专题01 基础知识（讲练考点）-【中职专用】2025年对口高考语文一轮复习考点帮（内蒙古专用）

专题一 基础知识 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 考点解析 · 重点字音 · 难点字形 · 词语运用 · 病句解析 · 标点符号 考点预测 · 不同字形的改错 · 词语字形的辨析 · 易错词组与成语 · 病句的分析 · 标点符号的改正 要点自测 · 易错词组 · 病句修改 · 标点改错 考点解析 1.重点字音 ①多音字辨析： 不同读音会有不同意义：比如 “攒” 字，读 “zǎn” 时，表示积聚、储蓄、存储的意味，如 “攒钱”；读 “cuán” 时，有聚拢的意思，如 “攒聚”。在考试中可能会给出包含 “攒” 字的词语，让考生判断其正确读音。 ②不同读音用于不同语境：“差” 字也很典型，读 “chā” 时，可表示差别、差异，如 “成绩有差”；读 “chà” 时，意为不好、不够标准，如 “差强人意”；读 “chāi” 时，是派遣、出遣的意思，如 “出差”；读 “cī” 时，用于 “参差不齐” 等词语。 ③习惯性误读字： 部分词语会受方言影响的误读：内蒙古地区一些方言可能会影响考生对某些字的读音判断。例如，“氛” 字，正确读音为 “fēn”，但在一些方言中可能会误读为 “fèn”。像 “狭隘” 的 “隘”，正确读音是 “ài”，可能会因方言习惯被误读为 “yì”。 ④错误习惯而导致的误读：有些字在日常生活中经常被读错，在考试中也容易成为考点。比如 “绯闻” 的 “绯”，正确读音是 “fēi”，但有人可能会误读为 “fěi”；“癖好” 的 “癖”，应读 “pǐ”，容易被误读为 “pì”。 ⑤形近字的读音辨析： 声旁相同但读音不同：有些字的声旁相同，但读音却不相同。例如，“诨” 和 “浑”，“诨” 读 “hùn”，指开玩笑的话，如 “诨号”；“浑” 读 “hún”，有浑浊、糊涂等意思，如 “浑水摸鱼”“浑然不知”。考生需要根据字的意义来准确判断读音。 ⑥字形相似但读音却不同：“崇” 和 “祟” 这两个字字形相近，“崇” 读 “chóng”，有崇高、尊崇的意思；“祟” 读 “suì”，指迷信说法中的鬼怪或灾祸，如 “作祟”。在考试中，容易将这两个字混淆考查读音。 ⑦易读错特定词语中的字： 专有名词中的字：一些专有名词中的字的读音比较特殊，也是考试的重点。比如 “蚌埠” 的 “蚌”，读 “bèng”；“亳州” 的 “亳”，读 “bó” 等。 成语或固定短语中的字：成语中有些字的读音容易读错。例如，“莘莘学子” 的 “莘莘”，应读 “shēn shēn”，而不是 “xīn xīn”；“暴虎冯河” 的 “冯”，读 “píng”，而不是 “féng”。 2.难点字形 （1）形近字 “戊、戌、戍、戎” “戊”（wù），天干的第五位，可用于纪年、纪月、纪日等，如 “戊戌变法” 中的 “戊”。 “戌”（xū），地支的第十一位，用于计时，如 “戌时”。 “戍”（shù），军队防守，如 “戍边”。 “戎”（róng），军事、军队，如 “戎马生涯”。 “辩、辨、辫” “辩”，中间是言字旁，与言语有关，如 “辩论”。 “辨”，中间是一点一撇，与辨别、分辨有关，如 “辨别真假”。 “辫”，中间是绞丝旁，与头发有关，如 “辫子”。 （2）多音字 “攒” “cuán”，如 “攒动”，表示聚集、聚拢。 “zǎn”，如 “积攒”，表示积聚、储蓄。 “差” “chā”，如 “差别”，表示差异。 “chà”，如 “差不多”，表示相近、大致。 “chāi”，如 “出差”，表示派遣出去做事。 “cī”，如 “参差不齐”，表示不整齐。 （3）易错字 “尴尬” 这两个字的部首都是 “尢”，而不是 “九”。容易写错的地方在于左边部分的写法，要注意笔画的顺序和形状。 “饕餮” 这两个字比较复杂，笔画较多。“饕餮” 是古代传说中的一种神兽，现在常用来形容贪吃或贪婪的人。在书写时要注意每个部分的结构和笔画，避免写错。 “羸弱” “羸” 字容易与 “赢” 字混淆。“羸弱” 表示瘦弱、虚弱，而 “赢” 字通常表示胜利、获利。在书写 “羸弱” 时，要注意 “羸” 字上面是 “亡”“口”“月” 三个部分，下面是 “羊”“凡” 两个部分。 3.词语运用 （1）正确理解词语含义 · 把握词语的基本义 例如 “美丽” 一词，基本义是好看、漂亮。了解词语的基本义是准确运用的基础。 · 理解词语的引申义 很多词语在基本义的基础上会有引申义。如 “包袱”，基本义是用布包起来的包儿，引申义可以是思想负担等。 · 明确词语的比喻义 如 “钉子户”，比喻那些由于种种原因没有拆迁，而又身处闹市或开发区域的房屋的所有人。 （2）辨析近义词的差异 · 词义轻重不同 比如 “批评” 和 “批判”。“批评” 词义较轻，侧重于指出缺点和错误；“批判” 词义较重，侧重于对错误的思想或行为进行系统的分析并加以否定。 · 范围大小不同 “战争”“战役” 和 “战斗”。“战争” 范围最大，通常指国家、民族、政治集团之间的武装冲突；“战役” 范围次之，是战争的一个局部；“战斗” 范围最小，指具体的武装冲突。 · 搭配对象不同 “爱戴” 和 “爱护”。“爱戴” 通常用于对长辈、上级或值得尊敬的人；“爱护” 则用于对晚辈、下属或物品等。 （3）关注词语的感情色彩 · 褒义词 带有赞许、肯定感情的词。如 “勇敢”“聪明”“善良” 等。 · 贬义词 带有贬斥、否定感情的词。如 “狡猾”“贪婪”“自私” 等。 · 中性词 不带有明显感情色彩的词。如 “桌子”“树木”“汽车” 等。 （4）结合语境准确运用词语 · 分析语境的逻辑关系 如因果关系、转折关系、递进关系等。根据不同的逻辑关系选择合适的词语。 例如：虽然他学习很努力，但是成绩却不理想。这里 “虽然…… 但是……” 表示转折关系，需要选择在转折语境中合适的词语。 · 考虑语境的具体情境 包括时间、地点、人物、事件等因素。使词语的运用符合特定的情境。 比如在描述一场激烈的比赛时，可以用 “紧张激烈”“扣人心弦” 等词语；而在描述宁静的乡村景色时，可以用 “宁静祥和”“恬淡悠然” 等词语。 4.病句解析 （1）病句类型 · 语序不当 多项定语语序不当。例如：她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确的语序应为：她是国家队的一位有 20 多年教学经验的优秀的篮球女教练。 多项状语语序不当。如：许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。应改为：许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。 主客颠倒。例如：在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。应改为：在那个时候，我与报纸接触的机会是很少的。 · 搭配不当 主谓搭配不当。如：他的革命精神时刻浮现在我眼前。“精神” 与 “浮现” 不能搭配，可将 “精神” 改为 “形象”。 动宾搭配不当。例如：纪念三八节的到来。“纪念” 与 “到来” 搭配不当，可改为 “迎接三八节的到来” 或 “纪念三八节”。 主宾搭配不当。如：今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。可改为：今年是几年来麦子收成最好的一年。 · 成分残缺或赘余 缺主语。如：通过这次学习，使我提高了对学习的认识。“通过…… 使……” 同时使用，造成句子没有主语，可删去 “通过” 或 “使”。 缺谓语。如：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。可在 “吃” 前加上 “过着”。 缺宾语。如：他正在进行打球，可在 “打球” 后加上 “的活动”。 成分赘余。如：他大约五十岁上下。“大约” 与 “上下” 重复，可删去其一。 · 结构混乱 句式杂糅。例如：这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。“深受群众喜爱” 和 “为群众所喜爱” 两种句式杂糅，可改为 “这办法又卫生，又方便，深受群众喜爱”。 中途易辙。如：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。前半句主语是 “中国人民”，后半句主语变成了 “中国的革命”，可将 “中国人民自从接受了马列主义思想之后” 改为 “自从中国人民接受了马列主义思想之后”。 · 表意不明 指代不明。如：小明和小刚赛跑，他比他跑得快。两个 “他” 指代不明确。 有歧义。例如：他走了一个多小时了。可以理解为 “他离开了一个多小时”，也可以理解为 “他走路走了一个多小时”。 · 不合逻辑 自相矛盾。如：他是多少个死难者中幸免的一个。既然是 “死难者”，就不能 “幸免”。 分类不当。如：商店里摆满了香蕉、梨、苹果、萝卜等水果。“萝卜” 不是水果。 否定不当。如：谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。“不能否认”“不是” 三重否定表示否定，可改为 “谁也不能否认优异的学习成绩是靠勤奋学习得来的”。 （2）辨析方法 · 语感审读法 凭借语感，对句子是否有语病作出判断。语感审读法是一种最基本的方法，但需要一定的语言积累和语感能力。 · 主干分析法 先找出句子的主干，即主语、谓语、宾语，看是否有残缺或搭配不当等问题。然后再分析枝叶，即定语、状语、补语等，看是否存在语序不当等问题。 · 逻辑分析法 从概念、判断、推理等方面去分析句子是否符合逻辑。如是否存在自相矛盾、分类不当、否定不当等问题。 · 标志分析法 关注一些容易出现语病的标志词，如 “能否”“是否”“通过…… 使……”“由于…… 使……”“防止”“避免”“杜绝” 等。当出现这些标志词时，要特别注意句子是否存在语病。 5.标点符号 （1）句号（。） 表示陈述句末尾的停顿。例如：我喜欢内蒙古的草原。 （2）问号（？） 用于疑问句末尾。例如：你今天去学校吗？ 用于反问句末尾。例如：难道你不觉得这件事很重要吗？ （3）感叹号（！） 表示强烈的感情。例如：我爱我的祖国！ 表示感叹句末尾的停顿。例如：多么美丽的风景啊！ （4）逗号（，） 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如：我们，都是中职学生。 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如：我喜欢，阅读书籍。 句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如：他，非常努力地学习。 