第三单元素能测评 课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

第三单元素能测评 一、 积累与运用（32分） 1. 阅读下面的文字，完成后面题目。（8分） 学习语文真是一件有意思的事情。书中的内容会左右我的情绪：阅 读《往事依依》时，我会为于漪老师kù爱读书的精神而感奋；阅读《再 塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将“水杯”和“水” 　A　（混为 一谈　混淆视听）而着急。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 书中的内容还会引发我的好奇心：读了《从百草园到三味书屋》， 我很想知道按住脊．梁就可以喷出烟雾的斑蝥究竟是什么模．样， 　B　 （识破　识别）机关的老和尚是如何得到那能吸蛇的脑suǐ的飞蜈蚣 的，寿镜吾老先生作为老成博学的宿儒到底有多大的学问。 （1） 根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） kù（　酷　）爱 脊．（　jǐ　）梁 模．（　mú　）样 脑suǐ（　髓　） （2） 从括号内选择恰当的词语填在A、B处。（2分） A处应填的词语是 ；B处应填的词语是 ⁠。 （3） 文段中的画线句子有语病，请写出修改后的句子。（2分） ⁠ 酷 jǐ mú 髓 混为一谈　 识破　 寿镜吾老先生作为宿儒到底有多大的学问。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2. 下列说法不正确的一项是（3分）（　C　） A. 有些同义词之间存在词义轻重的差别。例如，“恳求”比“请求”词 义重。 B. “风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：‘一群黄蝴蝶飞起来 了！’”这句话运用了比喻的修辞手法。 C. “南京”“秋天”“愿意”都是名词。“跑”“出现”“赞美”都是 动词。 D. “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”这句话中“粗犷”一 词的语境义是“强烈”“热情四溢”。 C 解析：“愿意”是动词，不是名词。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 3. 根据课文内容填空。（10分） （1） 枯藤老树昏鸦， 。 （马致远《天净沙·秋思》） （2） 海日生残夜， 。 （王湾《次北固山下》） （3） 回乐烽前沙似雪， 。 （李益《夜上受降城闻笛》） （4） 三军可夺帅也， 。 （《＜论语＞十二章》） 小桥流水人家　 江春入旧年　 受降城外月如霜　 匹夫不可夺志也　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （5） 牛背上牧童的短笛， 。 （朱自清《春》） （6） 我寄愁心与明月， 。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （7） 水对我们有着重要的意义。古人对水的描写有很多，如《次北固 山下》里的“ ， ”，描写了山峦翠绿、 碧波荡漾的景象；《观沧海》中的“ ， ”， 通过动静结合的手法描写了水波荡漾、山岛耸立的景象。 这时候也成天在嘹亮地响　 随君直到夜郎西　 客路青山外　 行舟绿水前　 水何澹澹　 山岛竦峙　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 4. 七年级（1）班拟开展一次以“读好书，交益友”为主题的读书交流 活动，请你与小明一起完成下面的准备活动。（7分） （1） [拟写标语] 小明为本次活动拟写了一则标语，但不够简洁，请你 根据提示进行修改。（3分） 读中华经典让我们知晓礼仪传承中华文明，交贤明朋友让我们相互帮助 成就美好未来。 读经典知礼仪传承文明， ⁠。 交朋友（或：贤朋）互帮助成就未来　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （2） [活动动员] 你们小组的小秋虽然很爱读书，但性格内向，不善言 辞，害怕在公众场合发言，不想参加此次活动。请你试着劝他与小组同 伴一起参加活动。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ 示例：小秋，这是一个集体活动，我们要有集体意识。参加这次活动可 以拉近同学之间的距离，培养团队意识。而且，读书可以开阔视野，陶 冶情操。你平时也爱读书，快来和大家一起分享你的读书故事吧！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 5. 有同学说读《朝花夕拾》，读到了一个更像“凡人”的鲁迅。在这 里，鲁迅不再是供在神龛上的偶像，更像是和我们一起长大的小伙伴。 你同意这种观点吗？请结合原著中的具体内容阐述你的理由。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：我同意。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园里和我们 小时候一样捉虫、捣蛋；在《狗·猫·鼠》中，他在夜里等着看老鼠娶 亲，和我们小时候总容易把一些神话故事当真，到处找神仙也是一样 的。读这些情节，我觉得鲁迅和我们小时候一样爱玩、天真，就像是身 边的小伙伴一样。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 二、 阅读与理解（58分） （一） 阅读下面的诗歌，完成后面题目。（7分） 龙标①野宴 王昌龄 沅溪②夏晚足凉风，春酒③相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪④，青山明月不曾空。 [注释] ① 龙标：唐代县名，在今湖南洪江西。　② 沅溪：沅江，长江 流域洞庭湖支流。　③ 春酒：这里泛指酒。　④ 远谪：贬官到离京城 很远的地方。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 6. 本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写作时间孰先孰后？请 判断，并结合两首诗的内容进行分析。（3分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 李诗写作时间在前，王诗写作时间在后。