13《钱塘湖春行》-【如一课件】初中语文八年级上册新授课PPT课件(统编版)

3 情境导入 白居易晚年写下了很多关于杭州西湖的诗篇，“江南忆，最忆是杭州”“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”…杭州西湖究竟有怎样的魅力，让诗人魂牵梦萦呢？今天我们跟随学校研学旅行团，一起云游西湖，完成旅游路线图制作以及文创扇创作。 教学目标 结合注释，理解诗歌大意，流利、正确、有感情地朗读诗歌。 反复诵读，合作探究，分析体会早春之景。（重点） 品味诗歌语言，体悟诗人用词之精妙，提高鉴赏诗歌能力。（难点） 把握诗歌思想内容，体会诗歌字里行间中诗人对西湖早春之景的喜爱、赞美之情。（重点） 寻春迹，绘制游览路线图 绘春意，制作西湖文创扇 颂春情，书写春天的赞歌 壹 寻春迹 绘制游览路线图 . 情景描绘 在研学之前，请你上网查询诗人白居易和杭州西湖的相关资料，对西湖有大致的了解，并结合诗歌内容，绘制研学路线图，做好旅途攻略。 活动一：基础过关 走进作者 白居易 字乐天，晚年又号香山居士，唐代现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，是唐代诗人创作最多的一个，有“诗魔”之称。 作品 著有《白氏长庆集》，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。 长庆三年或四年春，当时正在杭州担任刺史。 西湖面貌 “钱塘湖〞即杭州西湖，因原在钱塘，故名钱塘湖；“行〞是个动词，是指诗人在春天到西湖欣赏游览。西湖三面环山，南北二峰对峙。湖中有堤，湖分里湖、外湖、后湖，四时风景秀丽，为天下之胜。本诗中出现的“孤山寺〞“贾亭〞“白沙堤〞等均是西湖有名的景点。宋代大文学家苏轼曾用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〞的美妙新颖比喻，来赞美西湖无时不佳、四时奇艳的胜景。 苏堤春晓 曲院风荷 平湖秋月 断桥残雪 上有天堂 下有苏杭 江山与风月，最忆是杭州。 活动二：诵读PK 韵脚为“i” 律诗押韵： 全诗通押一个韵，限平声韵。二、四、六、八句押韵。 七言诗句的节拍: ××/××/××/× ，××/××/×/×× （首联） （颔联） （颈联） （尾联） 孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。 几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。 乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。 最爱/湖东/行/不足，绿杨/阴里/白/沙堤。 钱塘湖春行 孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。 几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。 乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。 最爱/湖东/行/不足，绿杨/阴里/白/沙堤。 钱塘湖春行 闭口细音，情感细腻，愉悦但有节制，诵读时注意把握情感基调。 带着这样的感觉，男女生分角色朗读，读出节奏感，女生读前四句，男生读后四句。 活动三：绘制游览路线 选择第三条线路 因为诗中提到了“绿杨荫里白沙堤 ” 孤山寺 贾亭 湖东 白沙堤 游览西湖有三条路线，诗人是怎么游的呢？请结合诗歌内容请选择相应的旅行路线并说明理由。 “春”：春天可以分为早春、仲春、暮春三个阶段，诗歌描写的是哪一阶段？ 早春 从那些地方读出这是描写早春的景色？ “初”是刚刚的意思，春雨过后，湖面春水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，说明秋冬水落,春雨使湖水刚刚涨平。 “早莺”是唱春的歌手，“新燕”是报春的使者，它们最先给人间带来春的信息，预示着繁花似锦的春日的即将降临。 从那些地方读出这是描写早春的景色？ 