复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。例如：天空是蓝色的，草地是绿色的，花朵是五颜六色的。 （5）顿号（、） 用于并列词语之间。例如：铅笔、橡皮、尺子都是学习用品。 用于需要停顿的重复词语之间。例如：他一遍又一遍地说着：“谢谢，谢谢。” （6）分号（；） 用于复句内部并列分句之间的停顿。例如：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 用于分行列举的各项之间。例如：中华人民共和国的行政区域划分如下：（一）全国分为省、自治区、直辖市；（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。 （7）冒号（：） 用在称呼语后边，表示提起下文。例如：老师们、同学们：大家好！ 用在 “说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下” 等词语后边，表示提起下文。例如：他说：“我今天有事，不能去学校了。” 用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如：北京有很多名胜古迹：故宫、长城、颐和园等。 用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：日期：2024 年 9 月 23 日。 （8）引号（“ ”‘ ’） 表示引用的部分。例如：他说：“知识就是力量。” 表示特定称谓。例如：“神舟” 五号飞船发射成功。 表示特殊含义。例如：这样的 “聪明人” 还是少一点好。 表示着重论述的对象。例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做 “有物有序”。 （9）括号（（ ）） 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。例如：中国猿人（全名为 “中国猿人北京种”，或简称 “北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。 括号里的内容一般不读出来。 （10）破折号（——） 表示解释说明。例如：我永远忘不了那一天 ——2024 年 9 月 23 日。 表示话题的转换。例如：“今天好热啊！—— 你什么时候去学校？” 表示声音的延长。例如：“呜 ——” 火车开动了。 （11）省略号（……） 表示列举的省略。例如：花园里有牡丹、玫瑰、菊花…… 表示说话断断续续。例如：他说：“我…… 我…… 不知道。” 表示引文的省略。例如：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂……” 在运用标点符号时，要注意以下几点： 标点符号的使用要符合语法规范和表达习惯。 注意标点符号的书写规范，如句号、逗号不能写在行首，引号、括号、书名号的前半部分不能写在行末，后半部分不能写在行首等。 认真阅读题目要求，根据语境正确选择标点符号。 考点预测 · 不同字形的改错 常见考点分析： 形近字错误，如 “蓬蒿” 与 “篷篙”、“嘹亮” 与 “撩亮” 等，这类错误主要是由于字形相近，容易混淆。 音近字错误，例如 “急躁” 与 “急燥”，读音相似但意义和字形不同。 同音字错误，像 “必须” 与 “必需”，发音相同但用法和含义有区别。 复习策略： 整理常见的形近字、音近字和同音字，对比记忆它们的字形、字义和用法。 多做一些字形改错的练习题，提高对错误字形的敏感度。 结合词语的语境来理解和记忆字形，避免孤立地记忆单个字。 · 二、词语字形的辨析 常见考点分析： 考查对词语中易错字的辨析，如 “再接再厉” 中的 “厉” 容易写成 “励”。 辨析一些容易混淆的词语字形，如 “传颂” 与 “传诵”、“启用” 与 “起用” 等。 对成语中特定字形的考查，如 “美轮美奂”“走投无路” 等成语中的易错字。 复习策略： 积累常见的易错词语和成语，了解它们的正确写法和含义。 分析词语的结构和组成，理解每个字在词语中的作用。 结合例句来学习词语的用法和字形，加深印象。 · 三、易错词组与成语 常见考点分析： 考查对易错成语的理解和运用，如 “首当其冲” 常被误解为首先冲在前面，实际意思是最先受到攻击或遭遇灾难。 易错词组的搭配错误，如 “提高水平” 不能说成 “升高水平”。 一些生僻成语或容易望文生义的成语，如 “七月流火” 常被错误地理解为天气炎热，实际是指天气转凉。 复习策略： 整理易错的成语和词组，逐个分析它们的含义、用法和易错点。 多读多背一些经典的语句和文章，在语境中体会成语和词组的正确用法。 做一些成语辨析和词组搭配的练习题，巩固所学知识。 · 四、病句的分析 常见考点分析： 成分残缺，如缺少主语、谓语或宾语。例如 “通过这次活动，使我们认识到了环保的重要性。” 这句话缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”。 搭配不当，包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等。比如 “他的写作水平明显改进了。” 中 “水平” 与 “改进” 搭配不当，应改为 “提高”。 语序不当，如 “我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。” 