09 《从百草园到三味书屋》（第1课时）（教学课件+教学设计+学习任务单）-一站式课堂：2024-2025学年七年级语文上册备课资源包（统编版2024）

从百草园到三味书屋（第1课时） 1 跷跷板 你的童年还有哪些趣事？ 2 作者简介 　　鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 知人论世 3 　　1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。 　　代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 知人论世 4 　　1926年间，鲁迅在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，后集结成《朝花夕拾》。这十篇散文，笔调温情，与鲁迅深邃睿智、犀利老辣的杂文风格迥异。本文是其中的第六篇。 知人论世 5 写作背景 　　《从百草园到三味书屋》写于1926年。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年。所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在 《莽原》半月刊上，结集时改题为 《朝花夕拾》。 知人论世 6 读准字音。 确凿（　　　）　　　皂荚（　　　）　　桑椹（　　　） 油蛉（　　　）　　　斑蝥（　　　）　　珊瑚（　　　　） 脑髓（　　　）　　　人迹罕至（　　）　蝉蜕（　　　） 人声鼎沸（　　　）　倜傥（　　　　）　轻捷（　　　） 倘若（　　　）　　　啄食（　　　）　　和蔼（　　　） 盔甲（　　　） záo tuì suǐ dǐng tǎnɡ jiá máo hǎn tì tǎng zhuó shèn shān hú líng jié ǎi kuī 正音释义 7 〔确凿〕 〔轻捷〕 〔倘若〕 〔和蔼〕 〔恭敬〕 〔方正〕 确实。 正直。 表示假设。 态度温和，容易接近。 对尊长或宾客尊重有礼貌。 轻快敏捷。 解释词语。 正音释义 8 〔质朴〕 〔宿儒〕 〔倜傥〕 〔人迹罕至〕 〔人声鼎沸〕 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 朴实；不矫饰。 洒脱；不拘束。 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。 解释词语。 正音释义 9 1．从本文的题目中，你获得了哪些信息？ 从百草园到三味书屋 　　鲁迅家后面的院子，鲁迅儿时的乐园 　　鲁迅童年、少年时期读书的地方 　　表明文章是以地点的转换为顺序，写的是与“百草园”和“三味书屋”有关的事情 整体感知 10 　　2．默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？ 　　从开始“我家的后面有一个很大的园”到“……来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 　　通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。 整体感知 11 默读要求： 　　（1）动眼不动嘴。在默读中做到不出声，不动唇，不指读，不回读，不要将默读变成“默朗读”。 　　（2）边读边思考，边读边做笔记。在思考性的默读中发现和解决各种问题，加深对课文的理解。 　　（3）有速度地默读。“长文”尽量“读短”。 　　（4）整体性地默读课文，在不回读的基础上，能够通过默读从整体上感知、把握和理解全文。 　　1．文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，默读课文第2～8段，想一想：“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣 听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣 在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣 文本研读 13 2．阅读课文第2段，说说这段景物描写有怎样的特点。 　　本段多角度描写景物，非常精彩。 　　第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。 文本研读 14 　　第二，色、形、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥 胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有 滋有味。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀则引人想起夏末秋初；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。 文本研读 15 　　第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部部分是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 16 　　3．默读课文第3～6段，用自己的话复述美女蛇的故事。 　　4．有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 文本研读 17 　　美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文的有机组成部分。 18 　　5．默读课文第7段，思考：作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”？ 　　这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。 文本研读 19 　　6．课文第7～8段写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用？ 　　这是百草园生活的组成部分。这一情节写出了“我”对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，使“乐园”中的快乐更加具象化，也增添了文章的情趣。 文本研读 20 　　百草园给鲁迅的童年带来无限的乐趣：看有趣的景色，听神秘的传说，捕觅食的鸟儿。我们也在反复品读中看到了一个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅，那么在三味书屋中的鲁迅是什么样的呢？ 21 　　描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 22 23 $$ 语文　七年级上册 第9课　从百草园到三味书屋（第1课时） 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．默读全文，整体感知文章的基本内容。 2．精读“百草园”部分，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。 课前学习任务 你的童年有哪些趣事？想一想，与同桌交流。 课堂学习任务 一、自主学习 1．了解作者。 鲁迅，原名_________，字_______，浙江绍兴人，________家、________家、________家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《__________》。 代表作有小说集《________》《________》《________》，散文集《________》，散文诗集《________》，杂文集《________》《________》《________》等。 1926年间，鲁迅在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，后集结成《__________》。这十篇散文，笔调温情，与鲁迅深邃睿智、犀利老辣的杂文风格迥异。