专题02 古代诗歌（讲练考点）-【中职专用】2025年对口高考语文一轮复习考点帮（内蒙古专用）

专题02 古代诗歌 考点解析 · ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 · 诗歌体裁 · 诗歌题材 · 诗歌意象 · 诗歌语言 · 语言风格 · 修辞手法 · 表现手法 · 表达方式 · 情感主旨 考点预测 · · 诗歌鉴赏 · 诗歌阅读 · 情境运用 要点自测 · 选择题 · 简答题 · 论述题 一、考点解析 1. 诗歌体裁： 古体诗：包括乐府诗、歌行体等。篇幅可长可短，格律自由，押韵也相对宽松。比如《孔雀东南飞》就是乐府诗的经典代表，以长篇叙事的形式讲述了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧。在内蒙古中职高考古代诗歌的考查中，古体诗可能会作为文本让考生分析其艺术特点、主题等。 近体诗：分为律诗和绝句。律诗每首有八句，分为五言律诗和七言律诗，要求诗句的字数、押韵、对仗等有严格的规定；绝句每首四句，也分五言绝句和七言绝句。例如杜甫的《登高》是七言律诗的典范，对仗工整，意境深远。这类诗歌在高考中出现的频率较高，需要掌握其格律特点以及常见的表现手法等。 词：有特定词牌名，每个词牌都有其特定的格律和曲调。词的句式长短不一，有很强的音乐性和节奏感。如苏轼的《水调歌头・明月几时有》。在中职高考中，可能会要求考生根据词的特点进行赏析或理解。 曲：包括散曲和杂剧。语言通俗，风格明快，经常反映社会生活的各个方面。例如关汉卿的《窦娥冤》就是杂剧的经典之作，而马致远的《天净沙・秋思》则是散曲的代表。虽然在中职高考中曲的考查频率可能相对较低，但考生也需要对其有一定的了解。 2. 诗歌题材： 山水田园诗：这类以自然风光、景物等为主要描写对象，表达诗人对田园生活的向往和热爱，以及对自然的赞美之情。在内蒙古中职高考中，山水田园诗可能会考查考生对诗歌中景物描写的理解，以及诗人所表达的情感和心境。 边塞诗：以边疆地区的自然风光、战争生活等为题材，表现将士们的英勇无畏、思乡之情，及对战争的思考等。如王昌龄的《出塞》，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既体现了对名将的敬仰，也表达了对国家边疆安全的关注。边塞诗在高考中常涉及到对诗歌意境、情感和表达技巧的分析。 咏物诗：通过对特定事物的描写，寄托作者的情感志向。所咏的对象可以是植物、动物、器物等。例如于谦的《石灰吟》，以石灰作比，表达了自己坚贞不屈的高尚品质。在中职高考中，考生需要理解诗歌中所咏之物的特点及其所象征的意义。 怀古诗：追思古人，表达对历史的感慨和对现实的思考。如刘禹锡的《乌衣巷》，通过对朱雀桥边野草花、乌衣巷口夕阳斜的描写，感慨历史的变迁。在高考中常要求考生分析诗人对历史事件或人物的看法，以及诗歌所蕴含的历史文化内涵。 送别诗：抒发离别之情，表达对友人的祝福和思念。如李白的《送友人》，“浮云游子意，落日故人情”，以生动的意象表达了对友人的依依惜别之情。在高考中较为常见，需要体会诗歌中所表达的离别情感和送别场景的描写。 3. 诗歌意象： 意象是诗歌中用来表达情感和思想的具体形象。常见的意象有很多，比如月亮常象征思乡、团圆；柳树常表示送别、留恋；梅花象征高洁、坚强；菊花代表隐逸、高洁；竹子代表坚韧、正直等。在诗歌鉴赏中，理解意象的含义对于把握诗歌的主题和情感非常重要。例如，在 “举头望明月，低头思故乡” 中，月亮就成为了诗人思乡之情的寄托。在内蒙古中职高考中，可能会给出一首诗歌，分析其中的意象及其所表达的情感。 4. 诗歌语言： 析字：即对诗歌中关键的字词进行赏析分析，使其达到准确、生动、形象的表达效果。比如 “春风又绿江南岸” 中的 “绿” 字，将春风吹过，江南大地一片新绿的景象生动地展现出来，是炼字的经典范例。在高考中，可能会让考生分析某一个字的妙处，或者找出诗歌中最能体现作者情感的字词。 语言风格：古代诗歌的语言风格丰富多样，有清新自然、豪放洒脱、婉约细腻、沉郁顿挫、质朴平实等。例如，李白的诗歌语言豪放洒脱，充满浪漫主义色彩；杜甫的诗歌则沉郁顿挫，反映社会现实。考生需要根据诗歌的语言特点来判断其语言风格，并理解不同语言风格所表达的情感和意境。 5. 修辞手法： 比喻：把一种事物比作另一种事物，使抽象的事物变得具体，深奥的道理变得浅显。