人教版高中生物（新课标）必修2第3章基因的本质第2节DNA分子的结构教案+课件+检测（3份打包）

评测练习 【例题1】如图为大肠杆菌的DNA分子结构示意图(片段)。请据图回答问题： (1)图中1表示________，2表示________，1 、2、 3结合在一起组成的结构叫________________________。 (2)图中3有________种，若3为碱基A，则4为碱基________；若3为碱基C，则4为碱基________。3与4之间是通过________连接起来的。 （3）从图中可以看出DNA分子的基本骨架是由________和________交替连接形成的，两条单链的方向是________的。 【例题2】： 已知1个DNA分子中有4000个碱基对,其中胞嘧啶有2200个,这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是（ ） A.4000个和900个 B.4000个和1800个 C.8000个和1800个 D.8000个和3600个 【例题3】： 双链DNA分子中，碱基G占23%，求碱基A占多少？ 【当堂检测】 1．DNA分子的基本骨架是（ ） A．磷脂双分子层B．规则的双螺旋结构C．脱氧核糖和磷酸交替连接　D．碱基间的连接 2．下列各图中磷酸、脱氧核糖和碱基各部件之间连接正确的是( ) 3.下列关于DNA分子结构的叙述，不正确的是（ ） A.一般情况下，每个DNA分子含有四种脱氧核苷酸 B.每个DNA分子中，都是碱基数等于磷酸数等于脱氧核苷酸数等于脱氧核糖数 C.一段双链DNA分子中，若含有30个胞嘧啶，会同时含有30个鸟嘌呤 D.每个脱氧核糖均只与一个磷酸和一个含氮碱基相连 4.决定DNA分子多样性的主要原因是（ ）。 A.磷酸和脱氧核糖排列顺序千变万化 B.碱基种类很多 C.碱基数量极多 D.碱基排列顺序不同 5. 若DNA分子中一条链的碱基A∶C∶T∶G＝l∶2∶3∶4，则另一条链上A∶C∶T∶G的值为(  ) A．l∶2∶3∶4　 　 B．3∶4∶l∶2 C．4∶3∶2∶1　 　 D．1∶3∶2∶4 $$《DNA分子的结构》教学设计 1、 教学设计思路： 新课标理念下的高中生物教学，是要在面向全体学生的基础上，重视探究性学习和知识的获得过程，培养学生的动手能力。同时注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。基于新课程的这些理念，在设计这节课时我并没有照搬教材顺序，而是在学生了解了科学家进行DNA结构模型的构建历程后，大胆让学生以学习小组为单位尝试动手构建DNA的双螺旋结构，并以构建出的DNA结构模型为主线进行本节课的探究学习。在构建模型的过程中，引导学生逐步发现，主动探究DNA分子的结构。进一步以各小组构建出的DNA结构模型为依托，通过探究活动和小组交流讨论，引导学生总结出DNA分子双螺旋结构的主要特点及DNA分子的特性。在边探究边动手制作模型的过程中，也使学生亲身体验了模型构建这一科学研究方法，在一定程度上提高了学生的动手能力，培养了学生严谨细致的科学思维和团结协作的科学精神。 2、 教学分析： 1. 教材分析： 《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第三章第二节的内容，由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点及制作DNA结构模型三部分内容构成。该节内容既是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深入，更是学习整个遗传部分的基础。特别是其中的碱基互补配对原则几乎每年高考都有涉及。 本节教材首先以讲故事的形式介绍了沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的研究历程，旨在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。在引导学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，本节又以简洁的语言，图文并茂地概述了DNA分子的结构特点，最后通过让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。  2. 学情分析： 学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，了解到DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了一定的认知基础。高中学生具备一定的认知能力，较强的抽象思维能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参与动手探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。 3、 教学目标： 1. 知识与技能：①掌握DNA分子的结构特点； ②构建DNA双螺旋结构模型，增