从“杨花落尽子规啼”可知， 李诗写于暮春时节，此时他刚得知王昌龄遭贬谪这件事，而王昌龄这首 诗中的“沅溪夏晚足凉风”直接点明时令是夏天，此时他已在贬谪地， 故而李诗写作时间在前，王诗写作时间在后。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 7. 本诗与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都用到“明月”这一意 象，请结合诗歌内容分析其各自的作用。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ 李诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”以月寄情，表达对友人的 同情和关切。王诗中“青山明月不曾空”则以月言志，表达自己虽被贬 谪却保持高尚节操的人生追求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （二） （2023·盐城射阳外国语学校期中）阅读下面的文言文，完成 后面题目。（20分） [甲] 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？” （《学而》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改 之。” （《述而》） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 [乙] 太史公曰：《诗》有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能 至，然心乡往之。余读孔氏书，想见其为人。适鲁，观仲尼庙堂、车 服、礼器，诸生以时习礼其家，余祗回①留之，不能去云。天下君王至 于贤人众矣，当时则荣，没则已焉。孔子布衣，传十余世，学者宗之。 自天子王侯，中国言六艺②者，折中于夫子，可谓至圣矣！ （选自《史 记·孔子世家》，有删改） [注释] ① 祗回：这里指徘徊，流连。　② 六艺：六经，即《诗》 《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 8. 用“/”给文中画波浪线的句子划分朗读停顿。（每句限一处） （2分） （1） 学 而 不 思/则 罔 （2） 然/心 乡 往 之 9. 解释下列句子中加点的词语。（4分） （1） 人不知而不愠．（　生气，恼怒　） （2） 思而不学则殆．（　疑惑　） （3） 不能去．云（　离开　） （4） 没则已．焉（　停止，完结　） / / 生气，恼怒 疑惑 离开 停止，完结 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10. 把下列句子翻译成现代汉语。（6分） （1） 择其善者而从之，其不善者而改之。 ⁠ ⁠ （2） 诸生以时习礼其家。 ⁠ 11. 请结合甲、乙两文，说说学者敬仰孔子的原因。（4分） ⁠ ⁠ （我要）选择他们的优点来学习，（看到自己有）他们的缺点就及时改 正它。 众多儒生在他家按时演习礼仪。 因为孔子有良好的学习方法、谦虚的学习态度和大度宽厚的待人胸怀， 所以学者都很敬仰他。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 12. 小明同学认为学习只要在课堂上听懂知识就行，而课后无须像其他 同学那样辛苦复习。作为他的好友，请你结合甲文内容对小明同学进行 有针对性的劝说。（4分） ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：小明，在课堂上听懂知识对于学习而言的确重要，然而正如孔子 所言，“学而时习之，不亦说乎”，按时温习也是一件愉快而且必要的 事情，它对于我们巩固所学知识、提高学习效果同样具有重要意义。再 说，“三人行，必有我师焉”，我们还要善于向同学学习，不断改进自 己的学习方法。你说是吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （三） 阅读下面的材料，完成后面题目。（12分） [材料一] 文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发 展进程与经验教训。如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的 根基也就动摇了。传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应 将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。 [材料二] 当前，不少人出现汉字书写障碍，以下是造成书写障碍原 因的调查表： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 原　因 电脑、手 机等 设备的广 泛使用 英语等外 语的 影响 学校书写 教育 意识薄弱 社会对书 写的 普遍不重 视 课外阅读 量减少 比　例 30％ 26％ 22％ 16％ 6％ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 [材料三] 汉字的起源与早期的图形符号有关。东汉时，许慎在《说 文解字》中将古文字的构成规则归纳为“象形、指事、会意、形声、转 注、假借”，称之“六书”。汉字具有“形、音、义”三要素，不单单 表达概念、内涵、外延等，还给人带来图形、联想、感觉等。有的教学 实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索 “从字形讲字义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教 学的新理念与新途径。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 13. 下列关于材料内容的理解，不正确的一项是（3分）（　B　） A. 汉字记录着我们国家和民族的历史发展进程与经验教训，可以稳固文 明发展的根基。 B. 现在一些人轻视汉语而重视英语等外语，直接冲击了汉字教育，不利 于文化传承。 C. 随着信息化的迅猛发展，社会对书写普遍不重视，国人提笔忘字的现 象增加，汉字的发展受到很大的影响。 D. 根据汉字“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探 索汉字教学的新理念与新途径具有积极意义。 