例如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将雪花比作梨花，生动形象地描绘了雪景的美丽。在诗歌鉴赏中，考生需要分析比喻的作用和效果。 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作、情感等。如 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，将花和鸟拟人化，表达了诗人在战乱中的痛苦心情。拟人手法可以使诗歌更加生动有趣，增强感染力。 夸张：对事物的形象、特征、作用等进行夸大或缩小的描写，以突出事物的特点。比如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了庐山瀑布的壮观。夸张手法可以增强诗歌的艺术感染力，给读者留下深刻的印象。 对偶：用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。如 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，对仗工整，语言优美。对偶可以使诗歌的语言更加整齐、韵律更加和谐。 6. 表现手法： 借景抒情：通过对景物的描写来抒发作者的情感。景与情之间存在着密切的联系，景是情的载体，情是景的灵魂。例如 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，通过描写秋天的凄凉景色，表达了作者的离别之情。 托物言志：借助某一具体事物来表达作者的志向、情感或思想。所托之物与作者的情感、志向具有相似性或象征性。如 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，通过描写竹子的坚韧，表达了作者不屈不挠的精神。 动静结合：将动态的景物和静态的景物相结合，以增强诗歌的表现力。如 “明月松间照，清泉石上流”，明月是静态的，清泉是动态的，动静结合，营造出一种清幽的意境。 虚实结合：实写是对客观事物的直接描写，虚写则是对想象、回忆、梦境等的描写。虚实结合可以丰富诗歌的内容，拓展诗歌的意境。例如 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，前句是实写，后句是虚写，表达了诗人对兄弟的思念之情。 7. 表达方式： 描写：对人物、景物、事物等进行具体的描绘和刻画，使读者能够感受到诗歌中的形象和场景。描写可以从不同的角度进行，如正面描写、侧面描写、细节描写等。例如 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，通过对江南春天景色的描写，展现了江南的美丽风光。 抒情：表达作者的情感和感受，可以直接抒情，也可以间接抒情。直接抒情就是直接表达作者的情感，如 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；间接抒情则是通过描写景物、事物等来表达情感，如前面提到的借景抒情等。 议论：对事物、现象等进行分析和评论，表达作者的观点和看法。在诗歌中，议论往往与抒情相结合，起到深化主题的作用。例如 “生当作人杰，死亦为鬼雄”，既表达了作者的人生态度，又具有强烈的抒情色彩。 8. 情感主旨： 古代诗歌所表达的情感主旨丰富多样，包括对国家的热爱、对民族的关怀、对人生的思考、对友情的珍视、对爱情的追求、对自然的赞美等。在内蒙古中职高考中，需要通过对诗歌的分析，理解诗人所表达的情感和主旨。例如，杜甫的 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，表达了对百姓疾苦的关心以及对国家命运的担忧；而陶渊明的 “采菊东篱下，悠然见南山”，则体现了作者对田园生活的热爱和对自由的向往和追求。 二、考点预测 1. 诗歌鉴赏方面： 诗歌形象分析： 人物形象：要求考生根据诗歌内容概括诗人或诗中所塑造的人物形象特点。例如，分析杜甫《登高》中诗人的形象，考生需结合诗句中 “万里悲秋常作客，百年多病独登台” 等，理解诗人年老多病、漂泊异乡、孤独困苦的形象特征。 景物形象：考查对诗歌中景物描写的理解与分析，包括景物的特点、氛围等。如王维《山居秋暝》中 “明月松间照，清泉石上流” 所营造的清新、幽静、空灵的山林夜景，可能会让考生分析这种景物描写所表达的意境和情感。 