第三单元“诗意人生”“学写文学短评”作文导写-2024-2025学年高一语文单元写作指导（统编版必修上册）

贰 零 贰 伍 统编版必修上第三单元 “诗意人生”“学写文学短评” 作文导写 第壹章 单元作文主题 【主题解读】 高中语文统编教材必修上册第三单元以“生命的诗意”为人文主题，选了八首诗词，呈现出不同诗人的生命追求：或抒发生命的豪情，或回归生命的宁静，或咀嚼生命的悲怆，或享受生命的自由，或超越生命的宠辱。丰富多彩的情感，呈现出不同的生命状态。这些“生命的诗意”，激发出中学生对自我人生价值的思考，增强着中学生对中华优秀传统文化的传承意识。 生命是人类永恒的主题。高考作文命题人为了充分发挥语文课程的育人功能，促进语文课程内容与学生成长的联系，必然会引导学生对自我生命进行体悟与省察，并思考个人生命与时代社会的关系，从而展现不同的“生命的诗意”。 【命题角度】 １．自我认知 如2022年全国新高考Ⅱ卷的作文材料提到，有位建筑家“一直努力建造‘再过几代人仍然感觉美好’的建筑作品”，引导学生意识到“生命的诗意”不仅仅是自我生命的呈现，还要在历史长河的流淌中影响更多的生命，如此诗意才能弥久馨芳。又如2021年高考北京卷“论生逢其时”，需要联系生命与时代的关系，以不同人的不同人生道路为切口，列举各种人生感慨，引导考生从积极的角度来思考个人生命与时代、家国的关系，在时代大潮中书写自己的精彩人生。这些作文命题把个人生命置于国家、时代、历史背景下，鼓励学生让自我与他人、时代等同频共振。2024年九省联考作文中的新疆地区写个人专业选择的问题、河南地区写对“交错带”的认识以及广西与吉林地区写送礼还是送钱的问题，无一例外都是讲自我个体与时代、与他人，与周遭环境等的关系问题。而生命的价值就在于，如何既让自我满足又能服务时代、贡献社会、帮助他人。 【命题角度】 ２．现实与未来 如2023年新课标Ⅱ卷作文材料中指出，“‘安静一下不被打扰’的想法，在当代青少年中也不鲜见”。可见，青少年在现实生活中需要有静处的空间，在现实中拨开虚华的迷雾，卸下身外之牵绊，聆听心灵深处的声音，寻找生命中的诗意，获得精神的成长。 ３．文化传承 如2023年高考天津卷以青年周恩来撰写的对联为材料，2022年高考全国甲卷、全国新高考Ⅰ卷分别以《红楼梦》中的一个情节、围棋术语入题……又如“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等诗句也成了作文材料的一部分。这些命题既强调了对考生价值观、世界观的考查，同时也考查考生对优秀传统文化的认知，有助于考生增强文化自信。 【命题角度】 作为作文母题，备考时，我们可以联系生活，反观生命；亦可对照他人，思考生命；更可以探究生命本源、内涵，超越生命，回归生活本源，使我们的生命历程常有诗意相随。 基于对教材单元学习任务中的人文主题的认识，结合课程标准的相关要求及近年高考作文命题的方法与思路，我们拟从以下几个角度进行训练，引导学生去思考生命的真谛，去感悟人生的价值。。 【 教材单元学习任务】 　　优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。 本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。 学习本单元，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。_________________________________________________________________ 第贰章 主题素材积累 一 关于“生命的诗意”的名言 1.1.诗可以兴、可以观、可以群、可以怨——孔子 （诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平） 2.欣赏是一种陶冶，一种提高，一种收获；附庸风雅是一种时髦，一场热闹，一个过场。 ——汪国真 3.生活，就应当努力使之美好起来。 ——【俄】托尔斯泰 一 关于“生命的诗意”的名言 4.如果你有两块面包，你当用其中一块去换一朵水仙花。 ——【古希腊】柏拉图 5.在工作与游乐之间，存在着一种和谐，两者巧妙地结合起来，生活的艺术就在其中了。 ——【法】罗曼·罗兰 6.愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。 ——【法】居里夫人 一 关于“生命的诗意”的名言 7.一个好好生活的人，他的时间应该分作三部分：劳动、享乐、休息或消遣。 ——【俄】车尔尼雪夫斯基 8.