3.1 世界是普遍联系的3-【课件研究所】2024-2025学年高中政治必修4 哲学与文化同步课件（统编版2019）

世界是普遍联系的 年级:高二 学科:思想政治(统编版) 主讲人:学 校:XXX 学习日标 Deficiercies 1. 学习联系的特征的知识 通过分析极端天气形成的原因、影响以及我国实 现碳达锋碳中和的战略部署,认识到我国实施“双碳”行动的正确性,增强 政治认同。 【政治认同 2. 学习用联系的观点看问题的知识. 通过分析实现“双碳”目标要处理整体 与局部、短期与中长期的关系;要掌握系统优化的方法,统筹考虑、优化组 培养学生用综合思维方式认识事物,提高辩证思维能力。【科学精神) 3. 通过分析极端天气形成的原因及个人在实现“双碳”目标中应发挥的作用 增强低碳生活、形成绿色低碳生活方式的意识 【公共参与意识】 ### EXTREME HEAT Over +50*C in lndia 极端高温持续侵袭印度 HoD7 Ilamabad 40 24 4万多人中暑 +51C ahore shimls ouetti wr +50C 41 Niova Deii kammnd hnr 30 德里夜间最低温一度超过35*C +48C turknow lodhpur 37 Varanasi. +49C Patna Karachi 38 3 Ahmedabad lndore balpur 40 calr Surat Naopur 37 1 Bhubaneswar Mumbzl Hwderabad Msakhapatram 2 Hub 29. Chennai gangalore 33 ##lcrt extreme heat 6月15日. 中央气象台继续发布高温黄色预警 WaVe 河南、安徽、湖北等地有高温 olamabat 30 20 Lahore 我国228个 据中国气象局数据,截至6月14日 snm mutan , 国家气象站日最高气温超过40摄氏度,高温过 50度高识 程综合强度为近5年来全国历次高温天气过程 第五强。 Imidabdndore halpur ralcuta chaut ir Nampur Bhibaneswar Mumhal Hyderapad Wsakhapatnam PONDE +45/+460C 极端高温天气产生的原因是 全国 Bangalor 当我们还在嘲笑印度50多度的高调 什么? 6月11日1 rB 全国高温前十河北 wu 耳耳现耳心们 我们要怎么应对? 议天气 悟哲学智慧 从极端高温天气看联系观 分议题 探缘由 辨联系特征 分议题 析关系 论整体优化 分议题 探缘由辩联系特征 联系的普遍性、客观性与多样性 57> 》 ## ## ##### 北半球 DISCUSSIONACTIVITY ONE 极端高温天气 议学任务1 ## ①极端高温天气对人类活动产生哪 些影响? ②高温天气产的原因的有哪些 ③请同学们结合自已的生活经历 谈谈自已的看法 INTENSIFICATION 极端高温天气的前因和后果 OHMA 人类活动加剧 全球变暖 北半球 极端高温天气 出汗了 大气的Co 森林大火 热电厂 工业 家庭 交通 极端高温天气的前因和后果 SUBTROBICA WB 副热带高压的 天气系统触发 北半球 极端高温天气 副热清高压控制 极端高温天气的前因和后果 城市热岛效应 “火上浇油” 北半球 极端高温天气 气轮廓线 一气方南 城市 农村 热岛效应示意图 农村 年 级：高二 学 科：思想政治（统编版） 主讲人：学 校：XXX 1. 学习联系的特征的知识，通过分析极端天气形成的原因、影响以及我国实现碳达锋碳中和的战略部署，认识到我国实施“双碳”行动的正确性，增强政治认同。【政治认同】 3. 通过分析极端天气形成的原因及个人在实现“双碳”目标中应发挥的作用，增强低碳生活、形成绿色低碳生活方式的意识。【公共参与意识】 2. 学习用联系的观点看问题的知识，通过分析实现“双碳”目标要处理整体与局部、短期与中长期的关系；要掌握系统优化的方法，统筹考虑、优化组合，培养学生用综合思维方式认识事物，提高辩证思维能力。【科学精神】 Deficiencies 学习目标 4万多人中暑 极端高温持续侵袭印度 德里夜间最低温一度超过35°C 6月15日，中央气象台继续发布高温黄色预警，河南、安徽、湖北等地有高温。 据中国气象局数据，截至6月14日，我国228个国家气象站日最高气温超过40摄氏度，高温过程综合强度为近5年来全国历次高温天气过程第五强。 极端高温天气产生的原因是什么？ 我们要怎么应对？ 