事物形象：分析诗歌中所咏之物的特点及象征意义。像于谦《石灰吟》中，石灰 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲” 的经历，象征着诗人坚贞不屈的精神。 诗歌语言赏析： 炼字：找出诗歌中用得精妙的字词并进行赏析。比如 “春风又绿江南岸” 中的 “绿” 字，考生要分析其生动性、表现力以及对整首诗意境的提升作用。 语言风格：判断诗歌的语言风格，如豪放、婉约、清新、质朴、沉郁等，并结合具体诗句说明。像李白的诗歌语言风格多为豪放飘逸，而李清照的词则较为婉约细腻。 表达技巧鉴赏： 修辞手法：常见的比喻、拟人、夸张、对偶、借代、反问、设问等修辞手法在诗歌中的运用及表达效果。例如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 使用了比喻的手法，将雪花比作梨花，生动形象地描绘出雪景的壮美。 表现手法：如烘托、对比、衬托、象征、用典、虚实结合、动静结合等。比如苏轼《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》中 “夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行” 是虚写，与上阕的写实相结合，更好地表达了对亡妻的思念之情。 抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、托物言志等）的判断与分析。像文天祥的《过零丁洋》中 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 就是直抒胸臆，表达了诗人的爱国情怀和视死如归的精神。 诗歌情感把握：体会诗人在诗歌中所表达的思想感情，如思乡、爱国、送别、爱情、人生感慨等。例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，通过 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” 表达了诗人的送别之情和高洁的品格。 · 诗歌阅读方面： 诗歌理解：对诗歌内容的准确理解，包括诗句的含义、诗歌的主题等。可能会给出一首不太常见的诗歌，让考生理解并回答相关问题。比如让考生解释某句诗的意思，或者概括诗歌的主要内容。 诗歌比较阅读：将两首或多首诗歌进行对比分析，考查考生对不同诗歌的理解和鉴别能力。例如比较李白的《将进酒》和杜甫的《登高》在情感表达、语言风格、写作手法等方面的异同。 诗歌背诵与默写：要求考生背诵并准确默写课本要求的经典诗歌，可能会给出上句或下句，让考生填写空缺的部分，或者根据主题、作者等提示进行默写。 · 情境运用方面： 根据情境选诗：给出一个具体的情境，让考生从所学的诗歌中选择最符合该情境的一首或几句诗。例如，在毕业季时，选择表达离别之情的诗歌；在庆祝国庆时，选择体现爱国情怀的诗歌。 诗歌改写与创作：根据给定的情境或主题，要求考生对某首诗歌进行改写，或者模仿诗歌的体裁和风格进行创作。比如以 “校园生活” 为主题，模仿古代诗歌的形式写一首诗。 诗歌在现代生活中的应用：探讨诗歌在现代生活中的意义和价值，以及如何将诗歌与现代生活相结合。例如，让考生分析诗歌如何用于广告文案、影视作品等的创作中，以增强其艺术感染力。 内蒙古中职对口升学语文考试高考例题 一、选择题 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲” 主要运用了哪种修辞手法？（ ） A. 夸张 B. 拟人 C. 比喻 D. 对偶 答案：B。解析：这句诗把石灰赋予了人的行为，经过千锤万凿从深山里出来，面对烈火焚烧也像平常一样，是拟人手法。 以下哪首诗是咏物诗？（ ） A. 《使至塞上》 B. 《石灰吟》 C. 《送杜少府之任蜀州》 D. 《望岳》 答案：B。解析：《石灰吟》通过对石灰的描写，托物言志，是咏物诗。《使至塞上》是边塞诗，《送杜少府之任蜀州》是送别诗，《望岳》是山水诗。 “大漠孤烟直，长河落日圆” 运用了哪种表现手法？（ ） A. 动静结合 B. 虚实相生 C. 借景抒情 D. 对比衬托 答案：A。解析：“孤烟” 是静态的，“长河” 流动是动态的，运用了动静结合的表现手法。 