Unit 17 I hope he hasn`t told her!（作业设计方案）-2023-2024学年新概念英语青少版 3B

《I hope he hasn`t told her!》作业设计方案 一、作业设计的目标 这一课主要是关于英语的词汇、语法、句型的学习，还有对课文内容的理解。通过作业呢，首先要让孩子们巩固这课里的新单词、短语和重点句型，就像把这些知识变成他们脑袋里的小宝藏一样。其次呢，要提高他们的英语听说读写的能力，比如说让他们能流利地读课文、准确地写句子。最后呢，还想让孩子们能在实际生活里用上这些英语知识，培养他们用英语交流和思考的习惯。 我就想起之前教过的一个班，有个小女孩叫小莉。小莉是个特别乖巧的孩子，但是她有点胆小，不太敢开口说英语。每次读课文的时候声音都小小的，就像小蚊子哼哼似的。这课的作业要是设计得好，就能让像小莉这样的孩子更自信地使用英语。 二、作业类型与内容 1. 基础型作业 （1）单词拼写 - 让孩子们把这课的新单词抄写五遍，然后再默写一遍。比如说“secret”这个单词，他们要一笔一划地写五遍，然后在默写的时候要写对。在抄写的时候，我会提醒他们注意字母的大小写，像“Secret”这个单词，开头字母“S”是大写的，可不能写成小写。而且有些字母的组合发音也要注意，就像“ea”在“secret”里发[iː]的音。 - 做单词填空练习。给他们一些句子，里面空出一些单词，让他们根据课文内容或者单词的用法来填。比如：I have a little ____ (秘密). 这里就应该填“secret”。通过这样的练习，能让孩子们更好地理解单词的用法。 （2）句型巩固 - 仿照例句改写句子。例句：He has told her. 改写为：I hope he hasn't told her. 给孩子们几个类似的句子让他们改，像She has seen the movie. 让他们改成I hope she hasn't seen the movie. 这样可以让孩子们熟悉这种表达希望某事还没有发生的句型结构。 - 做句型转换练习。把肯定句变成否定句或者疑问句。例如：He has found his key. 变成否定句就是He hasn't found his key. 变成疑问句就是Has he found his key? 这可以帮助孩子们掌握has/hasn't在句子里的用法。 2. 拓展型作业 （1）口语对话 - 让孩子们分组进行对话练习。对话的主题就是围绕这课的内容，比如说一个孩子说：I hope he hasn't told her about the party. 另一个孩子可以回答：Yes, if he has told her, it will be no surprise. 在练习的时候，我会鼓励孩子们加上一些表情和动作，就像小演员一样。小莉刚开始的时候还是有点害羞，但是在同学们的鼓励下，她也慢慢地放开了，声音也比以前大了一些呢。 - 要求孩子们回家后用英语和家人进行一个简单的对话，内容可以是关于一个小秘密或者一个希望没有发生的事情。然后让家人给他们写一个小评价，比如说孩子说得是否流利、发音是否准确等。 （2）短文写作 - 让孩子们根据这课的主题写一篇短文，题目可以是My Little Secret或者I Hope It Hasn't Happened。在短文里要用到这课学的单词和句型。比如有个孩子写了关于他偷偷藏起来妈妈给他买的小礼物，想在妈妈生日的时候给她一个惊喜的故事，里面用到了像“secret”“hope”这些单词，还有像I hope my mother hasn't found it yet. 这样的句子。这不仅能提高孩子们的写作能力，还能让他们把英语知识和生活实际联系起来。 3. 探究型作业 （1）文化探究 - 让孩子们去查找一些英语国家关于保守秘密的文化习俗。比如说在英国，有些家庭会有一个专门的“秘密盒子”，里面放着家庭成员之间的小秘密纸条。孩子们要把他们找到的内容整理出来，用英语写下来，然后在课堂上分享。这可以拓宽孩子们的文化视野，让他们了解不同国家的文化差异。 - 探究英语里表达希望和愿望的不同方式。