从极端高温天气看联系观 议天气 悟哲学智慧 分议题一 探缘由 辨联系特征 分议题二 析关系 论整体优化 联系的普遍性、客观性与多样性 分议题一 ①极端高温天气对人类活动产生哪些影响？ ②高温天气产的原因的有哪些？ ③请同学们结合自己的生活经历，谈谈自己的看法。 议学任务1 人类活动加剧 全球变暖 极端高温天气的前因和后果 INTENSIFICATION OFHUMANACTIVITYGLOBALWARMING 极端高温天气的前因和后果 SUBTROPICAL HIGH WEATHER SYSTEM TRIGGERED 副热带高压的天气系统触发 极端高温天气的前因和后果 空气温度 热岛效应示意图 城市热岛效应 “火上浇油” URBAN HEAT ISLAND EFFECTADD FUEL TO THE FIRE 极端高温天气的前因和后果 威胁农业安全 THREAT TO ENERGY SECURITY 极端高温天气的前因和后果 THREAT TO ENERGY SECURITY 威胁能源安全 THREAT TO ENERGY SECURITY THREATENING WATER SAFETY 极端高温天气的前因和后果 威胁用水安全 THREATENING WATER SAFETY 极端高温天气的前因和后果 热射病 因高温引起的人体体温调节功能失调,体内热量过度积蓄,从而引发神经器官受损。 威胁身体健康 THREAT TO HEALTH THREAT TO HEALTH 相互影响 相互制约 相互作用 极端高温天气 人类生产生活 导致 影响 事物之间 事物内部 联系 极端高温天气 人类生产生活 导致 影响 联系的含义 联系的特征 世界是一个相互联系的整体 没有一个事物是孤立存在的 启发我们要用联系的观点看问题 提示：整个世界包括自然界、人类社会、人的思维。 整个世界中有没有孤立存在着的事物？ 感受联系的普遍性 用联系的观点看问题，反对孤立的观点看问题 便捷的城市交通 马克思主义思想体系 自然界中的食物链 世界上任何两个事物之间都存在联系吗? 北极熊遭遇避暑危机 我 “我”与北极熊之间有什么直接联系呢？ 怎样和它们建立联系呢？ 通过一定的途径去北极旅游或者考察 18 感受联系的普遍性 北极熊遭遇避暑危机 我 旅游或考察 建立条件 联系是普遍的 (存在于万事万物中） ，联系是绝对的、无条件的，世界上任何事物都与其周围的事物相联系，孤立的事物是不存在的。 但是，世界上每一具体联系又都是有条件的。并非世界上任何两个事物都有联系。 空气温度 热岛效应示意图 生态系统 遭到破坏 人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，为什么？ 极端高温天气中的联系观 人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，为什么？ 议学任务2 联系具有客观性 是事物本身所固有的 不以人的意志为转移 人为破坏生态系统之间的客观联系 会遭到自然界的惩罚 从事物固有联系中把握事物，切记主观随意性 实现“双碳”目标，需要具备什么条件？ 2021年-2030年：实现碳排放达峰 2031年-2045年：快速降低碳排放 2046年-2060年：深度脱碳,实现碳中和 资金 替代能源 监测体系 技术 法律法规 环保意识 2021年-2030年：实现碳排放达峰 2031年-2045年：快速降低碳排放 2046年-2060年：深度脱碳,实现碳中和 对话信息 6 实现目标的过程过于漫长，要创造条件，突破客观条件的制约，尽快实现这一目标。 即使是人为创造条件，也必须遵循客观规律，无法随心所欲。 你认同哪种观点？为什么？ 请运用联系的客观性加以说明。 议学任务3 人为创造条件，能否随心所欲，突破规律制约？ 议学任务3 联系具有客观性 技术研发、新能源开发法律完善、意识形成等 不以人的意志为转移 都有其固有的形成、发展规律 人为事物的联系虽具有“人化”特点 但必须遵循其发展的内在联系 人可以创造条件推动其发展 认识自在事物联系与人为事物联系 人类产生以前就存在的种种联系（如，机械的、物理的、化学的、生物的联系），它们不以人的意志为转移。 食物链 自在事物的联系 Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge 通过人类实践建立起来的种种联系，是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是客观的、不以人的意志为转移的。 人为事物的联系 联系的客观性的要求 联系具有客观性，不以人的意志为转移。