B 解析：根据材料二可知，不少人出现汉字书写障碍，英语等外语的影响 占比26％，这并不能说明“现在一些人轻视汉语而重视英语等外语”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 14. 当前，汉字教育面临挑战，请你根据材料二，提两个可行的建议。 （4分） ⁠ ⁠ 15. 七年级学生小鑫，聪明灵活，喜欢理科，但作业书写潦草，极不规 范。妈妈劝他练字，他说：“字能让人看清就行，考试时题目做对就能 得分，练好字又不能加分。再说，随着电子产品的普及，现在社会中人 们很少用得上笔来写字，练字有什么意义？”请你结合具体材料和生活 实际，劝他认真练字。（5分） 示例：① 控制学生接触电子产品的时间；② 学校开设书法课。（言之 有理即可） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：小鑫，汉字是“形、音、义”的结合体，你在练字过程中可以更 好地认识字形、理解字义；而且，写一手好字能给别人留下更好的印 象，练字的过程能提升一个人的形象气质，使人静心，缓解压力，提高 学习效率。汉字还是我们国家传统文化的根本，会写字，写好字，是对 中华优秀传统文化的传承。我们平时还是要抽出时间好好练字的，你说 对吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （四） （2023·泰州泰兴期中）阅读课外短文，完成后面题目。 （19分） 静静的桃园 杨闻宇 ① 我们那个村庄叫杏园南村，四围远近却没有什么杏园，稀落的 杏树只是分散在田野井台的周围。村子南部地势偏低，多为盐碱地，庄 稼不肯长，那里便有我家的一个桃园，也是全村唯一的桃园。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ② 三十多株桃树一般高矮，两两相对，从北向南排列成整齐的两 行。因为地薄．，附近的庄稼不是很兴旺，乍然一看，这桃园倒是挺气派 的。尤其是早春，两行红粉，明丽璀璨，村南的一大片天地似乎也一下 子明亮了许多。我那时年纪小，因为绿树村边合，见惯了绿浪滔滔的庄 稼，整天出没于大自然的锦绣堆中，面对这簇拥成阵的桃花阵容，倒也 觉不出有什么新奇。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ③ 桃花落而坐果，毛桃由小而大，生长迅速。桃园北端小路畔的 两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人， 可是，它们的味道酸里微甜，提不起我的兴趣。从北往南一株一株地 数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多 汁，但它们外表沁绿，被叶儿严严遮裹，轻易是不亮相的。东风偶尔掀 开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ④ 乡村贫穷，孩童们经常吃不饱，所以嘴馋。桃熟时节，常在一 起玩耍的几个伙伴来到桃园，瞅着北畔树头累累的桃子，眼馋得不行， 我摇手说这个不怎么样，好吃的在里边哩。他们迟迟疑疑，猜测我是舍 不得眼前的好桃。待摘下几个品尝之后，才跟着我东张西望地朝里走， 走到第九株桃树之下，摘下大桃，扯住袖子擦擦，刚咬得一口，立马就 大声叫好。离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹 着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只 是小心翼翼地护着衣襟。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ⑤ 伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在 树底下玩耍，挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里。 蚂蚁转上几圈，发现没有出路，就沿着笔陡的坑壁朝上爬，每爬到半中 腰，可能是体力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我见它们可怜，就拔 一根节节草插在坑沿，攀着草秆，蚂蚁终于上到地面了，上来后一只蚂 蚁停下不动，对着我摆摆右腿，可能是在感谢我对它的拯救之恩吧。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ⑥ 桃园北畔离村子近些，南畔显得荒凉。偶尔朝南眺望，发现不 知从何处来了一只野兔。因为桃树干横斜而低盘于地面，那兔子就扯长 身子趴在树上啃桃子。明明看见它在啃桃，我也懒得去撵。野兔平时缩 头缩脑像一团肉，扯长身子吃桃时，躯长竟达三尺，要不是在桃园里碰 上它啃桃，我大概今生今世也见不到这样颀长、精神的野兔。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ⑦ 父亲忙着在村东经营田禾，爷爷要在村西照看瓜田，母亲在家 里家外忙活，他们顾不上来桃园。那时的乡村，没有经商的条件，农家 也没有做买卖的意识。熟透的桃子无人摘收，自行跌落于地，很快就腐 化入土，最后，桃树底下是一层干透了的褐色的桃核。这个时候，奶奶 就拎个筐儿进桃园来了，她要拾掇遍地的桃核，提回去充当柴火。 ⑧ 到第九株树下，奶奶问我：“这树下的桃核，怎么没有几 个？” ⑨ 我说：“因为开春时节，这树上开的净是谎．花．，倒是蛮好看 的，但花落后不坐果。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ⑩ 爷爷说过，园里这些桃树，尽是奶奶年轻时从娘家带来的苗儿 栽下的，内里情由，她有什么不知道的呢？听我这样说，奶奶盯着我， 抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。 ⑪ 桃核揽回家里，直接搁在灶房里烧饭。我见过的所有的果核 里，最硬邦、最顽固的就是桃核，外表的纹络清晰、深沉，酷似那个打 鬼的钟馗的模样儿，核里可能含有油脂吧，火旺，焰蓝，耐烧的程度不 亚于优质煤炭。蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便 笑着问道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？” ⑫ 那一座桃园，早在60多年前就消失了。