第二章 地球的运动及其影响 单元分析-2024-2025学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

第二章 地球的运动及其影响 单元分析 一、课程标准分解 1.课程目标（目标要求） （1）教材以地球仪的使用、地球的运动为中心，描述地球运动主要形式，分析其产生的地理现象，使用地球仪作为主要演示工具，通过演示、观察、分析、归纳地球运动及其产生的地理现象，并剖析地球运动对人类的影响，以及人们顺应自然规律进行社会活动所展现出的智慧，形成尊重客观事实的科学态度，树立尊重自然、顺应自然的观念。 （2）学科内容和素养的维度。教材基于“地球的运动”，通过制作地球仪，明确地球仪基本结构，识别经线与纬线，说出划分南北半球与东西半球的依据（区域认知）；为运用地球仪进行地球运动演示打好基础（地理实践力）。结合模拟演示（地理实践力），通过分析归纳地球自转的基本特点及其产生的地理现象（综合思维），说出这些自然现象对人类活动的影响（人地协调观）。 2.内容要求 （1）地球仪 ●观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。 ●在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 ●在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。 （2）地球自转 ●运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 ●结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 （3）地球公转 ●运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 ●结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 3.学业要求 学生在学习完本章内容后，应具备以下能力:在地球仪、地图上正确识别经纬线、判断经纬度位置，了解南北半球、东西半球的划分;制作地球仪的模型，在学习中使用地球仪这一地理工具;了解地球的自转和公转的基本特征;熟悉地球运动产生的常见地理现象;初步解释地球运动对人们生产生活的影响。 4.教学提示 本主题包括地球仪基本知识、地球的自转和公转、地球运动产生的自然现象等内容，旨在帮助学生科学地认识地球运动规律及其对人类地球家园的意义，形成尊重、敬畏、顺应自然规律，以及科学认识自然现象的意识。地球仪是实践性很强的学习内容，在教学中要尽可能多地创设活动场景。例如：组织学生设计与制作地球仪模型，学生在制作过程中辨识经线和纬线。在“做”的同时也要强调“用”。例如：利用地球仪和地图上的经纬网，确定某一地点的位置。 地球运动产生的很多自然现象是学生十分熟悉的，可以结合学生的生活感受设计教学情境。例如，利用表现太阳东升西落、四季更替、昼夜长短变化等现象的示意图、视频素材、数据可视化图等，启发学生思考这些现象产生的可能原因。还可以结合地球运动影响人们生产生活的实例设计教学情境，例如：时差对世界各地收看国际体育赛事的影响；节气与农业生产的关系，以及其中反映的中国古代劳动人民的智慧等。 本主题教学中要注重使用直观教具和其他教学资源，让学生在实际操作中感知地球自转、公转的基本状态和运动规律。引导学生根据已有的生活经验思考问题，如“怎么证明地球是运动的？”“地球运动对我们的生产生活有什么影响？”等，培养学生科学实证的理性思维，以及对身边事物和现象的观察、解释能力。 2、 单元概述 （一）单元内容分析 地理环境各要素的运动、变化规律，以及各要素之间相互作用的机制，除了与地球的字宙环境有关之外，还与地球的运动有关。本主题承接主题一“地球的宇宙环境”。地球是太阳系中的一颗行星，有其自身的运动规律和特征。地球的运动对地理环境的形成和变化意义非凡，是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因此，本主题也为主题三“地球的表层”的学习打下基础。此外，地球的运动会直接或间接影响人类的生产生活，人类只有了解和顺应地球运动的规律，才能更好地生产生活。因此，本主题除了要求学生说出地球运动的基本特征（方向与周期），还要求学生能够结合实例，说出地球运动产生的自然现象及其对人们生产生活的影响，这也体现出了本主题内容的生活性与实用性。 （二）单元结构化分析 （三）学情分析 1.已有的基础 学生已经知晓地球的形状，为地球仪制作提供了形象基础；学生对太阳东升西落、昼夜更替、四季变化、影子长短的自然现象比较熟悉，这些都是进一步本章学习的基础。但由于七年级学生在之前认知能力有限，但学生对一些自然概念的理解停留在前科学阶段，所以要需要注意借用模拟实验，设置问题引导学生思考，一步一步理解地球自转、地球公转的现象。 2.发展进阶 第一节基于地球仪，建构起“地球仪—基本结构—经纬度的判读—半球的判读”这一知识链条，初步掌握地球仪的演示方法和使用方法，激发学生探索地球的运动的兴趣。 第二节基于地球的自转，按照地球自转的基本特点、昼夜更替、时差这一知识链条，描述地球自转基本特征，进而学会描述地球运动特征一般描述方法：绕转中心、绕转方向、绕转周期;通过模拟运动，归纳总结地球自转产生的地理现象，并结合学生日常时间表的制订、道路照明系统的启闭、“日出而作、日落而息”等谚语，分析这些现象对人类活动的影响。 