本文是其中的第六篇。 2．默读课文，结合课下注释，借助工具书认识生字词和解释词语。 确凿（　　　　）　　　　皂荚（　　　　）　　　　桑椹（　　　　） 油蛉（　　　　）　　　　斑蝥（　　　　）　　　　珊瑚（　　　　） 脑髓（　　　　）　　　　人迹罕至（　　　　）　　蝉蜕（　　　　） 人声鼎沸（　　　　）　　倜傥（　　　　）　　　　轻捷（　　　　） 倘若（　　　　）　　　　啄食（　　　　）　　　　和蔼（　　　　） 盔甲（　　　　） 确凿：_________________________ 轻捷：_________________________ 倘若：_________________________ 和蔼：_________________________ 恭敬：_________________________ 方正：_________________________ 质朴：_________________________ 宿儒：_________________________ 倜傥：_________________________ 人迹罕至：_________________________ 人声鼎沸：_________________________ 二、合作探究 1．理解标题，梳理文章层次。 （1）从本文的题目中，你获得了哪些信息？ （2）默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？ 2．理解文章内容。 （1）文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，默读课文第2～8段，想一想：“乐园”之“乐”表现在哪些方面？（先默读相应文段，找到能表现乐趣的句子，然后进行概括。） （2）阅读课文第2段，说说这段景物描写有怎样的特点。（默读第2段，圈出景物描写的句子，尝试从不同角度分析这些句子，然后将分析结果进行总结。） 3．分析文章选材艺术。 （1）默读课文第3～6段，用自己的话复述美女蛇的故事。（同桌之间复述故事，互相补充，尽量生动。） （2）有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。（是否是赘笔，要看这部分内容是否与全文的中心一致。可从这个角度进行分析。） 4．学习写作手法。 默读课文第7段，思考：作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”？ 5．感悟思想感情。 课文第7～8段写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用？（默读第7～8段，首先确定捕鸟这一情节表现了“我”怎样的感情，然后结合全文的中心思想来分析。） 课堂小结 课后任务 描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文　七年级上册 第9课　从百草园到三味书屋（第1课时） 教学目标 1．默读全文，整体感知文章的基本内容。 2．精读“百草园”部分，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。 教学重点 教学重点 1．默读全文，整体感知文章的基本内容。 2．精读“百草园”部分，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。 教学难点 精读“百草园”部分，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。 教学过程 新课导入 教师展示“跷跷板”的漫画。提出问题：你的童年有哪些趣事？ 学生自由回答。 教师：今天我们一起看看鲁迅笔下的童年是什么样子。 新知探究 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生回顾鲁迅及其作品信息。教师出示课件中“作者简介”的内容。 【设计意图】了解作者及其作品，了解作者的写作风格。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，并简单补充。 【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地理解作者在作品中想要表达的感情。 二、正音释义 【活动内容】默读课文，检查预习。教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。 确凿（　　　　）　　　　皂荚（　　　　）　　　　桑椹（　　　　） 油蛉（　　　　）　　　　斑蝥（　　　　）　　　　珊瑚（　　　　） 脑髓（　　　　）　　　　人迹罕至（　　　　）　　蝉蜕（　　　　） 人声鼎沸（　　　　）　　倜傥（　　　　）　　　　轻捷（　　　　） 倘若（　　　　）　　　　啄食（　　　　）　　　　和蔼（　　　　） 盔甲（　　　　） 确凿：_________________________ 轻捷：_________________________ 倘若：_________________________ 和蔼：_________________________ 恭敬：_________________________ 方正：_________________________ 质朴：_________________________ 宿儒：_________________________ 倜傥：_________________________ 人迹罕至：_________________________ 人声鼎沸：_________________________ 【设计意图】通过认识生字词和解释词语，锻炼学生自主学习的能力。 三、整体感知 【活动内容】1．教师引导学生思考从本文的题目中可以获得哪些信息。 【活动内容】2．学生默读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想：这两部分是怎样连接起来的？ 教师出示默读要求，带领学生学习默读方法。教师在学生默读时适时纠正，或让同桌互相纠正。 【设计意图】梳理文章结构，培养学生默读能力。 四、文本研读 【活动内容】1．文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，默读课文第2～8段，想一想：“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 教师指导学生边默读边思考，边默读边做笔记，在默读中抓住关键语句，把握课文主要内容。 【设计意图】培养学生默读的能力，学会从文中抓住关键信息。 【活动内容】2．阅读课文第2段，说说这段景物描写有怎样的特点。 教师引导学生从事物特点、形状、感官、层次结构等角度思考。在从层次角度分析的时候，教师可以先让学生分别说说描写了哪个季节的哪些动物、静物，然后把百草园的景物整理成思维导图画下来。 【设计意图】培养学生的精读能力，引导学生读出文章的精妙之处。 【活动内容】3．默读课文第3～6段，用自己的话复述美女蛇的故事。 学生组织语言，给同桌复述故事，同桌之间互相补充，力求生动。 【活动内容】4．有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 【活动内容】5．默读课文第7段，思考：作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”？ 教师先讲解欲扬先抑的写作手法，然后引导学生用欲扬先抑的手法进行分析。 【设计意图】引导学生了解欲扬先抑的手法及其作用。 【活动内容】6．课文第7～8段写闰土的父亲教“我”捕鸟这一情节有什么作用？ 课堂小结 百草园给鲁迅的童年带来无限的乐趣：看有趣的景色，听神秘的传说，捕觅食的鸟儿。我们也在反复品读中看到了一个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅，那么在三味书屋中的鲁迅是什么样的呢？ 课后任务 描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$