Unit 5 What are the shirts made of SectionB 2a-2e 说课稿 2024-2025学年人教版英语九年级全册

人教版九年级 Unit 5 What are the shirts made of Section B 2a-2e 说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版九年级英语 Unit 5 What are the shirts made of. Section B 2a-2e。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。 一、说教材 1. 教材的地位和作用 本单元的主题是“物品的制作材料和产地”，Section B 2a-2e 是本单元的阅读部分，其内容是关于中国传统艺术形式——孔明灯、剪纸和陶艺的介绍。这部分阅读文本不仅能够让学生进一步巩固和运用被动语态，还能帮助学生了解中国传统文化，增强文化自信，培养学生的跨文化交际意识。 2. 教学内容 2a 是读前活动，通过让学生讨论自己所知道的传统艺术形式，为接下来的阅读做好铺垫。2b-2c 是一篇介绍中国传统艺术形式的短文，包括孔明灯、剪纸和陶艺的历史、制作材料和制作过程等。2d 是基于阅读文本的语言练习，要求学生用被动语态改写句子。2e 是一个讨论活动，让学生思考如何保护传统艺术。 二、说学情 1. 知识基础 经过之前的学习，学生已经掌握了一些关于物品制作材料和产地的词汇和句型，如 be made of/from，be made in 等，也初步了解了被动语态的基本结构和用法。 2. 学习能力 九年级的学生具备了一定的阅读能力和分析问题的能力，但在理解长篇阅读文本和用英语表达自己的观点方面还需要进一步的引导和训练。 3. 学习兴趣 学生对于中国传统文化有一定的兴趣，但对于用英语来学习和介绍传统文化可能会感到有一定的难度和挑战。 三、说教学目标 根据《英语课程标准》的要求和教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面： 1. 知识目标 （1）学生能够掌握以下词汇和短语：form，clay，balloon，scissors，lively，historical，heat，polish，complete 等。 （2）学生能够理解并运用被动语态来描述物品的制作过程和历史。 2. 技能目标 （1）通过阅读训练，提高学生的阅读技巧，如 skimming，scanning，inferring 等。 （2）培养学生用英语表达自己观点和想法的能力。 3. 情感目标 （1）让学生了解中国传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。 （2）培养学生对传统艺术的兴趣和保护意识。 四、说教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握重点词汇和短语的用法。 （2）理解阅读文本的内容，掌握被动语态在文中的运用。 （3）培养学生的阅读技巧和语言表达能力。 2. 教学难点 （1）如何引导学生用英语准确地描述传统艺术的制作过程。 （2）如何让学生在理解和尊重传统文化的基础上，思考如何保护和传承传统文化。 五、说教法 为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法： 1. 任务型教学法 通过设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识，提高语言技能。 2. 情景教学法 创设真实的语言情景，让学生在情景中感受语言的运用，提高语言的实际运用能力。 3. 问答法 通过提问和回答，引导学生思考和理解阅读文本的内容，培养学生的思维能力。 六、说学法 在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生采用以下学习方法： 1. 自主学习法 让学生自主预习词汇和阅读文本，培养学生的自主学习能力。 2. 合作学习法 组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作学习能力和团队精神。 3. 归纳总结法 引导学生对所学的知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆。 七、说教学过程 我将本节课的教学过程分为以下五个环节： 1. 导入（5 分钟） （1）播放一段关于中国传统艺术的视频，如京剧、书法、剪纸等，引起学生的兴趣。 （2）让学生讨论自己所知道的传统艺术形式，并分享自己对传统艺术的感受。 2. 读前（5 分钟） （1）让学生快速浏览 2a 中的问题，并与同桌讨论自己的答案。 （2）请几位学生分享自己的想法，教师进行简单的点评和总结。 3. 读中（20 分钟） （1）快速阅读（Skimming） 让学生快速阅读 2b 的短文，回答以下问题： What are the three traditional art forms mentioned in the passage? What are they made of? （2）仔细阅读（Scanning） 让学生仔细阅读短文，完成以下表格： Traditional Art Form History Materials Making Process Sky lanterns Paper cutting Chinese clay art （3）深层理解（Inferring） 让学生再次阅读短文，思考以下问题： - Why do people make sky lanterns? - What do paper cuttings symbolize? - What can we learn from Chinese clay art? （4）语言学习 让学生找出文中使用被动语态的句子，并分析其结构和用法。教师进行总结和讲解。 4. 读后（10 分钟） （1）让学生完成 2d 的练习，用被动语态改写句子，巩固被动语态的用法。 （2）组织学生进行小组讨论：How can we protect and pass on traditional art? 每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。 5. 总结与作业布置（5 分钟） （1）与学生一起回顾本节课所学的内容，包括重点词汇、短语、被动语态和中国传统艺术的相关知识。 （2）布置作业： - 让学生用英语写一篇短文，介绍一种自己喜欢的中国传统艺术形式，包括其历史、制作材料、制作过程和意义等。 - 让学生收集更多关于中国传统艺术的资料，制作一张手抄报。 八、说板书设计 我的板书设计将分为三个部分： 1. 左边部分：重点词汇和短语，如 form，clay，balloon，scissors，lively，historical，heat，polish，complete 等。 2. 中间部分：阅读文本的框架结构，包括传统艺术形式、历史、材料、制作过程等。 3. 右边部分：被动语态的结构和例句，如：The sky lanterns were first used by Zhuge Kongming. 以上就是我对本节课的说课内容，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$