除了这课学的I hope...这种句型，还有像I wish...等句型。让孩子们去找出它们之间的区别，并且举例说明。有个孩子就发现I hope后面一般接现在完成时或者一般现在时，表示对现在或者将来的希望；而I wish后面可以接虚拟语气，表示与事实相反的愿望，像I wish I were a bird. 他还举了很多例子，在课堂上分享的时候，同学们都听得津津有味呢。 （2）情景表演 - 让孩子们自己设计一个情景，然后进行表演。情景要和这课的主题相关，比如说在学校里有个同学知道了老师准备给大家的一个惊喜，其他同学就希望他还没有告诉别人。孩子们要自己写台词，制作简单的道具，然后在课堂上表演。小莉在这个作业里表现得特别棒，她和同学们一起设计了一个在魔法学校里的情景，她还自己做了一个小魔杖当道具呢。通过这个作业，孩子们的英语综合运用能力和团队合作能力都得到了提高。 三、作业难度分层 1. 对于学习能力较弱的学生 - 重点放在基础型作业上。在单词拼写的时候，可以多给他们一些时间来记忆单词，并且允许他们在默写的时候错一两个单词，然后再进行强化练习。在句型巩固练习中，可以先从简单的句子开始，多给他们一些例句参考。 2. 对于中等学习能力的学生 - 在完成基础型作业的基础上，要认真完成拓展型作业。在口语对话练习中，要求他们能够比较流利地表达自己的想法，并且能正确使用这课的单词和句型。在短文写作中，文章要有一定的逻辑性，至少要用到五六个这课学的单词和句型。 3. 对于学习能力较强的学生 - 要高质量地完成基础型、拓展型作业，并且在探究型作业中有更深入的探索。在文化探究作业中，要能够深入地分析文化习俗背后的原因，并且能够和中国的文化进行对比。在情景表演作业中，要能够主导整个表演的策划和组织，并且能够运用更多的英语知识和文化元素。 四、作业评价方式 1. 教师评价 （1）对于基础型作业，主要检查单词的拼写是否正确、大小写是否规范，句型转换是否准确。对于做得好的孩子，在他们的作业本上画一个小星星，并且写上“Great job!”如果有错误的话，要圈出来，并且告诉他们正确的答案。 （2）对于拓展型作业，在口语对话方面，评价孩子们的发音是否准确、表达是否流利、是否能灵活运用这课的知识。如果一个孩子能够在对话里自然地用到很多新单词和句型，就给他一个大拇指。在短文写作作业中，评价文章的结构是否合理、语法是否正确、单词的使用是否准确。如果文章写得特别精彩，还可以在班里宣读，让大家学习。 （3）对于探究型作业，在文化探究作业中，评价孩子们查找的资料是否准确、内容是否丰富、英语表达是否清晰。如果一个孩子能够深入地分析文化差异，就给他额外加分。在情景表演作业中，评价孩子们的表演是否生动、台词是否准确、道具是否有创意。如果表演特别出色，就可以把它录制下来，作为优秀作业展示。 2. 学生自评 - 引导学生对自己的作业进行自我评价。在基础型作业完成后，让孩子们自己检查单词拼写和句型转换有没有错误。在拓展型作业中，让孩子们思考自己在口语对话和短文写作中的优点和不足。比如在口语对话中，自己的发音是不是需要改进，在短文写作中，自己的文章是不是有点单调等。 3. 学生互评 - 组织学生进行作业互评。让孩子们交换作业或者互相观看表演。在互评的过程中，他们可以学习别人的优点，同时也能发现自己的不足之处。比如在短文写作中，孩子们可以互相学习别人的好词好句，在情景表演中，孩子们可以互相学习表演技巧和创意。而且在互评的时候，孩子们还会互相交流自己在完成作业过程中的经验和感受，这也是一种很好的学习方式。 通过这样的作业设计方案，希望能让孩子们在学习新概念英语青少版3B Unit 17这一课的时候，不仅掌握了知识，还能提高各种能力，更能让像小莉这样的孩子变得更加自信地使用英语呢。 在基础型作业里，我们还可以增加一些小细节来帮助孩子们更好地掌握知识。比如说在单词拼写练习中，我们可以让孩子们用新单词来造个简单的句子，这样他们就能更好地理解单词的含义和用法。就像“secret”这个单词，孩子们可以造个句子：I have a secret to tell you. 这比单纯地抄写单词要更有意义。 