我离家从戎后辗转多 地，多少往事都过眼云烟似的消散了，为什么到了晚年，又忆起那个桃 园了呢？这恐怕是缘于读书。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ⑬ 田园诗祖陶潜在《桃花源记》里写道，武陵渔人沿着桃花林行 进，“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口 入”，眼前便展开了一个“别有天地非人间”的绝美境界。此文确实 好，可细想下去，总觉得有点儿玄虚，像是痴人说梦。虽然“源”与 “园”不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园， 觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源 一般的桃园里了。 ⑭ 人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在 老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的。 （选自《光明日报》，有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 16. 仔细阅读文章，完成下面表格。（4分） 桃树生长 过程 桃树开花 （1） ⁠ ⁠ 桃子成熟 （3） ⁠ ⁠ 桃园往事 欣赏桃花 品尝桃子 和伙伴一起吃桃、 （2） ⁠ ⁠、看野兔 啃桃 （4） ⁠ ⁠ ⁠ 花落坐 果　 果落入土 在桃树下 玩蚂蚁　 奶奶拾桃 核当柴火煮饭 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 17. 请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（6分） 从北往南一株一株地数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子 不仅硕大，味道也脆甜多汁，但它们外表沁绿，被叶儿严严遮裹，轻易 是不亮相的。东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那 么持重，又那么沉稳。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 运用对比、拟人的修辞手法，将第九株桃树结出的桃子和桃园北端小路 畔的两株桃树的桃子从个头、味道、外皮颜色等方面进行对比，突出第 九株桃树结出的桃子虽外表不如北端小路畔那两株的鲜润诱人却个大味 美的特点；又将桃子人格化，“轻易是不亮相的”“持重”“沉稳”等 词语生动形象地写出“脆甜多汁”的桃子藏在树叶下低调不张扬、“真 人不露相”的特点，表达了作者对第九株桃树结出的桃子由衷的喜爱和 赞美之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 18. 仔细阅读下面的句子，联系文章，你读懂奶奶的“笑”了吗？你一 定有话想替“我”对奶奶说。请写出你想说的话。（6分） （1） 听我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么 可亲。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （2） 蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问 道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？” ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 示例：亲爱的奶奶，树没有开谎花，是您孙儿说谎话了。其实您早就知 道为什么这株树下的桃核少了，因为它结的桃子特别好吃，脆甜多汁， 个头又大，都被我们这群调皮鬼给摘着吃了。您没有揭穿我，还用桃核 当柴火烧饭给我吃，我不仅吃出了仙桃味儿，从您的笑容中，我还品出 了爱的滋味。奶奶我爱您！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 19. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分）（　A　） A. 第②段中的加点字“薄”是个多义字，这里的意思是“轻视”，跟 “厚此薄彼”中的“薄”意思相同。 B. 第⑨段中的加点词“谎花”是个单义词，结合语境，“谎花”的意思 应为“不结果实的花”。 C. “静静的桃园”就是“我”少年时代的桃花源。它是“我”生活的乐 土，心灵的净土，生活在这样的绝美境界，“我”精神宁静，身心愉 悦，感到“福莫大焉”。 D. 作者认为读书能让人在老年时回忆起过去的日子，也能让人开阔眼 界、展望未来。 A 解析：“薄”就是“（土地）不肥沃”的意思，并不是“轻视”之意， 跟“厚此薄彼”中的“薄”的意思不同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 38 三、 写作与表达（60分） 20. 请从下面两个写作任务中任选一个，写一篇文章。（60分） 学校要巩固书香校园建设成果。在环境布置时，校园墙上悬挂了以 下名人名言： 一个人的精神发育史就是他的阅读史。 ——朱永新 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ——吴晗 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 ——朱熹 除了环境布置，还有任务需要完成，请你根据任务要求进行写作。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 （1） 请以《读书是一件 　　　　的事》为题，写一篇记叙文，向 大家分享。 要求：① 在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作 文；② 表达意图明确，内容具体充实；③ 500字左右；④ 文中请回避 与你有关的人名、校名、地名。 （2） 请你对校园墙上的名言进行理解与思考，对自己平时的阅读 体会进行整理，并以《我最喜欢的读书名言》为题，写一篇记叙文。 要求：① 表达意图明确，内容具体充实；② 500字左右；③ 文中 请回避与你有关的人名、校名、地名。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 $$