乱花：因为是早春，未到百花盛开的季节，所以是东一簇，西一丛，所以用“乱”形容。“乱花”显出花儿有的蓓蕾初绽,更多的是含苞待放，并非深春极盛，姹紫嫣红。 浅草：指的是早春刚钻出地面的小草，足见其幼嫩，正是未长欲长之时。展现西湖早春勃勃生机，万物复苏的特点。 “几处”“谁家”。说明莺、燕还不多，可能还有在回南方的路上，写出了新的一年到来时作者重见莺燕时的喜悦心情。 贰 绘春意 制作西湖文创扇 . 情景描绘 研学途中观赏美景的同时，学校还安排了一个趣味活动——制作西湖文创扇，请同学们通过这首诗，挑选出合适的图并对应提取出有关春天活力的字眼作为封面，并说说理由。 活动一 绘图，还原春景美 诗中描写了哪些典型的春景？分别用了什么词形容？ 景物（意象） 暖树 春泥 花 草 睡眠 云脚 莺 燕 初平 低 早 几处 争 啄 乱 迷人眼 新 谁家 浅 没马蹄 这些景物构成了一幅怎样的景象呢？ 请你发挥想象，用笔画出来，并配上一段文字解说，作为扇子的背面图。 方法指导： 感受意象，调动感官，合理想象，感受意境美。 可用“从______一句，我看到了/听到了/想到了_______”这一句式表达。 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低 不仅想到了李商隐 《无题》中“昨夜星辰昨夜风，鼓楼西畔画堂东”一句。 仿佛站在孤山上，眺望远方，将西湖的全景尽收眼底。春雨充沛，湖水初涨，满湖盈盈春水，漾起无限的生机，与湖岸相平。空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，构成了一幅水天一色的西湖水墨画。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 几处树上传来的黄莺清脆的歌声。它们唱得此起彼落，前呼后应，就像是为了多占一些阳光而争吵起来。转过眼来，一两只燕子迎风飞掠，正衔着泥草，忙着做新窝呢。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 各种颜色，各样姿态的花，正相继开放。虽还未是姹紫嫣红，却已十分迷人，一簇簇，一丛丛，使人目不暇接；那湖四周的草，春风吹又生，绿茸茸的，嫩柔柔的。游人骑着马在沙堤草地上款款缓步，繁茂的春草刚好盖过了马蹄。 最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤 蓝天下，微风中，初绽新芽的杨柳低垂，长长的白沙堤静静地卧在碧波中，柳枝轻拂着白沙堤。诗人缓缓地行走在白堤上，尽览西湖之景，意犹未尽，不舍得离去。 活动二 题字，留住诗意美 请同学们通过这首诗，挑选出合适的图并对应提取出有关春天活力的字眼作为封面，并说说理由。 1 . 是争相的意思，“争”字运用拟人的修辞手法，生动地展现了初春的蓬勃生机，让人感到春光的难得与宝贵，早莺像竞赛一样撒欢打趣，为早春增添出无限的生趣。 争 啄 是衔取的意思，运用拟人，表现出新归燕子衔泥筑巢的兴奋状态，写出新来的燕子在湖边衔泥筑巢忙碌情景。表现了早春的生机与活力。 请同学们通过这首诗，挑选出合适的图并对应提取出有关春天活力的字眼作为封面，并说说理由。 1 . 是纷繁的意思，写出花的颜色和种类繁多。表达了诗人对西湖生机勃勃的春景的喜爱。 乱 浅 是浅浅的意思，写出春草初长，尚未丰茂，符合早春特点。表现了西湖勃勃生机。表达了诗人对西湖生机勃勃的春景的喜爱。 叁 颂春情 书写春天的赞歌 . 情景描绘 研学旅行不仅要关注沿途的风景，更重要的是感受人文情怀，接受文化的浸染和熏陶。这一环节请大家深入了解白居易，为他写一首赞歌。 活动一 知人论世感其情 正所谓“一切景语皆情语”，作者描写如此美丽的西湖春景，其中蕴含了作者怎样的感情呢？在诗句中那个词可以概括作者这种感情？ 1 . 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 对西湖美景喜爱与赞美，融入自然、享受自然的无以言表的自由畅快。 直抒胸臆 西湖景色的美不胜收，诗人的意犹未尽。 紧扣“春行”，留下想象空间 白居易对钱塘湖的情感究竟有多深呢？除《钱塘湖春行》外，白居易还为钱塘湖创作了很多首诗歌。 