在拓展型作业的口语对话部分，我们可以给孩子们一些对话的开头，让他们更容易展开对话。比如：A: I heard that Tom has known the test result. B: 然后让孩子们根据这个开头继续对话。这样可以降低难度，对于那些不太会自己组织对话的孩子来说很有帮助。 在探究型作业的文化探究方面，我们可以引导孩子们从不同的角度去查找资料。比如除了在网上查找，还可以让他们去问问外教或者在国外生活过的人。这样他们得到的资料会更丰富、更准确。有个孩子就去问了我们学校的外教老师关于美国孩子之间保守秘密的方式，外教老师给他讲了很多有趣的例子，这个孩子在课堂上分享的时候，大家都觉得特别新鲜。 对于情景表演作业，我们可以在教室里设置一个简单的表演区域，让孩子们有一个专门的地方来展示他们的表演。并且可以准备一些小奖品，比如小贴纸或者小书签，给表演得特别好的小组。这样可以提高孩子们的积极性，让他们更投入地去准备表演。 在作业评价的时候，我们还可以增加一个评价维度，那就是努力程度。有些孩子可能基础不是很好，但是他们在作业中付出了很多努力，我们也要给予肯定。就像有个小男孩，他在单词拼写的时候总是出错，但是他每天都会多花一些时间来练习，最后也有了很大的进步。我们可以在评价的时候给他一个“努力之星”的称号，鼓励他继续加油。 在学生互评的过程中，我们可以让孩子们把对别人作业的评价写下来，这样可以让评价更有针对性，也方便孩子们回顾。比如说在短文写作互评中，一个孩子可以这样写：“你的文章结构很清晰，但是有些单词用得不太准确，像‘hope’这个单词的用法有点问题。不过你用了很多这课学的新句型，这很棒。”这样的评价对被评价的孩子来说很有帮助，可以让他们知道自己具体哪里需要改进。 在整个作业设计中，我们要注重给孩子们提供反馈。无论是教师评价还是学生互评，都要让孩子们知道自己的作业好在哪里，不好在哪里，这样他们才能不断地进步。就像小莉，她在得到老师和同学们的反馈后，就知道自己在口语表达上需要加强哪些方面，然后她就会更有针对性地去练习。 在基础型作业里，单词拼写的单词选择也很有讲究。我们要选择那些孩子们容易混淆或者比较难记忆的单词。就像这课里的“whisper”这个单词，它的拼写比较复杂，而且发音也不是很容易。让孩子们多练习这样的单词，可以提高他们的单词拼写能力。在单词填空练习中，句子的设计也要符合孩子们的认知水平。不能太简单，也不能太难。比如说：He ____ (小声说) something to her. 这里让孩子们填“whispered”，既考查了单词的拼写，也考查了单词在句子里的用法。 在拓展型作业的短文写作中，我们可以给孩子们一些写作的小技巧。比如如何开头，如何结尾，如何让文章更有逻辑性。可以告诉孩子们，在开头的时候可以用一个有趣的小例子或者一个问题来引起读者的兴趣，在结尾的时候可以总结一下自己的观点或者提出一个新的问题。这样孩子们写出来的文章就会更有条理。有个孩子在写关于自己小秘密的短文时，开头写了：Do you have a secret that you don't want anyone to know? 结尾写了：What about your secret? 这样的开头和结尾就很吸引人。 在探究型作业的情景表演中，我们可以鼓励孩子们创新。除了按照课本上的主题来设计情景，还可以加入一些自己的想象。比如说有个小组在表演的时候，把故事背景设置在了一个未来的世界里，里面有很多高科技的元素。这样的表演就很有创意，也能让孩子们更好地发挥他们的想象力。 在作业量的控制上，我们要根据孩子们的课余时间来合理安排。基础型作业大概需要30分钟左右，拓展型作业大概需要30 - 40分钟，探究型作业可以让孩子们在周末的时候完成，大概需要1 - 2个小时。这样既不会让孩子们觉得作业负担太重，也能让他们有足够的时间来认真完成作业。 在整个作业设计的过程中，我们要始终以孩子们的学习需求和兴趣为出发点。就像小莉，她对情景表演这个作业特别感兴趣，在这个作业中她的表现就特别好。所以我们要设计出更多有趣、有挑战性的作业，让每个孩子都能在作业中找到乐趣，提高自己的英语能力。 