无论男女，只有把兴趣集中在事业上、学问上、艺术上，尽量抛开渺小的自我，才有快活的可能，才觉得活得有意义。 ——傅雷 9.人要诗意地栖居在大地上。 ——[德国]海德格尔 二 关于“生命的诗意”的语段 1.明月松间照，照一片娴静淡泊寄寓我无所栖息的灵魂；清泉石上流，流一江春水细浪淘洗我劳累庸碌的身躯。 2.漫步经典，我们可以感受古人的襟抱与情怀： 《荆轲刺秦王》“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，那是荆轲赴汤蹈火的毅然决然；《短歌行》“周公吐哺，天下归心”，那是曹操延揽人才、渴望一统的豪情壮志；《归园田居》“久在樊笼里，复得返自然”，那是陶渊明厌恶官场、热爱田园的自然真情；《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，道出李白蔑视权贵的傲岸不屈；《赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，写出东坡经历人生低谷后的旷达、洒脱。 二 关于“生命的诗意”的语段 3.诗意是海子的“面朝大海，春暖花开”，诗意是徐志摩的“我轻轻的招手，作别西天的云彩”，诗意是“恰似那满城的春雨，飘洒在我心底”。每个与文字有着不解之缘的人，都在现实中或是梦中追寻着那个诗意的心灵港湾。我们的生活不是至善至美，但我们的心灵却可充满诗意。 4.诗意可以是一杯香茗，可以是一池清水，可以是一缕花香。在这千变万化的世界里，任何东西都蕴藏着诗意。而我们就在这无限的诗意中生活。 二 关于“生命的诗意”的语段 5.诗意地生活，让人们体验自由，无拘无束地遨游于纷繁的世界；诗意地生活，是对自己的肯定，是看遍人生的大起大落，处变不惊的淡定与从容；诗意地生活，是对自己精神的负责，是在纷繁的物质生活的刺激下，坚持心灵的准则，是“举世皆浊我独清”的清醒；诗意地生活，是对自己的褒奖，是在疲劳的奔波后，选择悠闲的方式体验轻松与自在；诗意地生活，更是勇敢的体现，不为利禄所羁绊，只为寻得心灵的享受，超然世外。选择诗意地生活，选择精彩的人生。 三 关于“生命的诗意”的事例 1.以中国两弹元勋为代表的科技精英 他们不计较个人利益得失，朝着国富民强的目标奋斗。他们的努力、牺牲，使得我们国家能不再受外国核讹诈影响，为后来一大批科技成果的出现奠定了坚实的知识基础，提供了精神力量。他们在最贫瘠的荒原上，培育出了保家卫国的栋梁，护佑了全中国人。他们的人生当然充满诗意，让人难忘！ 三 关于“生命的诗意”的事例 2.以黄大年为代表的各行业精英 他们如那些优秀的前辈一样，矢志不渝，或在科研院所刻苦创新(黄大年)，或在医院救死扶伤(叶惠方)，或在南方修港珠澳大桥，或在北疆戍守边关。正是他们推动了社会的发展，他们才是社会的脊梁，国家民族的中流砥柱，他们的人生自然充满诗意，令人神往！ 三 关于“生命的诗意”的事例 3.以张伯礼、张定宇、陈薇为代表的抗疫英雄 面对肆虐的新冠病毒，他们选择逆行。选择坚守的他们把对人民的爱、对祖国的爱放在心底，用坚定的手印，表达着担当与承诺；用最美的身影，诠释着生命的意义；用坚守的背影，演绎着泱泱大国的生生不息。他们将美丽的诗行写在了抗疫第一线，写进了自己的生命中，也写在了人们的记忆里。 三 关于“生命的诗意”的事例 4.雷海为 他出生在湖南的一个农村家庭。小时候，家境普通，求学生涯也不顺利，仅中专毕业。外出打工成为他唯一的人生出路，他到过上海、广州、苏州、杭州……在工地上搬过砖，去饭店刷过盘子，干过礼品销售。十几年间，他没有多余的钱买书，为了能读诗，他到书店把诗背下来，回到家再默写，就这样，他积累了1 000余首诗词。在第三届《中国诗词大会》上，他战胜北大文学硕士——上季亚军彭敏，荣获冠军。 三 关于“生命的诗意”的事例 5.叶嘉莹——蕴玉抱清辉 叶嘉莹，女，号迦陵，1924年7月出生于北京的一个书香世家。她的一生只做了一件事，将中国古诗词的美带给世人。 她一生坎坷曲折，但不失韧性。父亲于战乱失踪。不久，母亲因病逝世。那一年叶嘉莹才17岁，她悲痛欲绝。成婚后不久，由于时局动荡，她和丈夫逃到了台湾，颠沛流离。在大女儿刚出世4个月时，丈夫突然以莫须有的罪名被抓捕，留下她们母女二人漂泊无依。她52岁时，大女儿和女婿在外出时，不幸遭遇车祸，双双而亡。然而，她将生活的苦难都寄托于对诗词的热爱中，她把自己悲惨的经历，全部化为一首首美丽的诗词。古人的诗作和经历给她些许安慰，让她有力量和这个世界对抗。 在绝境中，她选择用诗词和教书来生活。1966年，她有机会出国教书。