Unit 3 Lesson 4 My letter book（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

My letter book（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册 一、教材分析 （一）教材内容 《My letter book》是冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册 Unit 3《Colours and letters》中的一课。本课以制作字母书为主题，引导学生复习和巩固字母的认读、书写以及以字母开头的单词。教材首先展示了一本制作好的字母书示例，每个字母页面上有大写和小写字母、以该字母开头的单词以及相关的图片。例如，字母“A”的页面上有大写字母“A”和小写字母“a”，旁边有单词“apple”和一个苹果的图片。 教材通过问题引导学生思考如何制作自己的字母书，如“What letter is this? What words begin with this letter? Can you draw a picture for this letter?”等。这些问题旨在激发学生的创造力和想象力，让他们在制作字母书的过程中更好地掌握字母知识。 （二）教材地位和作用 在本单元中，《My letter book》这一课起到了综合复习和拓展应用的作用。通过制作字母书，学生能够将所学的字母知识进行整合，提高对字母的熟悉程度和运用能力。同时，这也为后续的单词学习和阅读打下基础，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。 二、学生情况 三年级的学生刚刚开始正式学习英语，对英语充满好奇和兴趣。他们具有较强的模仿能力和表现欲，但注意力集中时间较短。在本单元前几课的学习中，学生已经初步认识了字母的发音和形状，掌握了一些简单的以字母开头的单词。然而，他们在字母的书写规范和单词的拼写方面可能还存在一些困难，需要通过实际操作和反复练习来巩固。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够准确认读字母 Aa 到 Zz，并能区分大小写。 2. 学生能够正确书写字母 Aa 到 Zz，掌握书写规范。 3. 学生能够为每个字母找到至少一个以该字母开头的单词，并正确拼写。 4. 学生能够制作一本自己的字母书，包括字母的大小写、单词和图片。 （二）过程与方法目标 1. 通过观察、讨论和动手制作，培养学生的观察力、思维能力和动手能力。 2. 在小组合作中，培养学生的合作意识和交流能力。 3. 通过展示和分享自己的字母书，培养学生的表达能力和自信心。 （三）情感态度价值观目标 1. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。 2. 让学生在制作字母书的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。 3. 培养学生的创造力和审美能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 字母的认读、书写和以字母开头的单词的拼写。 2. 制作字母书的方法和步骤。 （二）教学难点 1. 一些容易混淆的字母的区分，如“b”和“d”、“p”和“q”等。 2. 引导学生发挥创造力，制作出富有个性的字母书。 五、教学过程 （一）导入 1. 师生互动 教师展示一本精美的字母书，引起学生的兴趣。 教师提问：“What's this? Do you like it?” 学生观察并回答：“It's a letter book. Yes, I like it.” 2. 设计意图 激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做铺垫。 3. 教材课文内容讲解 引导学生观察教材中展示的字母书示例，让他们了解字母书的基本结构和内容。 4. 具体例子讲解 以字母“A”的页面为例，教师指出大写字母“A”、小写字母“a”、单词“apple”和苹果的图片，让学生对字母书有更直观的认识。 （二）复习字母 1. 师生互动 教师出示字母卡片，让学生快速认读字母的大小写。 教师随机抽取卡片，学生说出字母的名称和发音。 例如，教师出示“Bb”卡片，学生回答：“B, B, [bi:]. Big B, small b.” 2. 设计意图 复习字母的认读，巩固学生对字母的记忆。 3. 教材课文内容讲解 回顾教材中字母的学习内容，强调字母的发音和形状。 4. 具体例子讲解 以字母“Ee”为例，教师引导学生说出其发音 [i:]，并举例单词“egg”“elephant”，让学生加深对字母“Ee”的认识。 （三）区分易混淆字母 1. 