应先 “发现” 后 “克服”。 表意不明，句子有歧义或让人难以理解其确切含义。 不合逻辑，如前后矛盾、否定不当等。例如 “为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。” 否定不当，应删去 “不再”。 复习策略： 熟悉病句的各种类型及其特点，掌握判断病句的方法。 多做一些病句修改的练习题，提高分析和修改病句的能力。 阅读优秀的文学作品，培养语感，有助于发现病句。 · 五、标点符号的改正 常见考点分析： 句号、问号、感叹号等句末标点的正确使用。例如 “这究竟是怎么回事呢？同志们。” 这句话问号应在 “同志们” 后，“呢” 后用逗号，句号在引号内。 逗号、顿号、分号等句内标点的区分。如 “公园里的花五颜六色，有红的、黄的、蓝的、紫的，漂亮极了。” 中列举颜色时用顿号分隔。 引号、书名号等的正确用法。 省略号、破折号等特殊标点的作用和用法。 复习策略： 系统学习标点符号的用法规则，结合例句进行理解。 做一些标点符号练习题，强化对不同标点符号的正确使用。 在写作中注意标点符号的规范使用，养成良好的习惯。 内蒙古中职对口升学语文考试高考例题 · 重点字音题： 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 狡黠（xiá） 慰藉（jí） 恪尽职守（kè） B. 抽噎（yē） 匀称（chèn） 面面相觑（qù） C. 寒噤（jìn） 襁褓（qiáng） 广袤无垠（mào） D. 亵渎（dú） 扶掖（yè） 咬文嚼字（jué） 给下列加点字选择正确的读音。 “强” 字有三个读音：qiáng、qiǎng、jiàng。在 “勉强” 中应读（ ）；在 “强大” 中应读（ ）；在 “倔强” 中应读（ ）。 · 难点字形题： 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 蓬篙 狡黠 断章取义 恪尽职守 B. 陨落 狡黠 重蹈覆辙 根深蒂固 C. 箫索 恣睢 歇斯底里 脑羞成怒 D. 诓骗 亵渎 化为无有 吹毛求疵 找出下列词语中的错别字并改正。 一代天娇（ ）改为（ ）； 唯唯连声（ ）改为（ ）； 无与轮比（ ）改为（ ）。 · 词语运用题： 下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 他的作文写得非常精彩，真可谓是妙手回春。 B. 这部小说情节跌宕起伏，让人看了叹为观止。 C. 他在演讲比赛中夸夸其谈，赢得了观众的阵阵掌声。 D. 听到这个好消息，他情不自禁地手舞足蹈起来。 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 读书，能使浮躁的心变得______；读书，能使______的心变得豁达；读书，能使贫瘠的心变得______。 A. 平静 狭隘 丰富 B. 安静 狭窄 富饶 C. 平静 狭窄 富饶 D. 安静 狭隘 丰富 · 病句解析题： 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了知识。 B. 为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。 C. 他的写作水平明显改进了。 D. 一个人是否拥有健康的体魄，关键在于是否持之以恒地参加体育锻炼。 请修改下列病句。 （1）我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。 （2）他完成了一次又一次的艰巨任务。 · 标点符号题： 下列标点符号使用正确的一项是（ ） A. “这究竟是怎么回事呢？同志们。” 厂长严肃地说。 B. 我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处”。 C. 基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。 D. 今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。 给下列句子加上标点符号。 （1）他说（ ）我今天有事（ ）不能去学校了（ ） （2）公园里的花五颜六色（ ）有红的（ ）黄的（ ）蓝的（ ）紫的（ ）漂亮极了（ ） $$专题01 基础知识 ( 4 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 考点解析 · 重点字音 · 难点字形 · 词语运用 · 病句解析 · 标点符号 考点预测 · 不同字形的改错 · 词语字形的辨析 · 易错词组与成语 · 病句的分析 · 标点符号的改正 要点自测 · 易错词组 · 病句修改 · 标点改错 考点解析 1.重点字音 ①多音字辨析： 不同读音会有不同意义：比如 “攒” 字，读 “zǎn” 时，表示积聚、储蓄、存储的意味，如 “攒钱”；读 “cuán” 时，有聚拢的意思，如 “攒聚”。在考试中可能会给出包含 “攒” 字的词语，让考生判断其正确读音。 ②不同读音用于不同语境：“差” 字也很典型，读 “chā” 时，可表示差别、差异，如 “成绩有差”；读 “chà” 时，意为不好、不够标准，如 “差强人意”；读 “chāi” 时，是派遣、出遣的意思，如 “出差”；读 “cī” 时，用于 “参差不齐” 等词语。 ③习惯性误读字： 部分词语会受方言影响的误读：内蒙古地区一些方言可能会影响考生对某些字的读音判断。例如，“氛” 字，正确读音为 “fēn”，但在一些方言中可能会误读为 “fèn”。像 “狭隘” 的 “隘”，正确读音是 “ài”，可能会因方言习惯被误读为 “yì”。 ④错误习惯而导致的误读：有些字在日常生活中经常被读错，在考试中也容易成为考点。比如 “绯闻” 的 “绯”，正确读音是 “fēi”，但有人可能会误读为 “fěi”；“癖好” 的 “癖”，应读 “pǐ”，容易被误读为 “pì”。 ⑤形近字的读音辨析： 声旁相同但读音不同：有些字的声旁相同，但读音却不相同。例如，“诨” 和 “浑”，“诨” 读 “hùn”，指开玩笑的话，如 “诨号”；“浑” 读 “hún”，有浑浊、糊涂等意思，如 “浑水摸鱼”“浑然不知”。考生需要根据字的意义来准确判断读音。 ⑥字形相似但读音却不同：“崇” 和 “祟” 这两个字字形相近，“崇” 读 “chóng”，有崇高、尊崇的意思；“祟” 读 “suì”，指迷信说法中的鬼怪或灾祸，如 “作祟”。在考试中，容易将这两个字混淆考查读音。 ⑦易读错特定词语中的字： 专有名词中的字：一些专有名词中的字的读音比较特殊，也是考试的重点。比如 “蚌埠” 的 “蚌”，读 “bèng”；“亳州” 的 “亳”，读 “bó” 等。 成语或固定短语中的字：成语中有些字的读音容易读错。例如，“莘莘学子” 的 “莘莘”，应读 “shēn shēn”，而不是 “xīn xīn”；“暴虎冯河” 的 “冯”，读 “píng”，而不是 “féng”。 2.难点字形 （1）形近字 “戊、戌、戍、戎” “戊”（wù），天干的第五位，可用于纪年、纪月、纪日等，如 “戊戌变法” 中的 “戊”。 “戌”（xū），地支的第十一位，用于计时，如 “戌时”。 “戍”（shù），军队防守，如 “戍边”。 “戎”（róng），军事、军队，如 “戎马生涯”。 “辩、辨、辫” “辩”，中间是言字旁，与言语有关，如 “辩论”。 “辨”，中间是一点一撇，与辨别、分辨有关，如 “辨别真假”。 “辫”，中间是绞丝旁，与头发有关，如 “辫子”。 （2）多音字 “攒” “cuán”，如 “攒动”，表示聚集、聚拢。 “zǎn”，如 “积攒”，表示积聚、储蓄。 “差” “chā”，如 “差别”，表示差异。 “chà”，如 “差不多”，表示相近、大致。 “chāi”，如 “出差”，表示派遣出去做事。 “cī”，如 “参差不齐”，表示不整齐。 （3）易错字 “尴尬” 这两个字的部首都是 “尢”，而不是 “九”。容易写错的地方在于左边部分的写法，要注意笔画的顺序和形状。 “饕餮” 这两个字比较复杂，笔画较多。“饕餮” 是古代传说中的一种神兽，现在常用来形容贪吃或贪婪的人。在书写时要注意每个部分的结构和笔画，避免写错。 “羸弱” “羸” 字容易与 “赢” 字混淆。“羸弱” 表示瘦弱、虚弱，而 “赢” 字通常表示胜利、获利。在书写 “羸弱” 时，要注意 “羸” 字上面是 “亡”“口”“月” 三个部分，下面是 “羊”“凡” 两个部分。 3.词语运用 （1）正确理解词语含义 · 把握词语的基本义 例如 “美丽” 一词，基本义是好看、漂亮。了解词语的基本义是准确运用的基础。 · 理解词语的引申义 很多词语在基本义的基础上会有引申义。如 “包袱”，基本义是用布包起来的包儿，引申义可以是思想负担等。 · 明确词语的比喻义 如 “钉子户”，比喻那些由于种种原因没有拆迁，而又身处闹市或开发区域的房屋的所有人。 （2）辨析近义词的差异 · 词义轻重不同 比如 “批评” 和 “批判”。“批评” 词义较轻，侧重于指出缺点和错误；“批判” 词义较重，侧重于对错误的思想或行为进行系统的分析并加以否定。 · 范围大小不同 “战争”“战役” 和 “战斗”。“战争” 范围最大，通常指国家、民族、政治集团之间的武装冲突；“战役” 范围次之，是战争的一个局部；“战斗” 范围最小，指具体的武装冲突。 · 搭配对象不同 “爱戴” 和 “爱护”。“爱戴” 通常用于对长辈、上级或值得尊敬的人；“爱护” 则用于对晚辈、下属或物品等。 （3）关注词语的感情色彩 · 褒义词 带有赞许、肯定感情的词。如 “勇敢”“聪明”“善良” 等。 · 贬义词 带有贬斥、否定感情的词。如 “狡猾”“贪婪”“自私” 等。 · 中性词 不带有明显感情色彩的词。如 “桌子”“树木”“汽车” 等。 （4）结合语境准确运用词语 · 分析语境的逻辑关系 如因果关系、转折关系、递进关系等。根据不同的逻辑关系选择合适的词语。 例如：虽然他学习很努力，但是成绩却不理想。这里 “虽然…… 但是……” 表示转折关系，需要选择在转折语境中合适的词语。 · 考虑语境的具体情境 包括时间、地点、人物、事件等因素。使词语的运用符合特定的情境。 比如在描述一场激烈的比赛时，可以用 “紧张激烈”“扣人心弦” 等词语；而在描述宁静的乡村景色时，可以用 “宁静祥和”“恬淡悠然” 等词语。 4.病句解析 （1）病句类型 · 语序不当 多项定语语序不当。例如：她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确的语序应为：她是国家队的一位有 20 多年教学经验的优秀的篮球女教练。 多项状语语序不当。