要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 喜鹊叫喜 8=发 主观随意性的体现 违背联系的客观性 威胁 农业安全 威胁 能源安全 威胁 用水安全 威胁 身体健康 人类活动加剧 全球变暖 副热带高压的天气系统触发 城市热岛效应“火上浇油” 必然 间接 直接 内部 直接外部 间接 直接 直接内部 联系具有多样性 事物的联系是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。不能只看到那些直接的、表面的和眼前的联系，忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。 贯彻新发展理念,实现高质量发展 实现“双碳”目标，要控制碳的排放，这个过程会不会影响到我们的经济发展呢？ 探究思考 专家指出，“双碳”工作要处理好短期和中长期的关系。减排路径绝非坦途，但从长远看，碳达峰碳中和将带来绿色转型的机遇发展。未来40年，实现“双碳”目标预计将撬动万亿绿色金融投资，为能源、交通、建筑、工业、林业等领域带来巨大的发展机遇。 请运用联系的多样性分析专家论断的合理性。 议学任务4 矛盾吗 矛盾吗 矛盾吗 实现“双碳”目标是否会影响经济发展速度？ 议学任务4 联系具有多样性 短期与长远表面与本质 实现“双碳”目标会影响经济发展速度的认识 只看到短期内转型带来的阵痛 本质上，这是经济转型的必经之路从长远看，其将带来新的发展机遇 要把握事物存在和发展的各种条件一切以时间、地点、条件为转移 感受联系的多样性 必然联系 低级 高级 一般发展过程 资本主义社会 共产主义社会 封建社会 原始社会 奴隶社会 封建社会 原始社会 奴隶社会 感受联系的多样性 偶然联系 城门失火殃及池鱼 直接联系与直接联系 我看到苹果落地， 为什么没看到万友引力呢？ 现象联系与本质联系 联系的特征 (一)联系的普遍性、客观性与多样性 联系的含义 ①联系具有普遍性 → 要用联系的观点看问题 ②联系具有客观性 → 要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 ③联系具有多样性 → 要求我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件要一切以时间、地点和条件为转移。 DISCUSSION INDUCTION 联系 事物与事物之间 （外部联系） 事物内部要素之间 （内部联系） 相互影响 相互制约 相互作用 相互依赖 用联系的观点看问题 分议题二 习近平总书记强调：“实现‘双碳’目标是一场广泛而深刻的变革，不是轻轻松松就能实现的。我们要提高战略思维能力，把系统观念贯穿‘双碳’工作全过程”。实现碳达峰碳中和，是涉及价值观念、产业结构、能源体系、消费模式等诸多层面的系统性变革。 既要增强全国一盘棋意识，加强政策措施的衔接协调，确保形成合力；又要充分考虑区域资源分布和产业分工的客观现实，研究确定各地产业结构调整方向和“双碳”行动方案，不搞齐步走、“一刀切”。 政府作为政策制定者、执行者和监督者，要将碳中和目标纳入国民经济和社会发展规划，通过制定减排政策目标、建立行业标准、支持研发创新、加强理念宣传教育等，对地方政府及企事业、个人等形成激励、引导和规约。对企业而言，企业应自觉履行企业社会责任，将碳中和目标纳入企业长期发展战略。企业要打造绿色可持续产品迎合并引导消费偏好，打造绿色环保的品牌形象，发展循环经济模式。此外，打造绿色低碳社会需要营造相应的社会文化氛围，塑造公众低碳生活的思想意识，从而为实现碳中和、形成绿色低碳的生产生活方式奠定坚实的思想基础。 绿色低碳可持续发展的时代潮流之下，中国正承担起艰巨的时代重任，而顺利实现2060年前碳中和目标需要社会各界戮力同心、协同努力。 打好碳达峰碳中和这场硬仗 1.我国碳达锋碳中和工作要处理好整体和局部的关系。 2. 在实现碳中和进程中，个人、企业、社会组织及政府所扮演的角色各有侧重，应形成良性配合及互动，戮力同心、协同努力。 增强全国一盘棋意识，加强政策措施的衔接协调，确保形成合力。 充分考虑区域资源分布和产业分工的客观现实，研究确定各地产业结构调整方向和“双碳”行动方案。 负责政策的制定执行和监督 政府 “双碳”工作是 一个系统性工程 推进减排措施，加强管理，引导消费偏好。 企业 低碳生活意识，形成绿色低碳的生活方式。 个人 “双碳”工作为何要处理好整体与局部的关系？ 