《第五单元习作例文颐和园》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版（五四制）

小学四年级下册《第五单元习作例文颐和园》教案设计 小学四年级下册《第五单元习作例文颐和园》教案设计 1、 教学目标 1 知识与技能目标 - 学生能够通过阅读《颐和园》这篇习作例文，了解颐和园的美丽景色，掌握按照游览顺序描写景物的方法。 - 学会运用恰当的过渡句使文章条理更加清晰，能够模仿例文的写作结构进行写景作文的创作。 2 过程与方法目标 - 通过朗读、分析、讨论等方式，让学生深入理解例文的写作技巧，提高学生的阅读理解能力和分析能力。 - 引导学生进行实地观察或者回忆游览经历，培养学生的观察能力和素材积累能力。 3 情感态度与价值观目标 - 感受颐和园的美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，同时培养学生保护名胜古迹的意识。 2、 教学重点 理解并掌握按照游览顺序描写景物的写作方法，包括如何确定游览顺序、如何围绕景点的特点进行描写。 学会使用过渡句，使文章的层次更加分明，结构更加紧凑。 例如在《颐和园》一文中，作者按照“长廊 - 万寿山 - 昆明湖”这样的游览顺序进行描写。在描写长廊时，详细描述了长廊的长度、横槛上的画等特点；描写万寿山时，从山上的佛香阁、排云殿等建筑展开；描写昆明湖时，着重写了湖堤、石桥、湖水等。作者通过“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“从万寿山下来，就是昆明湖”等过渡句，清晰地呈现了游览的线路。学生需要学习这种写法，在自己的作文中准确运用。 3、 教学难点 如何引导学生在描写景物时融入自己的感受，使文章更具感染力。 让学生能够根据不同的景物特点，灵活运用各种描写方法（如描写、抒情、议论等），避免写景作文的单调乏味。 比如在描写颐和园的景色时，作者不仅仅是客观地描述景物，还融入了自己的赞叹之情，如“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这里既有对湖水静态的描写，又通过“像一面镜子，绿得像一块碧玉”这样的比喻表达了自己对湖水的喜爱，同时“滑”字也体现出了一种动态美。学生要学会这种在描写中融入情感和多种描写方法的技巧是比较困难的。 4、 教学方法 1 情境教学法 - 通过展示颐和园的图片、视频等资料，创设出颐和园的情境，让学生仿佛身临其境，更好地感受颐和园的美，从而为理解例文和进行写作奠定情感基础。 2 阅读分析法 - 引导学生仔细阅读《颐和园》这篇例文，分析文章的结构、写作顺序、描写方法等，让学生在阅读中学习写作技巧。 3 小组合作法 - 将学生分成小组，针对例文的内容、写作方法等进行讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作交流能力和思维能力。 4 实践教学法 - 安排学生进行实地观察或者回忆自己的游览经历，然后进行写作练习，将所学的写作知识运用到实际创作中。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 - 播放一段颐和园的视频短片，视频内容涵盖颐和园的大门、长廊、万寿山、昆明湖等主要景点，让学生直观地感受颐和园的美丽景色。 - 提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是著名的颐和园。那你们有没有去过颐和园呢？如果让你们来描写颐和园，你们会从哪些方面入手呢？” - 引出本节课的主题——学习《颐和园》这篇习作例文，掌握写景作文的写作方法。 阅读例文整体感知 - 学生自由朗读《颐和园》这篇例文，要求读准字音，读通句子。 - 读完后，让学生思考：这篇文章主要写了什么内容？作者是按照怎样的顺序来描写颐和园的？ - 请学生回答问题，教师进行总结：这篇文章主要描写了颐和园的美丽景色，作者按照游览顺序，依次介绍了长廊、万寿山、昆明湖等景点。 分析例文学习写作方法 - 确定游览顺序 - 引导学生再次阅读例文，找出表示游览顺序的词句，如“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“从万寿山下来，就是昆明湖”等。 - 教师讲解：按照游览顺序描写景物，可以让读者清晰地了解作者的游览路线，使文章条理清晰。在我们自己写作时，也可以按照这样的方法，先确定好游览的顺序，然后依次描写沿途的景物。 - 课堂练习：请同学们回忆一次自己的游览经历，简单地写出游览的顺序。 - 例如：我去动物园游玩，首先进入大门，看到了一个大花坛，然后沿着左边的小路来到了猴山，看完猴子后，经过一座小桥，到达了虎山，最后从虎山旁边的小路走出了动物园。 - 描写景物特点 - 以长廊为例，让学生找出文中描写长廊特点的语句，如“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。” - 教师分析：作者从长廊的长度、横槛上的画以及两旁的花木等方面来描写长廊的特点，使长廊的形象跃然纸上。我们在描写景物时，也要抓住景物的特点进行描写，可以从形状、颜色、大小、数量等方面入手。 - 课堂练习：选择一个你熟悉的景物（如校园的花坛），写出它的特点。 - 答案示例：校园的花坛里种满了各种各样的花。花坛是圆形的，周围用白色的瓷砖砌成。春天的时候，五颜六色的花朵竞相开放。有娇艳欲滴的红玫瑰，花瓣层层叠叠，像一位位穿着华丽红裙的公主；还有金黄的迎春花，小小的花朵簇拥在一起，像一片金色的海洋。花坛中间有一棵高大的雪松，它的枝叶像一把把绿色的大伞，为花坛增添了一抹翠绿。 - 使用过渡句 - 让学生找出例文中的过渡句，如“走完长廊，就来到了万寿山脚下”。 - 教师讲解：过渡句在文章中起着承上启下的作用，能够使文章的层次更加分明，结构更加紧凑。在描写不同的景物之间，使用过渡句可以让读者很自然地从一个景点过渡到另一个景点。 - 课堂练习：根据你之前写的游览顺序，在不同的景点之间加上过渡句。 - 答案示例：我去动物园游玩，首先进入大门，看到了一个大花坛，花坛里的花朵五颜六色，非常美丽。沿着左边的小路往前走，就来到了猴山。猴山上的猴子们活泼可爱，它们有的在树上跳来跳去，有的在互相梳理毛发。看完猴子后，经过一座小桥，这座小桥横跨在一条清澈的小溪上，桥下的溪水潺潺流淌。过了桥就到达了虎山。虎山的老虎威风凛凛，它们在虎山里来回踱步。最后从虎山旁边的小路走出了动物园。 - 融入自己的感受 - 引导学生找出例文中作者融入自己感受的语句，如“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” - 教师分析：作者在这里通过对湖水的描写，表达了自己对昆明湖景色的喜爱和赞美之情。在写景作文中，适当地融入自己的感受，可以让文章更具感染力，让读者更好地感受到景物的美。 - 课堂练习：在你描写校园花坛的段落中，加入自己的感受。 - 答案示例：校园的花坛里种满了各种各样的花。花坛是圆形的，周围用白色的瓷砖砌成。春天的时候，五颜六色的花朵竞相开放。有娇艳欲滴的红玫瑰，花瓣层层叠叠，像一位位穿着华丽红裙的公主；还有金黄的迎春花，小小的花朵簇拥在一起，像一片金色的海洋。花坛中间有一棵高大的雪松，它的枝叶像一把把绿色的大伞，为花坛增添了一抹翠绿。每次经过花坛，我都会被这美丽的景色所吸引，心情也变得格外舒畅，花坛就像校园里的一颗明珠，散发着迷人的光彩。 小组讨论总结写作要点 - 将学生分成小组，每组4 - 6人。 - 让学生根据刚才的分析和练习，讨论写景作文的写作要点，如确定游览顺序、描写景物特点、使用过渡句、融入自己的感受等。 - 每个小组推选一名代表进行发言，教师对各小组的发言进行总结和补充。 回忆游览经历，进行写作练习 - 引导学生回忆自己的一次游览经历，可以是去公园、动物园、名胜古迹等地方。 - 要求学生按照游览顺序，抓住景物的特点，使用过渡句，并融入自己的感受，写一篇写景作文。 - 教师巡视，对学生进行个别指导，及时发现学生在写作过程中存在的问题，并给予纠正。 作品展示与评价 - 挑选部分学生的作品进行展示，可以通过投影仪或者在黑板上抄写的方式。 - 组织学生进行评价，评价时从游览顺序是否清晰、景物描写是否生动、过渡句是否自然、是否融入自己的感受等方面入手。 - 教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进的建议。 课堂总结 - 教师对本节课的内容进行总结，回顾按照游览顺序描写景物的写作方法，包括确定游览顺序、描写景物特点、使用过渡句、融入自己的感受等要点。 - 鼓励学生在今后的写作中运用这些方法，写出更加精彩的写景作文。 教学延伸 1 课后作业 - 让学生根据课堂上的修改意见，完善自己的写景作文。 - 选择一篇自己以前写的写景作文，按照本节课所学的方法进行修改。 2 拓展阅读 - 推荐学生阅读一些描写名胜古迹的优秀文章，如《故宫博物院》《苏州园林》等，进一步学习写景作文的写作方法，感受不同作者的写作风格。 3 实地观察 - 鼓励学生利用课余时间到附近的公园、景点进行实地观察，积累写作素材，提高自己的观察能力和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$