如：许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。应改为：许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。 主客颠倒。例如：在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。应改为：在那个时候，我与报纸接触的机会是很少的。 · 搭配不当 主谓搭配不当。如：他的革命精神时刻浮现在我眼前。“精神” 与 “浮现” 不能搭配，可将 “精神” 改为 “形象”。 动宾搭配不当。例如：纪念三八节的到来。“纪念” 与 “到来” 搭配不当，可改为 “迎接三八节的到来” 或 “纪念三八节”。 主宾搭配不当。如：今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。可改为：今年是几年来麦子收成最好的一年。 · 成分残缺或赘余 缺主语。如：通过这次学习，使我提高了对学习的认识。“通过…… 使……” 同时使用，造成句子没有主语，可删去 “通过” 或 “使”。 缺谓语。如：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。可在 “吃” 前加上 “过着”。 缺宾语。如：他正在进行打球，可在 “打球” 后加上 “的活动”。 成分赘余。如：他大约五十岁上下。“大约” 与 “上下” 重复，可删去其一。 · 结构混乱 句式杂糅。例如：这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。“深受群众喜爱” 和 “为群众所喜爱” 两种句式杂糅，可改为 “这办法又卫生，又方便，深受群众喜爱”。 中途易辙。如：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。前半句主语是 “中国人民”，后半句主语变成了 “中国的革命”，可将 “中国人民自从接受了马列主义思想之后” 改为 “自从中国人民接受了马列主义思想之后”。 · 表意不明 指代不明。如：小明和小刚赛跑，他比他跑得快。两个 “他” 指代不明确。 有歧义。例如：他走了一个多小时了。可以理解为 “他离开了一个多小时”，也可以理解为 “他走路走了一个多小时”。 · 不合逻辑 自相矛盾。如：他是多少个死难者中幸免的一个。既然是 “死难者”，就不能 “幸免”。 分类不当。如：商店里摆满了香蕉、梨、苹果、萝卜等水果。“萝卜” 不是水果。 否定不当。如：谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。“不能否认”“不是” 三重否定表示否定，可改为 “谁也不能否认优异的学习成绩是靠勤奋学习得来的”。 （2）辨析方法 · 语感审读法 凭借语感，对句子是否有语病作出判断。语感审读法是一种最基本的方法，但需要一定的语言积累和语感能力。 · 主干分析法 先找出句子的主干，即主语、谓语、宾语，看是否有残缺或搭配不当等问题。然后再分析枝叶，即定语、状语、补语等，看是否存在语序不当等问题。 · 逻辑分析法 从概念、判断、推理等方面去分析句子是否符合逻辑。如是否存在自相矛盾、分类不当、否定不当等问题。 · 标志分析法 关注一些容易出现语病的标志词，如 “能否”“是否”“通过…… 使……”“由于…… 使……”“防止”“避免”“杜绝” 等。当出现这些标志词时，要特别注意句子是否存在语病。 5.标点符号 （1）句号（。） 表示陈述句末尾的停顿。例如：我喜欢内蒙古的草原。 （2）问号（？） 用于疑问句末尾。例如：你今天去学校吗？ 用于反问句末尾。例如：难道你不觉得这件事很重要吗？ （3）感叹号（！） 表示强烈的感情。例如：我爱我的祖国！ 表示感叹句末尾的停顿。例如：多么美丽的风景啊！ （4）逗号（，） 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如：我们，都是中职学生。 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如：我喜欢，阅读书籍。 句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如：他，非常努力地学习。 复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。例如：天空是蓝色的，草地是绿色的，花朵是五颜六色的。 （5）顿号（、） 用于并列词语之间。例如：铅笔、橡皮、尺子都是学习用品。 用于需要停顿的重复词语之间。例如：他一遍又一遍地说着：“谢谢，谢谢。” （6）分号（；） 用于复句内部并列分句之间的停顿。例如：语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 用于分行列举的各项之间。例如：中华人民共和国的行政区域划分如下：（一）全国分为省、自治区、直辖市；（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。 （7）冒号（：） 用在称呼语后边，表示提起下文。例如：老师们、同学们：大家好！ 用在 “说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下” 等词语后边，表示提起下文。