下列诗歌语言风格属于婉约细腻的是（ ） A. 苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》 B. 柳永的《雨霖铃》 C. 辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》 D. 王昌龄的《从军行》 答案：B。解析：柳永的词语言风格多为婉约细腻，苏轼和辛弃疾的词以豪放著称，王昌龄的诗是边塞诗，风格较为豪迈。 二、简答题 请分析 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 中 “桃花潭水” 这一意象的作用。 答：在这句诗中，“桃花潭水” 这一意象起到了衬托的作用。诗人用桃花潭水的深度来比喻汪伦对自己的情谊之深，形象地表达了诗人与汪伦之间深厚的友情，使抽象的情感变得具体可感。 简述 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 这句诗的语言特色。 答：这句诗的语言特色主要有以下几点：一是运用比喻，将自己对对方的思念比作春蚕吐丝和蜡烛燃烧，生动形象地表达了情感的执着和深沉；二是对仗工整，“春蚕” 对 “蜡炬”，“到死” 对 “成灰”，“丝方尽” 对 “泪始干”，增强了诗歌的韵律美和节奏感；三是富有感染力，通过对春蚕和蜡炬的描写，传达出一种无私奉献、至死不渝的情感，容易引起读者的共鸣。 举例说明什么是诗歌中的借代手法，并分析其作用。 答：借代是一种不直接说出所要表达的人或事物，而用与其相关的事物来代替的修辞手法。例如 “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 中，“朱门” 代指富贵人家。借代的作用主要有：使诗歌语言更加简洁、形象，避免重复；突出事物的特征，引发读者联想，增强诗歌的表现力。 三、论述题 结合具体诗歌，论述古代诗歌中虚实结合的表现手法及其艺术效果。 答：虚实结合是古代诗歌中常见的表现手法之一。虚指的是想象、回忆、梦境等，实指的是客观存在的人、事、物。例如苏轼的《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》，上阕写实，描写了自己对亡妻的思念之情，以及十年来的生活感慨；下阕写虚，通过梦境回忆与妻子相见的情景。虚实结合的艺术效果主要有以下几点：一是丰富了诗歌的内容，拓展了诗歌的意境，使诗歌更具层次感；二是能够更好地表达诗人的情感，实写部分使情感有了现实的依托，虚写部分则使情感更加深沉、强烈；三是引发读者的联想和想象，增强了诗歌的艺术感染力。 试分析李白浪漫主义诗歌的艺术特点，并举例说明。 答：李白浪漫主义诗歌的艺术特点主要有以下几个方面：一是丰富的想象，如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，将瀑布想象成银河从天上落下，大胆奇特；二是夸张的手法，“白发三千丈，缘愁似个长”，极度夸张地表现了愁绪之深；三是强烈的情感表达，李白的诗歌充满了豪情壮志和对自由的追求，如 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；四是语言豪放洒脱，富有节奏感，如 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 从诗歌题材、意象、语言风格等方面比较王维和孟浩然山水田园诗的不同之处。 答：在诗歌题材方面，王维的山水田园诗题材更为广泛，除了描写自然景色，还涉及到官场生活、禅理感悟等；孟浩然则主要以自然风光和田园生活为题材。在意象选择上，王维常使用 “空山”“明月”“清泉” 等空灵、宁静的意象，营造出一种清幽的意境；孟浩然则多选取 “绿树”“青山”“田家” 等质朴的意象，体现出田园生活的自然之美。语言风格上，王维的诗歌语言清新淡雅，富有诗意，如 “人闲桂花落，夜静春山空”；孟浩然的诗歌语言较为平实自然，如 “绿树村边合，青山郭外斜”。 $$专题02 古代诗歌 考点解析 · ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 · 诗歌体裁 · 诗歌题材 · 诗歌意象 · 诗歌语言 · 语言风格 · 修辞手法 · 表现手法 · 表达方式 · 情感主旨 考点预测 · · 诗歌鉴赏 · 诗歌阅读 · 情境运用 要点自测 · 选择题 · 简答题 · 论述题 一、考点解析 1. 