议学任务5 整体居于主导地位具有部分不具有的功能 立足整体统筹全局 坚持全国一盘棋加强政策措施衔接协调 能形成合力实现统筹规划 具有各地区单打独斗无可比拟的优势 部分的功能及变化会影响整体的功能及变化 各地立足实际，制定符合实际的实施方案 重视局部，用局部的发展推动整体的发展 通过自身目标的实现推动全国“双碳”工作的发展 （1）整体与部分的辩证关系 DISCUSSION INDUCTION 含义不同 整体是事物的全局或发展的全过程； 部分是事物的局部或发展的各阶段。 功能不同 整体居于主导地位，统率着部分具有部分所不具备的功能 部分服从和服务于整体 相互依赖 整体由部分组成；部分是整体中的部分。“中国，一点也不能少” 整体的功能、状态及其变化影响部分 部分的功能状态机器变化影响整体 相互制约 相互区别 相互联系 应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。 盲人摸象 盲人摸象 正确处理整体与部分的关系 必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 盛水量多少取决于那块最短的板 正确处理整体与部分的关系 用综合思维方式认识事物 不同角色在减碳工作中发挥的作用又是如何体现系统观念的？ 议学任务5 各界戮力同心 各方所扮演的角色各有侧重 密切配合，合力实现最大化 坚持系统的整体性 坚持系统的有序性 坚持系统内部结构的优化趋势 感受系统优化 整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。 系统的特征： 整体、有序、内部结构优化趋向 图：极端气候事件引发地球生态系统的变化过程和反馈 用综合思维方式认识事物 系统优化的智慧魅力 田忌赛马展现——系统优化的智慧魅力 田忌 齐威王 中等马 上等马 下等马 上等马 中等马 下等马 （2）用联系的观点看问题 DISCUSSION INDUCTION 整体与部分的辩证关系 01 掌握系统优化的方法 02 系统 整体性 有序性 内部机构优化趋向 应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。 BRIEF SUMMARY 课堂总结 世界是普遍联系的 用联系的观点看问题 普遍性 客观性 多样性 整体与部分的辩证关系 系统有优化的方法 课堂练习 A．抑郁通常是短期的，可以调节的 B．抑郁如果持续超过两周以上，应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗 C．建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能 D．抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为 1．（2024·北京·高考真题）每年春天和秋天，有数百万只鸟在迁徙途中经过北京。某社区在专业团队的支持下，基于已有的湿地环境进行微地形改造，根据鸟类需要，补植白皮松、丁香等植物，形成立体植物群落，引入鸢尾等水生植物，形成丰富的水生植物群落，吸引了多种鸟类在社区栖息。这一做法（ ） ①基于社区条件，遵循客观规律，保护了生物多样性 ②根据鸟类需要，从其主体性出发，为之提供适宜栖息的环境 ③建立了生物间自在事物的联系，践行了生态保护理念 ④运用综合思维，优化社区湿地环境，实现人与自然和谐共生 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课堂练习 A．抑郁通常是短期的，可以调节的 B．抑郁如果持续超过两周以上，应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗 C．建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能 D．抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为 2．（2024·甘肃·高考真题）脑机接口是指在人或动物大脑与外部设备之间不通过肌肉组织实现的信息交换系统。我国科研团队成功研发的新型脑机接口，将两枚硬币大小的处理器植入颅骨中，使得瘫痪10余年的患者通过脑电活动驱动外部设备，实现自主喝水等脑控功能，大幅提高了患者的生活自理能力。人类能够实现大脑与外部设备的连接表明（ ） ①事物之间能够创造主观联系 ②事物之间的联系具有普遍性 ③人为事物的联系以自在事物的联系为前提 ④从事物的表面相似处找到系统的任意联系 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课堂练习 A．