《祝福》《林教头风雪山神庙》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

那场落在他们生命中的风雪——《祝福》《林教头风雪山神庙》群文阅读 一、教材分析 本课时教学内容属于第六单元第7课时，核心内容是对比阅读《祝福》《林教头风雪山神庙》中关于“风雪”的环境描写，分析其作用，深挖“风雪”所反映的钳制主人公命运的社会根源。有利于提升学生鉴赏小说环境描写、品味小说语言、理解主题的能力，发展学生的审美鉴赏素养。本课时学习的内容基于前期学生对《祝福》《林教头风雪山神庙》情节和人物的把握，因此学生应能分析出社会根源。 二、学情分析 相比其他题材篇目，学生对小说的阅读兴趣较高，能够被小说故事情节所吸引，也能够对人物形象形成自己的认知，所以可以利用多媒体播放相关视频。学生对小说中的环境描写不太敏感，且常容易忽略。所以在“圈点勾画环境描写”的环节容易找错、找漏，需要教师及时引导。无论从课堂学习还是高考的角度，学生有必要掌握阅读、鉴赏小说的方法。本课时学习的内容基于前期学生对《祝福》《林教头风雪山神庙》情节和人物的把握，因此学生应能分析出社会根源。 三、学习目标 1. 语言建构与运用：圈点勾画出两篇文章中关于“风雪”的环境描写，标明相应段落，学习侧面衬托环境的写法。 2. 审美鉴赏与创造：结合氛围、情节、人物、主题几个方面品味文中“风雪”环境描写的作用，填写对比性表格。 3. 思维发展与提升：体会“风雪”环境下两个主人公命运的不同，欣赏视频，理解相同自然环境下的不同社会环境，概括钳制人物命运的“风雪”，即社会根源。 4.文化传承与发展：感受小说借用环境描写表达主题的魅力，评价小说并在自己的创作中运用。 四、学习重点难点 重点：从小说三要素和主题的角度分析两篇小说中环境描写的作用。 难点：挖掘钳制两位主人公命运的不同社会根源。 五、学习评价设计 课堂评价：《祝福》《林教头风雪山神庙》环境描写作用的对比性表格，通过学生的回答诊断学生的阅读和理解能力，分为准确、较准确、一般三个层级，用鼓励式用语给予学生反馈。 课后评价：给学生布置课后作业，教师给予评价。 六.教学环节 1.课堂导入 有这样两个人，她像雪一样纯洁善良，却也是脆弱的，终究没有逃过吃人的封建枷锁，她的挣扎与反抗无法逆转命运，雪花飞舞瑟瑟作响，在一连串生活的重压下，死在了漫天雪地里。她是？ 她是祥林嫂！ 有这么一个人，他的生命真切地直面“风雪”，在风雪中忍耐，在风雪中妥协，在风雪中被算计， 终于在风雪中奋起反抗。他是？ “洞察禁锢人生·批判社会根源”研讨会仍在继续，今天我们的主题是对比阅读《祝福》《林教头风雪山神庙》中的“风雪”环境，见证风雪中的消逝与反抗。 他是林冲！ 2.学习环节 学习任务一：图片蕴深意，经典新印象 图1（讲阿毛被狼叼走） 品读课文103页描述，图上有什么，没有什么？ 图2（被严厉制止参与祭祀活动） 四婶相似的话语在109页105页前后出现两次，有什么不同的表达效果呢? 图3：（祥林嫂沦落为乞丐） 是个人的原因还是社会的悲剧？ 学习任务二：圈点找“风雪”，环境描写细分析 为学生布置任务，找出小说中的“风雪”环境描写。提示学生《林教头风雪山神庙》中的环境描写有正面描写，也有侧面描写。 学生自行浏览小说，圈点勾画“风雪”环境描写，然后小组之内进行讨论交流，查漏补缺，争取“找全找对”。讨论结束后，小组发言人进行汇报。 提示：自然环境的作用 1.交代事情发生的环境或背景2.烘托气氛，渲染环境特征3.烘托人物心情 4.反映人物的性格5.推动情节的发展6.暗示人物的命运7.深化作品的主题 文本 角度 作用 ①天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大,满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟 正面 为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染 ②雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。 正面 在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情--无可奈何和无法言说的愤懑 ③远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇 正面 借雪的飞舞,暗示封建势力猖狂更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。 