2025届高考语文专题复习：古代诗歌鉴赏之意象-意境鉴赏

古代诗歌鉴赏之 意象意境 2 1.什么是意象和意境？ 　 所谓“意象”，就是渗透着诗人主观情意的客观物象。 所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。 考点精析 3 2.意象与意境的关系 　 意象的组合叠加形成意境。 意象是形象的、具体的单位，意境范围大而抽象。 意象＝融合情思的景（物、人）象　　 意境＝意象＋氛围 一般来说，诗的基础是意象，意象构成意境，意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循意象（诗的基础）→意境（诗的画面）→诗情（诗的内涵）的思维流程进行。 意象、意境 诗歌形象 人 物 形 象 景物形象 A、 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌） B、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌） 意象(山川草木等客观物象)-----诗歌中浸染了作者感情的东西。 (咏物诗)诗人借以表达主观感情的载体 一切景语皆情语 （偏重写景的诗歌） 5 融情于景 借景抒情 托物言志 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江。 意 象： 6 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 意象： 枯藤、老树、 昏鸦、小桥、流水、人家 古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。 7 逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 意象：暮日、苍山、寒天、白屋、 柴门、吠犬、风雪、归人。 8 9 芳草:比喻离别的愁绪或表现生生不息、希望。 芭蕉:常与孤独、忧愁、凄凉（特别是离情别绪）相联系。 梧桐:表示凄苦、寂寞、惆怅。 松柏:象征孤直、顽强。 菊花:象征高洁、隐逸、脱俗。 桃花:象征美女的容颜。 牡丹:象征高贵、富贵。 杨花:象征飘零、离散。 一、植物类 10 画菊 （宋）郑思肖 花开不并百花丛， 独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中！ [注]：此诗写于南宋被元灭亡之际。 诗中加横线的意象分别比喻什么？ 百花——丧失民族气节、依附新朝的人。 疏篱——恶劣的政治环境。 11 杜鹃—— 　　表哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣。 又闻子规啼夜月，愁空山。 （李白《蜀道难》） 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。 （白居易《琵琶行》） 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 （李商隐《锦瑟》） 杜鹃啼叫声像是“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易引起人们的“乡愁乡思”。 12 杜鹃：表哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣。 乌鸦：在古诗词中常与衰败、荒凉的事物联系 在一起，有时比喻小人或凡夫俗客。 鸿雁、青鸟：在古代诗歌中是传书的信使。 孤雁（孤鸿）：表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情。或孤傲、孤高和受尽迫害等情感。 蟋蟀（促织）：表示惆怅。 猿啼：表现凄厉、哀伤。 蝉：餐风露宿，不食人间烟火，比喻高洁的人品。 燕子：春天的象征，表示喜庆。 二、动物类 13 越中览古 李白 越王勾践破吴归， 战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。 “鹧鸪”这个意象在诗中传达什么样情感？ 写出今日的破败荒凉，与前面（前三句极写威武、胜利、荣华）产生强烈的对比，抒发了昔盛今衰的感慨。 14 羌笛、胡笳—— 　　古代西部的一种乐器，它所发出的是凄切之音，唐代边塞诗中经常提到，往往表示戍边思归。 阳关—— 　　古地名，指代离别送行的歌。 如：唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。 三、人造物象类 舟、湖、长亭、灞陵（桥）、镜、灯（烛、蜡、炬）等。 多传达离情别绪、思乡怀远、孤寂落魄和愁苦之情。 浮云： 1.往往与远行的游子相联系。 2.有时也比喻一切阻碍历史前进的 势利小人。 月亮：思乡怀人。 水： 1.常常和绵绵的愁丝连在一起。 2.流水又象征着韶光飞逝，永不回头。 　　流水落花春去也，天上人间。 （李煜《浪淘沙》） 浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》） 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 （王安石的《登飞来峰》） 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ （王建《十五夜望月》） 四、自然景观类: 16 登高、凭栏：多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。 吹笛、吹箫、吹笙：多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。 五、行为类 17 常见意象的象征意义 诗歌意象有规律，把握技巧好记忆； 杜鹃猿鸣话凄凉，雨打梧桐离别意； 冰雪蝉鸣喻高洁，凌寒坚韧松梅喻； 挺拔翠竹亮风节，斗雪菊花傲骨义； 落日黄昏迟暮感，流水落红伤春去； 红豆寄寓相思情，送别长亭共短亭； 羁旅驿站游子意，望月听笛乡情浓； 蓑衣斗笠指隐士，渔樵垂钓闲适情； 鸳鸯连理生死恋，孤城关山戍卒行。 