结论:当把小石块加入水中后，水位 了，实验证明 和 都能占据空间。 7 学科网（北京）股份有限公司 活动2：气体也占据空间吗 实验一：气球入杯，气球挤水 实验 水位高度 在烧杯中装入蓝墨水 1. 记录原始水位高度。 2. 加入小气球，记录水位高度。 3. 加入大气球，记录水位高度。 A ml B ml ml 结论：气球里装有 ，当把气球放入水中后，水位 了，气球越大，水位越 ，实验证明 和固体、液体一样可以 。 实验二：悬空的液体 实验 实验操作 现象 1.将密封较好的装置固定在铁架台上。 2.连续往长颈漏斗导入墨水 有夹子 无夹子 结论：当有夹子时，长颈漏斗中有 ，水位 ； 取下夹子后，长颈漏斗中的空气有 ，让出了 ，水位就 了， 实验证明 也能 。 总结：除固体、液体外，通过实验证明 也能占据空间。 $$