抑郁通常是短期的，可以调节的 B．抑郁如果持续超过两周以上，应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗 C．建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能 D．抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为 3．（2023·辽宁·高考真题）“春分之日，玄鸟至”(《逸周书·时训解》)。在周代，古人就已经靠观察燕子等候鸟春归的时间来确定节气、规划农时。中原地区的燕子多是在春分前后飞回筑巢育雏，周天子便在春分之日祭祀神灵，祈求子孙繁茂。由此可见（ ） ①人能借观察燕来与春到间的关系把握自然变化规律 ②依据对规律的认识去规划农时属于实际的农耕活动 ③将燕来与子孙繁茂相联系是对客观对象反映的结果 ④把握燕来与人活动的联系是为了实现人与自然和谐 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 课堂练习 A．抑郁通常是短期的，可以调节的 B．抑郁如果持续超过两周以上，应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗 C．建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能 D．抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为 4．（2022·海南·高考真题）海南省坚持“全省一盘棋、全岛同城化”，突出城乡一体、陆海统筹、山海联动、资源融通，把全岛作为一个整体来统一规划、建设和管理，积极打造区域协调发展新格局，推动自贸港高质量发展。材料蕴含的哲学道理是（ ） ①海南整体发展服务于各区域高质量发展 ②人们可以根据自身意愿建立各个区域间的联系 ③坚持系统观，用综合的思维方法认识海南的发展 ④区域协调发展有助于实现海南整体发展的最优目标 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课堂练习 A．抑郁通常是短期的，可以调节的 B．抑郁如果持续超过两周以上，应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗 C．建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能 D．抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为 5．（2024·辽宁·模拟预测）近年来，山丹县鼓励群众发展特色产业，创新实行“农业固体废弃物+蚯蚓养殖+果蔬种植”的纯生态化循环养殖模式，通过地下养殖广地龙(蚯蚓)，将畜牧业养殖粪便废弃物综合利用、变废为宝，巧妙化解养殖粪便对环境治理产生的难题，又能拓宽群众的收入来源，真正实现生态、经济双赢格局。材料给我们的启示是（ ） ①要实现自在事物的联系向人为事物的联系转化 ②要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件 ③必须重视部分的作用，用局部发展推动整体发展 ④要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考虑 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课堂练习 6．（2023·浙江·高考真题）在数字中国建设中，非公有制经济也不缺位。为满足中小企业实现数字化和升级数字化水平需求，华为公司制定了“支持伙伴，做广覆盖”和“产品做强，伙伴自主”两大原则，研发、销售、营销、供应、服务等部门严格按照原则达标。通过产品研发，提升产品性能，优化交易平台，降低伙伴销售产品和服务的难度；提升伙伴营销能力，创造新商机；建设区域仓，帮助伙伴灵活快速供应产品；建设授权服务中心，补齐服务中小企业数字化的“最后一公里”。各部门密切合作，高效运行，满足了中小企业伙伴的需求。 结合材料，运用《哲学与文化》相关知识，回答以下问题。 系统优化方法是整体与部分（系统与要素）辩证关系的具体运用。简要分析华为公司是如何运用系统优化方法服务好中小企业的。 课堂练习 ①立足整体，运用综合的思维方法认识事物，寻求最佳方法。