第三节基于地球公转的探索，说出地球公转的基本特征及其产生的地理现象。通过描述地球公转基本特征，明确地球公转所具备特征的倾斜着北极指向北极星附近、地轴与地球公转轨道面呈形成66.5°夹角，而这些特征正是造成太阳直射点南北移动的主要原因，继而分析由于太阳直射点的南北移动造成各地昼夜长短的变化、太阳高度角的变化，从而造成同一地区，不同季节热量的变化即四季变化；不同地区由于太阳高度角的差异，造成不同地区呈现五带的变化。继而分析由于这些现象对人类活动影响，树立正确的人地协调观。 主题学习活动部分，学习主题为探究二十四节气，了解中国二十四节气具体内涵、产生和发展状况，从而体现“学习有用的地理”的理念，引导学生利用地理知识解释地理现象，使用地理原理解决地理问题。通过教材设计的制作，较好地培养学生的创新意识和科学精神。 素养提升部分本着减负增效，提高素养的目的，设计课下探究主题:感知地球运动。通过演示地球的自转、楼房选取案例，分别设计了感知时间差异的实践活动和感知昼夜长短、太阳高度角的变化对人们选房的作用，学生需要动手动脑、案例分析等实践性、探究性较强的方法才能完成提升任务，主要培育和发展地理实践力、综合思维等学科核心素养，实现真正意义上的单元学习。 3.学习障碍 七年级学生已经学习了地球运动的部分知识，同时拥有一定的生活经验和前科学概念，且具有很强的好奇心和想象力，能引发他们浓厚的兴趣。地球仪是基本技能，与地图一起，但初中学生的知识储备较欠缺、空间想象能力不足，针对这样的学情状况，在教学时应采取形象直观、生动活泼、深入浅出的教学方式，且加强模拟实验（如制作地球仪、模拟地球自转及地球公转运动），重在增强认识及培养学科兴趣、科学探索精神和爱国精神。 三、单元目标 1.通过学习地球仪的相关知识，初步建立空间观念，形成地理位置是认识地理事物的出发点这一思维方式。初步了解区域认知这一地理学科的核心素养。 2.通过开展地理实践活动，正确地制作地球仪模型，形成一定的地理实践力。 3. 通过正确的演示地球的自转、公转，形成一定的地理实践力。通过学习地球自转及公转产生的自然现象与人们日常生活生产的关系，体会人们顺应自然规律进行各种社会活动所展现出的智慧，初步形成人地协调这一价值观。 4.描述地球的自转、公转特征和解释地球自转、公转产生的主要自然现象，用系统观念从多个角度展开说明，从而增长其综合思维能力。描述昼夜交替、时差等（地球自转产生）和四季更替、地球上的五带（地球公转产生）等自然现象时，从时空观念出发按“时间空间一特征”的逻辑进行描述，增强区域认知能力。 5.通过查阅历史资料，从历史的视角探究二十四节气的来源；结合地球的公转运动，从地理的视角，探究二十四节气的划分，了解二十四节气的表象特征。结合生产生活实际，从劳动的视角探究二十四节气与农事活动的关系，明确二十四节气至今仍对人们的农事活动有一定的指导意义。 四、单元规划、课时安排、实施路径 教学内容 教学形式及课时安排 任务设计 教学环境 1.地球仪 自主学习、合作探究教学模式 2课时 1.借助地球仪模型，知道地球仪的构成和作用，并在地球仪上识别特殊的点和线。 2.观察地球仪，找出经线，描绘经线形态，分析经线特点，继而结合经度的划分，明确东西经度的变化规律；观察相对的经线特点，明确东西半球的划分界线。 3. 观察地球仪，找出纬线，描绘纬线形态，分析纬线特点，继而结合纬度的划分，明确南北纬度的变化规律；观察纬度的分区，理解中低高纬度划分的解析，明确南北半球的分界线和范围。 4.借助经纬网，学会用经纬度描述某地理事物或现象所在的位置。在所学知识基础上，能够利用简易材料制作地球仪模型。 多媒体教室 2.地球的自转 自主学习、合作探究教学模式 1课时 1.演示地球的自转，说出地球自转的绕转中心、方向和周期。 2.借用手电筒、地球仪演示自转产生的昼夜更替现象；借用太阳光照图，结合晨昏圈知识的学习，分析不同经度的地区时间差异。 3.运用世界时区和日界线图，了解二十四个时区的分布及相关计算。 多媒体教室 3.地球的公转 自主学习、合作探究教学模式 1课时 1.观察地球的公转动画，说出地球公转的绕转中心、方向和周期和基本特征。 2.运用地球公转示意图，模拟演示地球的公转（中间为水平光源，注意要与地心平；在春分、夏至、秋分、冬至四个位置分别放一个地球仪）或观察地球公转视频，观察太阳直射点移动的位置，归纳太阳直射点移动的规律。 3.模拟手电光线照射角度不同亮度的变化，分析归纳光线照射角度与地面热量获得的多少关系；结合相关概念（太阳高度角、直射点）的学习，通过分析光照图上同一纬线上昼夜长短变化，分析北半球四个节气昼夜长短的变化，继而分析北半球四季变化的原因。 3.运用地球五带图，了解五带分布及相关热量特征及天文特征。 多媒体教室 4.主题学习 探究二十四节气 实验探究教学模式 1课时 1.运用历史典籍，明确二十四节气的知识的演进过程，从历史角度，理解二十四节气，树立人地协调观。 2.运用地球公转图，分析二十四节气的划分方法，结合物候特点，明确二十四节气的征象，从地理角度理解二十四节气。 3.通过收集农谚，从劳动实践角度，根据二十四节气，选择正确的农事活动。 多媒体教室 学科网（北京）股份有限公司 $$