诗歌体裁： 古体诗：包括乐府诗、歌行体等。篇幅可长可短，格律自由，押韵也相对宽松。比如《孔雀东南飞》就是乐府诗的经典代表，以长篇叙事的形式讲述了焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧。在内蒙古中职高考古代诗歌的考查中，古体诗可能会作为文本让考生分析其艺术特点、主题等。 近体诗：分为律诗和绝句。律诗每首有八句，分为五言律诗和七言律诗，要求诗句的字数、押韵、对仗等有严格的规定；绝句每首四句，也分五言绝句和七言绝句。例如杜甫的《登高》是七言律诗的典范，对仗工整，意境深远。这类诗歌在高考中出现的频率较高，需要掌握其格律特点以及常见的表现手法等。 词：有特定词牌名，每个词牌都有其特定的格律和曲调。词的句式长短不一，有很强的音乐性和节奏感。如苏轼的《水调歌头・明月几时有》。在中职高考中，可能会要求考生根据词的特点进行赏析或理解。 曲：包括散曲和杂剧。语言通俗，风格明快，经常反映社会生活的各个方面。例如关汉卿的《窦娥冤》就是杂剧的经典之作，而马致远的《天净沙・秋思》则是散曲的代表。虽然在中职高考中曲的考查频率可能相对较低，但考生也需要对其有一定的了解。 2. 诗歌题材： 山水田园诗：这类以自然风光、景物等为主要描写对象，表达诗人对田园生活的向往和热爱，以及对自然的赞美之情。在内蒙古中职高考中，山水田园诗可能会考查考生对诗歌中景物描写的理解，以及诗人所表达的情感和心境。 边塞诗：以边疆地区的自然风光、战争生活等为题材，表现将士们的英勇无畏、思乡之情，及对战争的思考等。如王昌龄的《出塞》，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，既体现了对名将的敬仰，也表达了对国家边疆安全的关注。边塞诗在高考中常涉及到对诗歌意境、情感和表达技巧的分析。 咏物诗：通过对特定事物的描写，寄托作者的情感志向。所咏的对象可以是植物、动物、器物等。例如于谦的《石灰吟》，以石灰作比，表达了自己坚贞不屈的高尚品质。在中职高考中，考生需要理解诗歌中所咏之物的特点及其所象征的意义。 怀古诗：追思古人，表达对历史的感慨和对现实的思考。如刘禹锡的《乌衣巷》，通过对朱雀桥边野草花、乌衣巷口夕阳斜的描写，感慨历史的变迁。在高考中常要求考生分析诗人对历史事件或人物的看法，以及诗歌所蕴含的历史文化内涵。 送别诗：抒发离别之情，表达对友人的祝福和思念。如李白的《送友人》，“浮云游子意，落日故人情”，以生动的意象表达了对友人的依依惜别之情。在高考中较为常见，需要体会诗歌中所表达的离别情感和送别场景的描写。 3. 诗歌意象： 意象是诗歌中用来表达情感和思想的具体形象。常见的意象有很多，比如月亮常象征思乡、团圆；柳树常表示送别、留恋；梅花象征高洁、坚强；菊花代表隐逸、高洁；竹子代表坚韧、正直等。在诗歌鉴赏中，理解意象的含义对于把握诗歌的主题和情感非常重要。例如，在 “举头望明月，低头思故乡” 中，月亮就成为了诗人思乡之情的寄托。在内蒙古中职高考中，可能会给出一首诗歌，分析其中的意象及其所表达的情感。 4. 诗歌语言： 析字：即对诗歌中关键的字词进行赏析分析，使其达到准确、生动、形象的表达效果。比如 “春风又绿江南岸” 中的 “绿” 字，将春风吹过，江南大地一片新绿的景象生动地展现出来，是炼字的经典范例。在高考中，可能会让考生分析某一个字的妙处，或者找出诗歌中最能体现作者情感的字词。 语言风格：古代诗歌的语言风格丰富多样，有清新自然、豪放洒脱、婉约细腻、沉郁顿挫、质朴平实等。例如，李白的诗歌语言豪放洒脱，充满浪漫主义色彩；杜甫的诗歌则沉郁顿挫，反映社会现实。考生需要根据诗歌的语言特点来判断其语言风格，并理解不同语言风格所表达的情感和意境。 5. 修辞手法： 比喻：把一种事物比作另一种事物，使抽象的事物变得具体，深奥的道理变得浅显。例如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将雪花比作梨花，生动形象地描绘了雪景的美丽。在诗歌鉴赏中，考生需要分析比喻的作用和效果。 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作、情感等。如 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，将花和鸟拟人化，表达了诗人在战乱中的痛苦心情。拟人手法可以使诗歌更加生动有趣，增强感染力。 