18 试分析下面这首诗中颔联意象的特点，说说诗句传达的思想情感。 山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 方法指津 1．抓意象，揣摩诗人感情。 解析： 诗人选择了“明月”、“清泉”等意象，描绘了一幅恬静、清幽、明净的图景，反映了诗人希望过上一种安静、纯朴生活的思想感情。 19 2．品意境，探析诗人感情。 例： 大漠孤烟直，长河落日圆。（雄浑壮丽） 明月松间照，清泉石上流。（幽清明净） 野旷天低树，江清月近人。（沉郁孤愁） 渡头余落日，墟里上孤烟。（和谐静谧） 千嶂里，长烟落日孤城闭。（开阔苍凉） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （高远辽阔） 20 常见意境特点的表达： 　　苍凉雄浑 苍茫辽阔 高远壮阔 空旷深远 　　宁静清幽 幽冷空寂 恬静幽美 皎洁明净 　　繁丽热烈 高亢繁华 淳朴喧闹 空灵澄澈 　　暗淡渺茫 萧条寥落 荒凉冷寂 萧瑟凄凉 21 3．透过意象表面，挖掘深层含义。 　　挖掘意象的深层含义，正是为了探询作者要表达的主题。 例如： 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 从字面是看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦（主题）。 分析意境型 22 分 析 意 境 型 一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？ 变式提问：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？ ②从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。 答题步骤:1、描绘诗中的画面 2、概括氛围特点（准确） 3、分析思想感情（具体） 答题套路： ①这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者（ ）的情感（心情，心境）。 ②通过（ ）等意象（景物描写），构造了一幅（ ）的画面，抒发了诗人（ ）的思想感情。 方法 23 1.提问方式： 这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体： 这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 2.解题分析： 　这是一种最常见的题型。答题时景（物）、境、情三个方面缺一不可。 24 3.答题步骤： ①描绘诗中展现的画面。(景、物) 　　抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的意境、氛围特点。(境) 　　一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、雄浑壮阔、恬静优美、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。(情) 　　切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 1. 绝句二首（其一）　 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 　　[注]：此诗写于诗人定居成都草堂时。 　　此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 此诗描绘了一派初春的景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。（景) 　　这是一幅明净绚丽的春景图。(境) 　　表达了诗人结束奔波流离生活后愉悦闲适的心境。(情) 巩固训练 26 2. 枫桥夜泊  张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 　　　 【注】本诗为张继落榜之后所写。 ①诗中写了哪些景物？这些景物有什么特征？ 　②这些景物描写表达了作者怎样的思想感情？ 　　 1.月落、乌啼、满天白霜，江边的枫树、渔火，寒山寺。 特征：秋夜的幽寂清冷。 2.写出落榜后孤独寂寥、愁绪满怀的情感。 27 3.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 　　　　　　　　　　 竹窗闻风寄苗发司空曙 李 益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。 开门复动竹，疑是故人来。 时滴枝上露，稍沾阶下苔。 何当一入幌，为拂绿琴埃。　　 【注】：苗发、司空曙是李益诗友。 “时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情? 28 解析： 　　枝叶上的露珠不时地滴落下来，滴落的露水已渐渐沾湿了台阶下的苔色。这两句写出了一种清冷幽静的氛围，表达了作者的孤单寂寞之情。 29 4. 江　汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗歌颔、颈两联中，诗人选用了几个意象，请从情景交融的角度分析其意境。 30 解析： 　　第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，“孤月”犹如孤独的诗人。第三联用“落日”比喻自己已届暮年，“秋风”是眼前之景，虚实结合，营造了一种冷清孤独的意境。 31 鉴赏古典诗词的意象、意境 一、意象与意境 意象——融合情思的景（物）象　　 意境——意象＋氛围 二、怎样鉴赏意象、意境？ 1．抓意象，揣摩诗人感情。 2．析意境，探知诗人感情。 3．透过意象表面，挖掘深层含义。 三、答题步骤 景→境→情 $$