在基础型作业里，对于句型巩固练习，我们还可以增加一些听力练习。比如我们可以读一些句子，让孩子们根据听到的内容进行句型转换。这样可以提高孩子们的听力理解能力，也能让句型巩固练习更加多样化。就像我们读：She has already eaten lunch. 然后让孩子们把这个句子转换成否定句和疑问句。通过这样的听力练习，孩子们在听到句子的时候就会更加注意句子的结构和语法。 在拓展型作业的口语对话中，我们可以引导孩子们注意语音语调。可以给孩子们播放一些英语对话的音频或者视频，让他们模仿里面的语音语调。这样孩子们说出来的英语就会更加地道。小莉在模仿了一段英语对话的语音语调后，她的口语听起来就更加自然了。 在探究型作业的文化探究中，我们可以组织一个小的文化交流活动。让孩子们把自己查找的关于保守秘密的文化习俗制作成小海报，然后在活动中展示和讲解。这样孩子们可以互相学习，也能更好地了解不同国家的文化。有个孩子制作的海报上有很多关于法国孩子保守秘密的有趣方式，在活动中他讲解得头头是道，同学们都很佩服他。 在情景表演作业中，我们可以让孩子们先写一个简单的剧本大纲，然后再进行细节的补充。这样可以让孩子们的表演更加有条理。而且在剧本大纲的基础上，孩子们可以更容易地进行分工，每个孩子都知道自己要做什么。有个小组在表演之前就写了一个很详细的剧本大纲，包括每个角色的台词和动作，这样他们在表演的时候就非常顺利。 在作业评价方面，我们可以建立一个作业评价档案。把每个孩子每次作业的评价结果都记录下来，这样我们就可以看到孩子们的进步轨迹。对于进步比较大的孩子，我们可以给予一定的奖励，比如一本小英语书或者一个小笔记本。这样可以激励孩子们更加努力地学习。 在学生互评中，我们可以引导孩子们从积极的方面去评价别人的作业。比如先说出别人作业的优点，然后再提出一些建设性的意见。这样可以让互评的氛围更加和谐，也能让孩子们更容易接受别人的意见。就像有个孩子在评价别人的短文写作时说：“你的文章里用了很多漂亮的单词，这很厉害。不过我觉得如果能再增加一些连接词，文章会更流畅。”这样的评价就很积极，也很有帮助。 在整个作业设计中，我们要注重培养孩子们的跨文化交际能力。通过文化探究和情景表演等作业，让孩子们了解不同国家的文化习俗，并且能够在实际的交流中运用这些知识。就像在情景表演中，孩子们可以把不同国家的文化元素融入到表演中，这样可以让表演更加丰富多彩，也能让孩子们更好地理解跨文化交际的重要性。 在基础型作业里，对于单词拼写练习，我们可以增加一个单词接龙的游戏。比如第一个孩子说一个这课的新单词，下一个孩子要用这个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，然后说出一个新单词。这样可以让单词拼写练习变得更加有趣。孩子们在玩游戏的过程中，也能更好地记忆单词。有一次我们在课堂上玩这个游戏，孩子们都特别兴奋，小莉也积极地参与其中，她的单词量也在这个过程中得到了提高。 在拓展型作业的短文写作中，我们可以给孩子们一些话题的选择范围。除了这课的主题相关的话题，还可以给一些比较宽泛的话题，让孩子们有更多的选择空间。比如可以给一个话题是My Favorite Animal或者My Dream School。这样孩子们可以根据自己的兴趣来选择话题，写出来的文章也会更有热情。 在探究型作业的文化探究中，我们可以让孩子们分组进行。每个小组负责探究一个英语国家的文化习俗，然后在课堂上进行小组汇报。这样可以培养孩子们的团队合作能力，也能让探究的内容更加全面。有个小组负责探究英国的文化习俗，他们在汇报的时候，从英国人的饮食习惯、社交礼仪到保守秘密的方式都进行了详细的介绍，同学们都学到了很多知识。 在情景表演作业中，我们可以邀请其他班级的同学或者老师来观看表演。这样可以让孩子们更加认真地对待表演，也能增加孩子们的自信心。小莉他们小组在知道有其他班级的同学来观看表演后，就更加努力地排练，他们的表演也非常成功，得到了大家的好评。 在作业评价的时候，我们可以让孩子们参与到评价标准的制定中来。比如说在情景表演作业中，我们可以和孩子们 学科网（北京）股份有限公司 $$