夸张：对事物的形象、特征、作用等进行夸大或缩小的描写，以突出事物的特点。比如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了庐山瀑布的壮观。夸张手法可以增强诗歌的艺术感染力，给读者留下深刻的印象。 对偶：用结构相同、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。如 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，对仗工整，语言优美。对偶可以使诗歌的语言更加整齐、韵律更加和谐。 6. 表现手法： 借景抒情：通过对景物的描写来抒发作者的情感。景与情之间存在着密切的联系，景是情的载体，情是景的灵魂。例如 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，通过描写秋天的凄凉景色，表达了作者的离别之情。 托物言志：借助某一具体事物来表达作者的志向、情感或思想。所托之物与作者的情感、志向具有相似性或象征性。如 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，通过描写竹子的坚韧，表达了作者不屈不挠的精神。 动静结合：将动态的景物和静态的景物相结合，以增强诗歌的表现力。如 “明月松间照，清泉石上流”，明月是静态的，清泉是动态的，动静结合，营造出一种清幽的意境。 虚实结合：实写是对客观事物的直接描写，虚写则是对想象、回忆、梦境等的描写。虚实结合可以丰富诗歌的内容，拓展诗歌的意境。例如 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，前句是实写，后句是虚写，表达了诗人对兄弟的思念之情。 7. 表达方式： 描写：对人物、景物、事物等进行具体的描绘和刻画，使读者能够感受到诗歌中的形象和场景。描写可以从不同的角度进行，如正面描写、侧面描写、细节描写等。例如 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，通过对江南春天景色的描写，展现了江南的美丽风光。 抒情：表达作者的情感和感受，可以直接抒情，也可以间接抒情。直接抒情就是直接表达作者的情感，如 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；间接抒情则是通过描写景物、事物等来表达情感，如前面提到的借景抒情等。 议论：对事物、现象等进行分析和评论，表达作者的观点和看法。在诗歌中，议论往往与抒情相结合，起到深化主题的作用。例如 “生当作人杰，死亦为鬼雄”，既表达了作者的人生态度，又具有强烈的抒情色彩。 8. 情感主旨： 古代诗歌所表达的情感主旨丰富多样，包括对国家的热爱、对民族的关怀、对人生的思考、对友情的珍视、对爱情的追求、对自然的赞美等。在内蒙古中职高考中，需要通过对诗歌的分析，理解诗人所表达的情感和主旨。例如，杜甫的 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，表达了对百姓疾苦的关心以及对国家命运的担忧；而陶渊明的 “采菊东篱下，悠然见南山”，则体现了作者对田园生活的热爱和对自由的向往和追求。 二、考点预测 1. 诗歌鉴赏方面： 诗歌形象分析： 人物形象：要求考生根据诗歌内容概括诗人或诗中所塑造的人物形象特点。例如，分析杜甫《登高》中诗人的形象，考生需结合诗句中 “万里悲秋常作客，百年多病独登台” 等，理解诗人年老多病、漂泊异乡、孤独困苦的形象特征。 景物形象：考查对诗歌中景物描写的理解与分析，包括景物的特点、氛围等。如王维《山居秋暝》中 “明月松间照，清泉石上流” 所营造的清新、幽静、空灵的山林夜景，可能会让考生分析这种景物描写所表达的意境和情感。 事物形象：分析诗歌中所咏之物的特点及象征意义。像于谦《石灰吟》中，石灰 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲” 的经历，象征着诗人坚贞不屈的精神。 诗歌语言赏析： 炼字：找出诗歌中用得精妙的字词并进行赏析。比如 “春风又绿江南岸” 中的 “绿” 字，考生要分析其生动性、表现力以及对整首诗意境的提升作用。 语言风格：判断诗歌的语言风格，如豪放、婉约、清新、质朴、沉郁等，并结合具体诗句说明。