春题湖上 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 西湖留别 白居易 征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。 翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。 绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。 处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。 白居易对杭州充满了不舍、留恋。他是为何前往杭州的呢？ 请大家概括前往杭州的原因。 背景资料 请大家默读屏幕上的资料，概括白居易前往杭州的原因 元和十五年，宪宗暴死，穆宗继位，白居易被召回长安，先后担任司门员外郎、 中书舍人等职 ；但穆宗皇帝却不是一个雄才大略，发愤图强的君主，当时朝中政治混乱，大臣间常常为了争权夺利而明争暗斗，穆宗皇帝却荒怠治国理政，政 治上毫无作为。白居易看不惯朝堂上的勾心斗角，更不愿意与丑恶腐朽的势力同 流合污，自觉在朝庭中只是荒废时日，无所事事，于是极力请求外放。长庆二年 （公元 822 年），终于获得朝廷任命，令其为杭州刺史，主政一方。 远离朝政的勾心斗角，主动请求外放杭州。 诗人外放杭州期间，每天都是游山玩水吗？ 这首诗是白居易于二或三第年任杭州刺史期间，到西湖游玩时写的。白居易在任时，曾筑长堤防旱涝，大规模浚（疏通）湖，重疏六井，使得西湖的面貌焕然一新，少了几许壮阔和放浪，多了几分婉约和妩媚，西湖变得更加风姿绰约。同时还解决了水涝和农田灌溉问题，又改善了交通运输条件，并提高了饮用水的质量和数量，为本州市民长久居住湖畔创造了条件，使市民能够近湖而栖，安居乐业。 诗人看见百姓生活安定祥和，白居易自然欣喜、愉快。如此心境下，理所当然感受到春天的到来，注意到这早春的美景，也为这早春美景、为这勃勃生机感到愉悦。因此留下这首千古绝唱，抒发自身对春天西湖的赞美和热爱之情。 活动二：写一首赞歌 结合诗歌内容和背景知识，你对白居易有了怎样的了解，请你为他写一首赞歌。 写一首赞歌 江山与风月，最忆是杭州。 西湖脚下，留下脍炙人口的诗篇。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 西湖胜景，一生魂牵梦萦。 修堤坝、反贪官、抗旱救民…… 穷则独善其身，达则兼济天下。 您是儒家仁人志士的典范！ 示例 总结课文 升华主题 今天，我们跟随诗人白居易的脚步，游览了早春的西湖，感受到了诗人的无限喜悦，也领略了传统诗歌的炼字之美。通过对炼字的学习，我们感受了诗人的妙笔，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，寥寥几笔，便将一幅绝美的画面展现出来。 白居易说：“感人心者，莫先乎情”，只有热爱生活的人，才能用心用情感受这里风光之和美。希望同学们也能细心观察，留心身边的一事一物，发现隐藏在身边的美。 课后作业 有感情地朗读并背诵全诗 如果你是一位小导游，请用自己的语言向游人介绍西湖的美景。 null 2018 144071.55 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 妙笔绘春早，闲行寻春趣 ——《钱塘湖春行》教学设计 主备教师 课 时 1课时 教材分析 《钱塘湖春行》是部编版八年级上册第三单元唐诗五首的第五首古诗。全诗围绕题目“春”“行”这条线索来写，把西湖的美景如电影镜头般一幅幅展现在我们面前。首联以湖上景点点出西湖，从孤山寺到贾公亭，直接点出这次春行路线。面对这湖光云影、天水相接的景象，诗人心旷神怡，他一路顾盼行走，视线由远而近。颔联从静到动，给读者展现了一幅啼莺争树，紫燕啄泥的春景图，表现早春大自然刚从寒冬沉睡中苏醒过来时的活力。颈联用渐欲迷人的群花和刚刚生长起来的嫩草，来写初春的勃勃生机。尾联坦言自己的“最爱”，表现其喜悦依恋之情，全诗字里行间洋溢着诗人发现春天已经到来的无限喜悦之情。 教学目标 1.结合注释，理解诗歌大意，流利、正确、有感情地朗读诗歌。 