华为公司立足整体，从公司整体布局出发，制定最佳方案。 ②把各个要素联系起来，统筹考虑，优化组合。华为公司制定了两大原则使各部门按原则运作，促使各部门密切合作，高效运行。 ③实现最优目标，实现整体功能大于部分功能之和。华为公司在此基础上，实现了效率突破，因而满足了中小企业伙作的需求。 参考答案 课后探究 4、当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪，而消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。下列说法不正确的是（ ） A．抑郁通常是短期的，可以调节的 B．抑郁如果持续超过两周以上，应该咨询心理科医生进行抑郁症心理治疗 C．建立良好的人际关系可以减少患抑郁症的可能 D．抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至会使患者产生自残或自杀等消极行为 【背景】习近平主席指出：“面对生态环境挑战，人类是一荣俱荣、一损俱损的命运共同体，没有哪个国家能独善其身。唯有携手合作，我们才能有效应对气候变化、海洋污染、生物保护等全球性环境问题，实现联合国2030年可持续发展目标。”这一论述高瞻远瞩地点明了加强全球治理的重要性。 【作业内容】假如你要参加一个主题为“共同建设美丽地球家园”的国际青年交流座谈会，会上你要发表演讲。请运用“世界是普遍联系的”的知识，撰写一份发言稿，论述“共同建设美丽地球家园，共同构建人类命运共同体”的重要性。 世界是普遍联系的 2021年8月8日20时许，云南北移亚洲象群14只大象已跨越元江，平安回归栖息地。 我们每一个人的前途命运都和国家和民族的前途命运密切联系。国家好，民族好，大家才会好。 希望我们每一个人都要将个人的理想与国家的前途、民族的命运融为一体，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。 ——习近平总书记 世界是普遍联系的 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 世界是普遍联系的 教科书 书 名：哲学与文化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年12月 教学目标 1.政治认同 学习联系的特征的知识，通过分析极端天气形成的原因、影响以及我国实现碳达锋碳中和的战略部署，认识到我国实施“双碳”行动的正确性，增强政治认同。 2.科学精神 学习用联系的观点看问题的知识，通过分析实现“双碳”目标要处理整体与局部、短期与中长期的关系，提高用联系的观点看问题的意识与能力，增强辩证思维。 3.公共参与意识 通过分析极端天气形成的原因及个人在实现“双碳”目标中应发挥的作用，增强低碳生活、形成绿色低碳生活方式的意识。 教学内容 教学重点： 1. 联系的特征 2.整体与部分的辩证关系 教学难点： 1. 联系的特征 教学过程 （一）导入新课 教师活动：以“今年夏天印度高温、我国北方提早入夏乃至世界出现极端高温天气”为话题导入新课，并以此提出本课的中心议题：议天气——悟哲学智慧，从2024极端高温天气看联系观；及两个分议题：探缘由——辨联系特征、析关系——论整体优化 设计意图：以学生感同身受的高温天气为话题导入新课，一方面能提高学生学习的兴趣，另一方面以此提出议题，为学习新课开展议学活动做好铺垫。 （二）学习新课 议学活动一 议学任务1 教师活动：以极端高温天气给生产生活带来什么影响及产生的原因，引导学生通过分析、讨论得出结论：极端高温天气影响人的生产生活，人类活动引起的温室效应是极端天气出现的主要原因，并以“极端高温天气与人的生产生活之间的联系”进一步谈谈对联系的含义及联系的普遍性的认识 探究思考：承接议学任务1的话题，启发学生进一步思考：自然界、人类社会、人的思维有没有孤立存在着的事物？联系具有普遍性，是否意味着任何两个事物之间都有存在联系。如：受极端高温天气的影响，热浪甚至冲进了北极圈，北极熊遭遇避暑危机。我与北极熊之间有什么直接联系呢？我怎样才能与北极熊建立联系？引导学生认识：联系是普遍的，是绝对的、无条件的，世界上任何事物都与其周围的事物相联系，孤立的事物是不存在的。但是，世界上每一具体联系又都是有条件的。随后通过展示自然界、人类社会、人的思维世界中的普遍联系的事例，启示我们生活中要用联系的观点看问题，反对孤立的观点看问题。 