师生互动 教师将容易混淆的字母放在一起展示，如“b”和“d”、“p”和“q”等。 教师提问：“What's the difference between these two letters?” 学生观察并回答。 例如，对于“b”和“d”，学生回答：“'b' has a straight line on the left and a circle on the right. 'd' has a straight line on the right and a circle on the left.” 2. 设计意图 帮助学生区分容易混淆的字母，提高认读准确性。 3. 教材课文内容讲解 教材中虽然没有专门针对易混淆字母的讲解，但在制作字母书的过程中，学生需要准确书写字母，因此有必要进行区分。 4. 具体例子讲解 以“p”和“q”为例，教师可以让学生想象“p”像一个气球飘起来，“q”像数字 9 后面跟着一个小尾巴，通过形象的比喻帮助学生记忆。 （四）学习以字母开头的单词 1. 师生互动 教师出示一个字母，如“Aa”，提问：“What words begin with letter 'A'?” 学生回答：“apple”“ant”等。 教师可以让学生用这些单词造句，如“I have an apple.”“An ant is very small.” 2. 设计意图 拓展学生的词汇量，让学生学会在实际情境中运用以字母开头的单词。 3. 教材课文内容讲解 教材中展示的字母书示例中有以字母开头的单词和图片，教师可以引导学生观察并学习。 4. 具体例子讲解 以字母“G”为例，教师引导学生说出“goat”“grape”等单词，并让学生描述这些单词所代表的事物，如“A goat is white. Grapes are purple.” （五）制作字母书 1. 师生互动 教师介绍制作字母书的方法和步骤。 首先，让学生准备一张纸，对折几次，形成多个页面。 然后，每个页面上写一个字母的大小写，并用彩笔装饰。 接着，为每个字母找到至少一个以该字母开头的单词，写在字母旁边，并画上相应的图片。 学生在制作过程中，教师巡视指导，解答学生的问题。 2. 设计意图 培养学生的动手能力和创造力，让学生在实践中巩固所学的字母知识。 3. 教材课文内容讲解 教材中通过问题引导学生思考如何制作字母书，教师可以结合这些问题进行讲解。 4. 具体例子讲解 教师可以在黑板上示范制作一个字母页面，如字母“Ff”，写上“Ff”的大小写，画出一只狐狸（fox）的图片，并写上单词“fox”。 （六）展示与分享 1. 师生互动 学生完成字母书后，教师组织学生进行展示和分享。 每个学生介绍自己的字母书，说说自己最喜欢的页面以及为什么喜欢。 其他学生可以提问和评价。 2. 设计意图 让学生展示自己的作品，增强自信心和成就感，同时培养学生的表达能力和倾听能力。 3. 教材课文内容讲解 无。 4. 具体例子讲解 学生展示自己的字母书，如“My favorite page is 'Hh'. I drew a horse. I like horses very much.” （七）总结 1. 师生互动 教师带领学生回顾本节课的学习内容，包括字母的认读、区分易混淆字母、学习以字母开头的单词以及制作字母书。 教师提问：“What have we learned today?” 学生回答。 2. 设计意图 帮助学生梳理本节课的重点知识，加深记忆。 3. 教材课文内容讲解 总结教材中与本节课相关的内容。 4. 具体例子讲解 以字母“Kk”为例，教师总结：“We learned letter 'Kk'. It's pronounced [kei]. Words like 'kangaroo' and 'kite' begin with 'Kk'. We also made a letter book with 'Kk' and other letters.” 六、作业布置 1. 让学生回家后继续完善自己的字母书，为每个字母找到更多以该字母开头的单词，并画上更多的图片。 2. 让学生把自己的字母书展示给家人看，并介绍其中的内容。 七、板书设计 1. 在黑板上写出字母 Aa 到 Zz 的大小写，并用不同颜色的粉笔标注发音。 2. 列出一些以字母开头的单词示例，如“A - apple, ant”“B - banana, bear”等。 八、教学反思 在本节课的教学中，通过制作字母书的活动，学生们积极参与，学习兴趣浓厚。但是，也存在一些问题。例如，在区分易混淆字母的环节，部分学生仍然容易混淆，需要在今后的教学中加强练习。在制作字母书的过程中，有些学生的动手能力较弱，需要给予更多的指导和帮助。此外，在展示与分享环节，时间安排可以更加合理，让更多的学生有机会展示自己的作品。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 学科网（北京）股份有限公司 $$