2.反复诵读，合作探究，分析体会早春之景。 3.品味诗歌语言，体悟诗人用词之精妙，提高鉴赏诗歌能力。 4.把握诗歌思想内容，体会诗歌字里行间中诗人对西湖早春之景的喜爱、赞美之情。 教学重点 1.反复诵读，合作探究，分析体会早春之景。 2.把握诗歌思想内容，品味诗歌字里行间中诗人对西湖早春之景的喜爱、赞美之情。 教学难点 品味诗歌语言，体悟诗人用词之精妙，提高鉴赏诗歌能力。 情境任务 白居易晚年写下了很多关于杭州西湖的诗篇，“江南忆，最忆是杭州”“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”杭州西湖究竟有怎样的魅力，让诗人魂牵梦萦呢？今天我们跟随学校研学旅行团，一起云游西湖，完成旅游路线图制作以及文创扇创作。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 白居易晚年写下了很多关于杭州西湖的诗篇，“江南忆，最忆是杭州”“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”杭州西湖究竟有怎样的魅力，让诗人魂牵梦萦呢？今天我们跟随学校研学旅行团，一起云游西湖，完成旅游路线图制作以及文创扇创作。 教师板书课题： 《钱塘湖春行》 二、展示目标，明确重点 1.结合注释，理解诗歌大意，流利、正确、有感情地朗读诗歌。 2.反复诵读，合作探究，分析体会早春之景。 3.品味诗歌语言，体悟诗人用词之精妙，提高鉴赏诗歌能力。 4.把握诗歌思想内容，体会诗歌字里行间中诗人对西湖早春之景的喜爱、赞美之情。 目录： 1. 寻春迹，绘制游览路线图 2. 绘春意，制作西湖文创扇 3. 颂春情，书写春天的赞歌 三、教学过程 （一）寻春迹，绘制游览路线图 情景描绘：在研学之前，请你上网查询诗人白居易和杭州西湖的相关资料，对西湖有大致的了解，并结合诗歌内容，绘制研学路线图，做好旅途攻略。 活动一：基础过关 （1）走近作者 教师要求：布置预习本课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。 预设： 白居易，字乐天，晚年又号香山居士，唐代现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，是唐代诗人创作最多的一个，有“诗魔”之称。著有《白氏长庆集》，代表作有《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。长庆三年或四年春，当时正在杭州担任刺史。 （2）西湖面貌 “钱塘湖〞即杭州西湖，因原在钱塘，故名钱塘湖；“行〞是个动词，是指诗人在春天到西湖欣赏游览。西湖三面环山，南北二峰对峙。湖中有堤，湖分里湖、外湖、后湖，四时风景秀丽，为天下之胜。本诗中出现的“孤山寺〞“贾亭〞“白沙堤〞等均是西湖有名的景点。宋代大文学家苏轼曾用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜〞的美妙新颖比喻，来赞美西湖无时不佳、四时奇艳的胜景。 教师出示西湖的美景图片，让学生说说对西湖的了解。 活动二：诵读PK （1）播放音频，正字音 （2）教师范读，划节奏 读出节奏：为分句之间标上标点符号，用“/”划分句内停顿，并说说应该怎么读？ 明确： 七言诗句的节拍: ××/××/××/×，××/××/×/×× 孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。 几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。 乱花/渐欲/迷/人眼, 浅草/才能/没/马蹄。 最爱/湖东/行/不足, 绿杨/阴里/白/沙堤。 韵脚为“i” ，律诗押韵：全诗通押一个韵，限平声韵。二、四、六、八句押韵。 （3）分角色朗读，读出节奏 师：请同学们分角色朗读，注意语气、语调和节奏，关注重读的词语。 朗读指导：闭口细音，情感细腻，愉悦但有节制，诵读时注意把握情感基调。带着这样的感觉，男女生分角色朗读，读出节奏感，女生读前四句，男生读后四句。 活动三：绘制游览路线图 1.游览西湖有三条路线，诗人是怎么游的呢？