文本 角度 作用 严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 正面 彤云、朔风、大雪，渲染了凄冷、悲凉的气氛，烘托了人物沉郁的 心情和危机四伏的处境 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 正面 交代环境，烘托人物心情推动情节发展 看那雪，到晚越下得紧了。 正面 交代环境，烘托人物心情推动情节发展 直接描写风雪 1 林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。” 2 离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。” 两个“紧”字不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张! 侧面描写风雪 林冲沽酒回来，““那两间草屋已被雪压倒了，这是通过环境描写衬托风雪之大。 林冲到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了这是通过人物的动作、感觉衬托风雪的威猛和天寒地冻的感受。 学习任务三：留白找真凶，雪落无言更冷漠 1.小组合作，填补空白 四叔与卫老婆子对话 接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里不很分明，她像是捆了躺在船板上。 可恶！然而……。”四叔说。【然而抢她走也是活该。】 “幸而府上向来是宽洪大量，不肯和小人计较的。” “然而……。”四叔说。【然而出身要干净的，不能再是寡妇。】 祥林嫂与柳妈对话 “我问你：你那时怎么后来竟依了呢？” “我么？……” “你呀。我想：这总是你自己愿意了， 不然……。” “我想，这真是……”【不合算】 2.杀死祥林嫂的真凶？ 女依附男，死不能脱【夫权】 夫死从子，子死从天【族权】 改嫁有罪，生死轮回【神权】 一人冷漠，社会冷漠【政权】 3. 落在祥林嫂生命中的“风雪 雪之洁白，写出了罪恶已一切扫空。 雪之飘零，写出了行将就毙的挣扎。 雪之寒冷，写出了鲁镇众人的冷漠。 雪之掩盖，写出了封建社会的戕害。 4.《林教头风雪山神庙》中的风雪 风大雪紧→市井沽酒\压倒草厅古庙留宿→知晓阴谋\惩奸除恶\逼上梁山 5.落在林冲生命中的“风雪 落在林冲身上的是君权 林冲，漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。熊熊烈火，长天茫茫壮士心，英雄泪，空飞扬!正义已死，问苍天，路在何方? 6.《祝福》与《林教头风雪山神庙》中的“风雪艺术效果上有何异同? 同:两处都是自然环境描写。烘托人物的悲剧命运。都具有社会象征意义 异:《林》中层次鲜明，推动了情节的发展，为林冲的最后反叛做铺垫·《祝福》中的风雪更强调对人物命运的烘托，以及对鲁镇麻木冷酷的社会环境的象征意义，同时又与“祝福”这一热闹场景形成鲜明对比，深具讽刺意味。 学习任务四：你来写风雪，何处可归人 一场命运的“风雪”，埋葬了祥林嫂，也让林冲走向了不归路们终其一生都无法逃脱命运的“风雪”。 每个人的一生中都要遇到不可躲避的“风雪”，我们该如何正确认识井对待人生中的“风雪”? 【课外延伸】 青松（陈毅） 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 我爱亲人和祖国，更爱我的荣誉。我是一名光荣的志愿军战士。冰雪啊，我绝不屈服于你，哪怕是冻死，我也要高傲的耸立在我的阵地上。《冰雪长津湖》 七、课堂小结 风雪，简单词语背后，发出阵阵怒号，唤出了个体和社会的悲恸，隐喻着对命运和体制的不甘，投射着那试图改变懦弱的自己、改变腐朽旧社会的决心! 八、作业与拓展学习设计 请你以“我认为风雪是……，因为……”的格式写一段话。 实例： 我认为风雪是压抑的，因为漫天飘飞的大雪，虽然洁白却显得格外沉重。无人敢打破的沉寂，无人能走出的黑暗。他们无法逃出，被雪压倒，消失在风雪中。林冲也想走出生命的那场大雪，走出生命的冬季但是他虽然逃出了雪地，却不是他想要的，他始终活在黑暗之中。 学科网（北京）股份有限公司 $$