例如：他说：“我今天有事，不能去学校了。” 用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。例如：北京有很多名胜古迹：故宫、长城、颐和园等。 用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。例如：日期：2024 年 9 月 23 日。 （8）引号（“ ”‘ ’） 表示引用的部分。例如：他说：“知识就是力量。” 表示特定称谓。例如：“神舟” 五号飞船发射成功。 表示特殊含义。例如：这样的 “聪明人” 还是少一点好。 表示着重论述的对象。例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做 “有物有序”。 （9）括号（（ ）） 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。例如：中国猿人（全名为 “中国猿人北京种”，或简称 “北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。 括号里的内容一般不读出来。 （10）破折号（——） 表示解释说明。例如：我永远忘不了那一天 ——2024 年 9 月 23 日。 表示话题的转换。例如：“今天好热啊！—— 你什么时候去学校？” 表示声音的延长。例如：“呜 ——” 火车开动了。 （11）省略号（……） 表示列举的省略。例如：花园里有牡丹、玫瑰、菊花…… 表示说话断断续续。例如：他说：“我…… 我…… 不知道。” 表示引文的省略。例如：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂……” 在运用标点符号时，要注意以下几点： 标点符号的使用要符合语法规范和表达习惯。 注意标点符号的书写规范，如句号、逗号不能写在行首，引号、括号、书名号的前半部分不能写在行末，后半部分不能写在行首等。 认真阅读题目要求，根据语境正确选择标点符号。 考点预测 · 不同字形的改错 常见考点分析： 形近字错误，如 “蓬蒿” 与 “篷篙”、“嘹亮” 与 “撩亮” 等，这类错误主要是由于字形相近，容易混淆。 音近字错误，例如 “急躁” 与 “急燥”，读音相似但意义和字形不同。 同音字错误，像 “必须” 与 “必需”，发音相同但用法和含义有区别。 复习策略： 整理常见的形近字、音近字和同音字，对比记忆它们的字形、字义和用法。 多做一些字形改错的练习题，提高对错误字形的敏感度。 结合词语的语境来理解和记忆字形，避免孤立地记忆单个字。 · 二、词语字形的辨析 常见考点分析： 考查对词语中易错字的辨析，如 “再接再厉” 中的 “厉” 容易写成 “励”。 辨析一些容易混淆的词语字形，如 “传颂” 与 “传诵”、“启用” 与 “起用” 等。 对成语中特定字形的考查，如 “美轮美奂”“走投无路” 等成语中的易错字。 复习策略： 积累常见的易错词语和成语，了解它们的正确写法和含义。 分析词语的结构和组成，理解每个字在词语中的作用。 结合例句来学习词语的用法和字形，加深印象。 · 三、易错词组与成语 常见考点分析： 考查对易错成语的理解和运用，如 “首当其冲” 常被误解为首先冲在前面，实际意思是最先受到攻击或遭遇灾难。 易错词组的搭配错误，如 “提高水平” 不能说成 “升高水平”。 一些生僻成语或容易望文生义的成语，如 “七月流火” 常被错误地理解为天气炎热，实际是指天气转凉。 复习策略： 整理易错的成语和词组，逐个分析它们的含义、用法和易错点。 多读多背一些经典的语句和文章，在语境中体会成语和词组的正确用法。 做一些成语辨析和词组搭配的练习题，巩固所学知识。 · 四、病句的分析 常见考点分析： 成分残缺，如缺少主语、谓语或宾语。例如 “通过这次活动，使我们认识到了环保的重要性。” 这句话缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”。 搭配不当，包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等。比如 “他的写作水平明显改进了。” 中 “水平” 与 “改进” 搭配不当，应改为 “提高”。 语序不当，如 “我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。” 应先 “发现” 后 “克服”。 表意不明，句子有歧义或让人难以理解其确切含义。 不合逻辑，如前后矛盾、否定不当等。例如 “为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。” 否定不当，应删去 “不再”。 复习策略： 熟悉病句的各种类型及其特点，掌握判断病句的方法。 多做一些病句修改的练习题，提高分析和修改病句的能力。 阅读优秀的文学作品，培养语感，有助于发现病句。 · 五、标点符号的改正 常见考点分析： 句号、问号、感叹号等句末标点的正确使用。例如 “这究竟是怎么回事呢？同志们。” 这句话问号应在 “同志们” 后，“呢” 后用逗号，句号在引号内。 逗号、顿号、分号等句内标点的区分。如 “公园里的花五颜六色，有红的、黄的、蓝的、紫的，漂亮极了。” 中列举颜色时用顿号分隔。 引号、书名号等的正确用法。 省略号、破折号等特殊标点的作用和用法。 