请结合诗歌内容请选择相应的旅行路线并说明理由。 预设答案：选择第三条线路。因为诗中提到了“绿杨荫里白沙堤”，所以选择第三线路。 2.诗题中一个“行”字揭示了诗人的游踪，现在我们追随诗人的脚步，绘制详细的游览路线图。 明确：孤山寺——贾亭——湖东——白沙堤 3. “春”：春天可以分为早春、仲春、暮春三个阶段，诗歌描写的是哪一阶段？ 明确：早春 师：从那些地方读出这是描写早春的景色？小组讨论，结合诗歌字词分析。 明确： （1）“初”是刚刚的意思，春雨过后，湖面春水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，说明秋冬水落,春雨使湖水刚刚涨平。 （2）“早莺”是唱春的歌手，“新燕”是报春的使者，它们最先给人间带来春的信息，预示着繁花似锦的春日的即将降临。 （3）乱花：因为是早春，未到百花盛开的季节，所以是东一簇，西一丛，所以用“乱”形容。“乱花”显出花儿有的蓓蕾初绽,更多的是含苞待放，并非深春极盛，姹紫嫣红。 （4）浅草：指的是早春刚钻出地面的小草，足见其幼嫩，正是未长欲长之时。展现西湖早春勃勃生机，万物复苏的特点。 （5）“几处”“谁家”。说明莺、燕还不多，可能还有在回南方的路上，写出了新的一年到来时作者重见莺燕时的喜悦心情。 （二）绘春意，制作西湖文创扇 情境描绘：研学途中观赏美景的同时，学校还安排了一个趣味活动——制作西湖文创扇，请同学们通过这首诗，挑选出合适的图并对应提取出有关春天活力的字眼作为封面，并说说理由。 活动一：绘图，还原春景美 1.诗中描写了哪些典型的春景？ 明确： 2.这些景物构成了一幅怎样的画面呢？请你发挥想象，用笔画出来，并配上一段文字解说，作为扇子的背面图。 方法指导： 感受意象，调动感官，合理想象，感受意境美。 可用“从______一句，我看到了/听到了/想到了_______”这一句式表达。 示例：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低 不仅想到了李商隐 《无题》中“昨夜星辰昨夜风，鼓楼西畔画堂东”一句。 仿佛站在孤山上，眺望远方，将西湖的全景尽收眼底。春雨充沛，湖水初涨，满湖盈盈春水，漾起无限的生机，与湖岸相平。空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，构成了一幅水天一色的西湖水墨画。 预设：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 几处树上传来的黄莺清脆的歌声。它们唱得此起彼落，前呼后应，就像是为了多占一些阳光而争吵起来。转过眼来，一两只燕子迎风飞掠，正衔着泥草，忙着做新窝呢。 预设：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 各种颜色，各样姿态的花，正相继开放。虽还未是姹紫嫣红，却已十分迷人，一簇簇，一丛丛，使人目不暇接；那湖四周的草，春风吹又生，绿茸茸，嫩柔柔的。游人骑着马在沙堤草地上款款缓步，繁茂的春草刚好盖过了马蹄。 预设：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 蓝天下，微风中，初绽新芽的杨柳低垂，长长的白沙堤静静地卧在碧波中，柳枝轻拂着白沙堤。诗人缓缓地行走在白堤上，尽览西湖之景，意犹未尽，不舍得离去。 活动二：题字—留住诗意美 1.请同学们通过这首诗，挑选出合适的图并对应提取出有关春天活力的字眼作为封面，并说说理由。 预设：（1）“争”，是争相的意思，“争”字运用拟人的修辞手法，生动地展现了初春的蓬勃生机，让人感到春光的难得与宝贵，早莺像竞赛一样撒欢打趣，为早春增添出无限的生趣。 （2）“啄”，是衔取的意思，运用拟人，表现出新归燕子衔泥筑巢的兴奋状态，写出新来的燕子在湖边衔泥筑巢忙碌情景。表现了早春的生机与活力。 （3）“乱”，是纷繁的意思，写出花的颜色和种类繁多。表达了诗人对西湖生机勃勃的春景的喜爱。 （4）“浅”，是浅浅的意思，写出春草初长，尚未丰茂，符合早春特点。表现了西湖勃勃生机。表达了诗人对西湖生机勃勃的春景的喜爱。 （三）颂春情，书写春天的赞歌 情境描绘：研学旅行不仅要关注沿途的风景，更重要的是感受人文情怀，接受文化的浸染和熏陶。这一环节请大家深入了解白居易，为他写一首赞歌。 活动一：知人论世感其情 1. 正所谓“一切景语皆情语”，作者描写如此美丽的西湖春景，其中蕴含了作者怎样的感情呢？在诗句中那个词可以概括作者这种感情？ 明确：（1）“最爱”，直抒胸臆，对西湖美景喜爱与赞美，融入自然、享受自然的无以言表的自由畅快。 （2）“行不足”，西湖景色的美不胜收，诗人的意犹未尽。 2. 白居易对钱塘湖的情感究竟有多深呢？除《钱塘湖春行》外，白居易还为钱塘湖创作了很多首诗歌。 春题湖上（白居易）  湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。  松排山面千重翠，月点波心一颗珠。  碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。  未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 西湖留别（白居易）  征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。  翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。  绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。  处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。 师：白居易对杭州充满了不舍、留恋。他是为何前往杭州的呢？ 请大家概括前往杭州的原因。 （PPT呈现） （1）元和十五年，宪宗暴死，穆宗继位，白居易被召回长安，先后担任司门员外郎、 中书舍人等职 ；但穆宗皇帝却不是一个雄才大略，发愤图强的君主，当时朝中 政治混乱，大臣间常常为了争权夺利而明争暗斗，穆宗皇帝却荒怠治国理政，政 治上毫无作为。白居易看不惯朝堂上的勾心斗角，更不愿意与丑恶腐朽的势力同 流合污，自觉在朝庭中只是荒废时日，无所事事，于是极力请求外放。长庆二年 （公元 822 年），终于获得朝廷任命，令其为杭州刺史，主政一方。  明确：远离朝政的勾心斗角，主动请求外放杭州。  师：诗人外放杭州期间，每天都是游山玩水吗？ （2）写作背景 这首诗是白居易于二或三第年任杭州刺史期间，到西湖游玩时写的。白居易在任时，曾筑长堤防旱涝，大规模浚（疏通）湖，重疏六井，使得西湖的面貌焕然一新，少了几许壮阔和放浪，多了几分婉约和妩媚，西湖变得更加风姿绰约。同时还解决了水涝和农田灌溉问题，又改善了交通运输条件，并提高了饮用水的质量和数量，为本州市民长久居住湖畔创造了条件，使市民能够近湖而栖，安居乐业。 师：看见百姓生活安定祥和，白居易自然欣喜、愉快。如此心境下，理所当然感受到春天的到来，注意到这早春的美景，也为这早春美景、为这勃勃生机感到愉悦。因此留下这首千古绝唱，抒发自身对春天西湖的赞美和热爱之情。 活动二：写一首赞歌 结合诗歌内容和背景知识，你对白居易有了怎样的了解，请你为他写一首赞歌。 示例： 江山与风月，最忆是杭州 西湖脚下，留下脍炙人口的诗篇 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 西湖胜景，一生魂牵梦萦 修堤坝、反贪官、抗旱救民……  穷则独善其身，达则兼济天下 您是儒家仁人志士的典范！ （五）总结升华 今天，我们跟随诗人白居易的脚步，游览了早春的西湖，感受到了诗人的无限喜悦，也领略了传统诗歌的炼字之美。通过对炼字的学习，我们感受了诗人的妙笔，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，寥寥几笔，便将一幅绝美的画面展现出来。白居易说：“感人心者，莫先乎情”，只有热爱生活的人，才能用心用情感受这里风光之和美。希望同学们也能细心观察，留心身边的一事一物，发现隐藏在身边的美。 四、板书设计 五、课后作业 1.有感情地朗读并背诵全诗 2. 如果你是一位小导游，请用自己的语言向游人介绍西湖的美景。 学科网（北京）股份有限公司 $$