像李白的诗歌语言风格多为豪放飘逸，而李清照的词则较为婉约细腻。 表达技巧鉴赏： 修辞手法：常见的比喻、拟人、夸张、对偶、借代、反问、设问等修辞手法在诗歌中的运用及表达效果。例如 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 使用了比喻的手法，将雪花比作梨花，生动形象地描绘出雪景的壮美。 表现手法：如烘托、对比、衬托、象征、用典、虚实结合、动静结合等。比如苏轼《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》中 “夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行” 是虚写，与上阕的写实相结合，更好地表达了对亡妻的思念之情。 抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、托物言志等）的判断与分析。像文天祥的《过零丁洋》中 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 就是直抒胸臆，表达了诗人的爱国情怀和视死如归的精神。 诗歌情感把握：体会诗人在诗歌中所表达的思想感情，如思乡、爱国、送别、爱情、人生感慨等。例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，通过 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶” 表达了诗人的送别之情和高洁的品格。 · 诗歌阅读方面： 诗歌理解：对诗歌内容的准确理解，包括诗句的含义、诗歌的主题等。可能会给出一首不太常见的诗歌，让考生理解并回答相关问题。比如让考生解释某句诗的意思，或者概括诗歌的主要内容。 诗歌比较阅读：将两首或多首诗歌进行对比分析，考查考生对不同诗歌的理解和鉴别能力。例如比较李白的《将进酒》和杜甫的《登高》在情感表达、语言风格、写作手法等方面的异同。 诗歌背诵与默写：要求考生背诵并准确默写课本要求的经典诗歌，可能会给出上句或下句，让考生填写空缺的部分，或者根据主题、作者等提示进行默写。 · 情境运用方面： 根据情境选诗：给出一个具体的情境，让考生从所学的诗歌中选择最符合该情境的一首或几句诗。例如，在毕业季时，选择表达离别之情的诗歌；在庆祝国庆时，选择体现爱国情怀的诗歌。 诗歌改写与创作：根据给定的情境或主题，要求考生对某首诗歌进行改写，或者模仿诗歌的体裁和风格进行创作。比如以 “校园生活” 为主题，模仿古代诗歌的形式写一首诗。 诗歌在现代生活中的应用：探讨诗歌在现代生活中的意义和价值，以及如何将诗歌与现代生活相结合。例如，让考生分析诗歌如何用于广告文案、影视作品等的创作中，以增强其艺术感染力。 内蒙古中职对口升学语文考试高考例题 一、选择题 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲” 主要运用了哪种修辞手法？（ ） A. 夸张 B. 拟人 C. 比喻 D. 对偶 以下哪首诗是咏物诗？（ ） A. 《使至塞上》 B. 《石灰吟》 C. 《送杜少府之任蜀州》 D. 《望岳》 “大漠孤烟直，长河落日圆” 运用了哪种表现手法？（ ） A. 动静结合 B. 虚实相生 C. 借景抒情 D. 对比衬托 下列诗歌语言风格属于婉约细腻的是（ ） A. 苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》 B. 柳永的《雨霖铃》 C. 辛弃疾的《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》 D. 王昌龄的《从军行》 二、简答题 请分析 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 中 “桃花潭水” 这一意象的作用。 简述 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 这句诗的语言特色。 举例说明什么是诗歌中的借代手法，并分析其作用。 三、论述题 结合具体诗歌，论述古代诗歌中虚实结合的表现手法及其艺术效果。 试分析李白浪漫主义诗歌的艺术特点，并举例说明。 从诗歌题材、意象、语言风格等方面比较王维和孟浩然山水田园诗的不同之处。 $$