复习策略： 系统学习标点符号的用法规则，结合例句进行理解。 做一些标点符号练习题，强化对不同标点符号的正确使用。 在写作中注意标点符号的规范使用，养成良好的习惯。 内蒙古中职对口升学语文考试高考例题 · 重点字音题： 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 狡黠（xiá） 慰藉（jí） 恪尽职守（kè） B. 抽噎（yē） 匀称（chèn） 面面相觑（qù） C. 寒噤（jìn） 襁褓（qiáng） 广袤无垠（mào） D. 亵渎（dú） 扶掖（yè） 咬文嚼字（jué） 给下列加点字选择正确的读音。 “强” 字有三个读音：qiáng、qiǎng、jiàng。在 “勉强” 中应读（ ）；在 “强大” 中应读（ ）；在 “倔强” 中应读（ ）。 · 难点字形题： 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A. 蓬篙 狡黠 断章取义 恪尽职守 B. 陨落 狡黠 重蹈覆辙 根深蒂固 C. 箫索 恣睢 歇斯底里 脑羞成怒 D. 诓骗 亵渎 化为无有 吹毛求疵 找出下列词语中的错别字并改正。 一代天娇（ ）改为（ ）； 唯唯连声（ ）改为（ ）； 无与轮比（ ）改为（ ）。 · 词语运用题： 下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 他的作文写得非常精彩，真可谓是妙手回春。 B. 这部小说情节跌宕起伏，让人看了叹为观止。 C. 他在演讲比赛中夸夸其谈，赢得了观众的阵阵掌声。 D. 听到这个好消息，他情不自禁地手舞足蹈起来。 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 读书，能使浮躁的心变得______；读书，能使______的心变得豁达；读书，能使贫瘠的心变得______。 A. 平静 狭隘 丰富 B. 安静 狭窄 富饶 C. 平静 狭窄 富饶 D. 安静 狭隘 丰富 · 病句解析题： 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了知识。 B. 为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。 C. 他的写作水平明显改进了。 D. 一个人是否拥有健康的体魄，关键在于是否持之以恒地参加体育锻炼。 请修改下列病句。 （1）我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。 （2）他完成了一次又一次的艰巨任务。 · 标点符号题： 下列标点符号使用正确的一项是（ ） A. “这究竟是怎么回事呢？同志们。” 厂长严肃地说。 B. 我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处”。 C. 基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。 D. 今天去呢？还是明天去呢？我实在拿不定主意。 给下列句子加上标点符号。 （1）他说（ ）我今天有事（ ）不能去学校了（ ） （2）公园里的花五颜六色（ ）有红的（ ）黄的（ ）蓝的（ ）紫的（ ）漂亮极了（ ） 参考答案 重点字音题： 答案是 B。 A 项中 “慰藉” 的 “藉” 应读 “jiè”。 C 项中 “襁褓” 的 “襁” 应读 “qiǎng”。 D 项中 “咬文嚼字” 的 “嚼” 应读 “jiáo”。 “勉强” 中应读 “qiǎng”；“强大” 中应读 “qiáng”；“倔强” 中应读 “jiàng”。 难点字形题： 答案是 B。 A 项中 “蓬篙” 应为 “蓬蒿”。 C 项中 “箫索” 应为 “萧索”，“脑羞成怒” 应为 “恼羞成怒”。 D 项中 “化为无有” 应为 “化为乌有”。 “一代天娇” 应为 “一代天骄”；“唯唯连声” 正确；“无与轮比” 应为 “无与伦比”。 词语运用题： 答案是 D。 A 项中 “妙手回春” 一般用于称赞医生医术高明，不能用于形容作文写得好。 B 项中 “叹为观止” 指赞美所见的事物好到了极点，不能用来形容小说情节。 C 项中 “夸夸其谈” 是贬义词，形容说话浮夸不切实际，不能赢得观众掌声。 答案是 A。 “平静” 侧重于心态的平和安静；“安静” 侧重于没有声音。第一空应选 “平静”。 “狭隘” 主要指心胸、气量等不宽广；“狭窄” 主要指空间、道路等不宽阔。第二空形容心应选 “狭隘”。 “富饶” 主要形容土地等财富多；“丰富” 可以形容内心充实等。第三空应选 “丰富”。 病句解析题： 答案是 D。 A 项缺少主语，可删去 “通过” 或 “使”。 B 项否定不当，应删去 “不再”。 C 项搭配不当，“水平” 应与 “提高” 搭配，可将 “改进” 改为 “提高”。 （1）我们要善于发现并认真克服学习上的毛病。（语序不当，应先 “发现” 后 “克服”） （2）他一次又一次地完成了艰巨任务。（语序不当，“一次又一次” 应修饰 “完成”） 标点符号题： 答案是 B。 A 项中问号应在 “同志们” 后，“呢” 后用逗号，句号在引号内。 C 项中问号应改为逗号。 D 项中前一个问号应改为逗号。 （1）他说：“我今天有事，不能去学校了。” （2）公园里的花五颜六色，有红的、黄的、蓝的、紫的，漂亮极了。 $$