设计意图：让学生结合原有生活体验，打开思维，采取递进式的方式引导学生认识联系的含义：极端高温天气影响人类的生产生活——人类生产生产生活活动又是极端高温天气产生的主要原因——通过两者之间的关系认识联系的含义及联系的普遍性。并通过设计如何建立我与高温热浪下的北极熊之间的联系，由此引导学生正确理解联系的普遍性，事物的联系是普遍存在的，但不等于任何两个事物之间都有联系，联系是有条件的。让学生由此明白看待社会现象要从全面整体出发，从而掌握科学的思维方法。 议学任务2 教师活动：承接议学任务1的背景素材，人类生活于其中的生物圈是一个巨大而复杂的生态系统，生态系统是相互依存、相互联系的，共同维持着生态平衡。由于人类活动引发的温室效应是产生极端高温的主要原因，引导思考：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，为什么？由此引导学生认识联系具有客观性，如果人为割断事物本身所固有的联系，就会受到自然的惩罚。因此，要求我们要从固有事物中把握事物，切记主观随意性。 设计意图：分析极端高温天气产生的主要原因，引导学生认识到生态系统不是人类创造出来的，它是客观存在的。人类活动收到生态环境的限制和制约。再大自然面前，人不能随心所欲的发挥自己的能动性，而是要尊重自然、保护自然，热爱环境。 议学任务3 极端高温天气影响着人类生产生活。对比，我国开展双碳工作（通过播放视频引导学生认识时政：碳达锋碳中和）。以此引导学生回答开展双碳工作需要具备什么条件。随后提问：有两位同学围绕实现双碳目标的实现，进行了讨论：甲同学：实现目标的过程过于漫长，要创造条件，突破客观条件的制约，尽快实现这一目标。乙同学：即使是人为创造条件，也必须遵循客观规律，无法随心所欲。借此提出问题：你认同哪种观点？为什么？请运用联系的客观性加以说明。 随后通过食物链、港珠澳大桥的建设进一步认识自在事物与人为事物的联系，并通过“喜鹊叫喜、乌鸦叫丧”“518——我要发”等违背联系客观性的词语，引导学生从反面进一步深化理解联系的客观性。 设计意图：引导学生通过对能否突破条件的制约的思考，认识到这些条件的形成、发展都有自己的规律，这些规律是不以人的意志为转移的，人虽然可以创造条件推动目标的实现，但人创造条件的过程是建立人为联系的过程，人为联系虽然具有人化的特点，但也要尊重其本身固有的联系，不可主观臆造并不存在的联系。 议学任务4 教师活动：承接议学任务2和3的背景素材，我国通过减碳实现环境保护。那么，减碳工作是否会影响到经济发展的速度？教师引导学生运用联系的多样性的知识分析这一问题。 随后教师通过自然界、人类社会、人的思维中存在着的联系多样性的不同角度的事例，进一步引导学生理解联系的多样性。 教师活动：完成3个议学任务后，教师引导学生归纳本环节所涉及的知识：联系的含义、特征。 设计意图：通过这一问题，认识到联系有短期和长远，表面与本质之分，对于这减碳与经济发展的关系，要从长远的、本质的角度去分析，避免只停留在短期的、表面的认识，进而理解联系的多样性。学生不仅掌握正确的思维方法，而且能够更加科学理智看待减碳工作与经济发展的关系，认识到我国实施“双碳”行动的正确性，增强政治认同。 议学活动4 教师活动：引导学生认识到开展“双碳”工作势在必行，进而展示素材：“双碳”工作要处理好整体和局部的关系、在实现碳中和进程中，个人、企业、社会组织及政府所扮演的角色。引导学生思考：“双碳”工作为何要处理好整体与局部的关系？不同角色在减碳工作中发挥的作用又是如何体现系统观念的？ 随后，用田忌赛马引导学生进一步理解系统优化的特点。并对整体与部分、系统优化以及本课的知识进行梳理。 设计意图：分析第一个问题：“双碳”工作为何要处理好整体与局部的关系，理解整体与部分的关系；在第一个问题分析介绍后，利用盲人摸象、木桶理论，引导学生进一步理解整体与部分的关系，引导学生正确处理整体与部分的关系。分析“双碳”工作如何将系统观念贯穿其中，理解系统优化的知识。目的就是让学生用联系的观点看问题，关注自我与自然、他人、社会紧密联系；树立立足整体的思维方法，顾全大局；重视部分的作用，提高自我的环保意识，为我国双碳工作贡献自己的一份力量。 （三）课堂总结 教师活动：引导学生总结本课——运用联系观的哲学智慧分析极端天气的形成、影响以及我国开展“双碳”行动的科学性。进而引导学生进行课堂延伸——习近平总书记指出：我们每一个人的前途命运都和国家和民族的前途命运密切联系。国家好，民族好，大家才会好。从而对学生提出寄语进行情感升华：希望我们每一个人都要将个人的理想与国家的前途、民族的命运融为一体，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$