后来，她为了让中国的诗歌文化发扬光大，放弃了国外大学优厚的待遇，毅然回到祖国，在多个大学做教学工作，争取利用一切机会让更多的人了解中国的诗歌文化。“我只希望在传承的长流中，尽到我自己应尽的一分力量。”叶落归根，叶嘉莹求的不是安定，而是一个新的起点。每次她的课堂总是学生爆满。有人说，她站在那里，就是对古典诗歌最好的注解。她有一种时不我待的紧迫感，虽然身体每况愈下，仍加大了在祖国各地讲座讲学的频率。她说，她要做的，是打开一扇门，“把不懂诗的人接引到里面来”。1996年，她在南开大学创办中华古典文化研究所，并拿出10万美金的退休金，设立“叶氏驮庵”奖学金和“永言”学术基金。 2021年2月17日，叶嘉莹被评为“感动中国2020年度人物”。颁奖词是这样说的：“桃李天下，传承一家。你发掘诗歌的秘密，人们感发于你的传奇。转蓬万里，情牵华夏，续易安灯火，得唐宋薪传，继静安绝学，贯中西文脉。你是诗词的女儿，你是风雅的先生。” 三 关于“生命的诗意”的事例 6.梭罗与他的诗意人生 1845年7月4日美国独立日这天，28岁的梭罗离开喧嚣的城市，孤身一人来到距康科德两英里的瓦尔登湖畔，就地取材，建了一个小木屋。他计算了自己造那间小木屋的支出，总共花了28块1毛2分5。他在这里居住下来，开荒种地，写作看书，在小木屋周围种豆、萝卜、玉米和马铃薯，然后拿这些到村子里去换大米。 在这里，梭罗待了九百二十天，完全靠自己的双手，自食其力，过着那种近似原始的简朴生活。最近的邻人也在一英里之外。当橘红的阳光透过林间缝隙，屋子的主人已绕湖一周归来，身上沾着晨露，脚下的鞋子也已浸湿。汲一桶纯净的湖水和一点麦糊，焙烧两块儿面包，一顿早餐就打发了，但那是含着清新的空气咽下的，是上帝的馈赠。之后，梭罗走出森林，开始整理并出版了他在小木屋里记录的那些笔记，这就是后来著名的《瓦尔登湖》。 第叁章 作文演练 一、阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “假使你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。” 在生活急遽变化的今天，我们无法像陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”那般隐逸，也无法像李太白“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”那样纵情山水，更不可能像李易安“知否知否，应是绿肥红瘦”那样整日对着红花绿叶倾诉愁思……难道诗意的生活只青睐古人，而将忙碌的现代人摒弃在外？ 置身百年未有之大变局中，如何让我们的生命变得更精彩、更有意义，是新时代青年必须思考的问题。 请以“生命的诗意”为话题，写一篇作文。 要求：选好角度，确定立意，文体不限（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于８００字。 作文真题 24 审题指导 本题以“生命的诗意”为话题，旨在引导考生思考在快节奏的现代生活中，如何寻找并创造属于自己的诗意人生。首先，需理解“诗意”的含义，它不仅仅指古代文人墨客笔下的山水田园、风花雪月，更是一种心灵的富足、精神的追求和对美好生活的向往与创造。在审题时，要注意将“诗意”与“现代生活”相结合，探讨在繁忙与压力之中，如何保持内心的宁静与美好，如何在日常中发现并创造诗意。 写作时，应避免空洞的抒情或泛泛而谈，而应结合具体事例或个人体验，深入挖掘“生命的诗意”的内涵与外延，展现新时代青年对生活的独特理解与追求。同时，注意语言的优美与思想的深刻，使文章既有文采又具深度。 25 ①诗意的生命离不开奉献、奋斗。 ②用心感受生活，活出生命精彩。 ③与时代共舞，舞出生命精彩。 ④生命·使命·诗意。 ⑤生命可以平凡，但不可以无诗意。 参考立意 26 ①人生的最大意义不在奔赴某一目的，而是在承担每个过程。 ②身在井隅，心向星光。眼里有诗，自在远方。 ③离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》 ④站在山巅与日月星辰对话，潜游海底和江河湖海晤谈，和每一棵树握手，和每一株草私语，方知宇宙浩瀚，自然可畏，生命可敬。 ⑤生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克 行文中可以引用的句子 27 范文展示 诗意人生 “最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”，生命太短暂，我们当竭力过好自己的一生。有句话说得好：“人生当苦无妨，良人当归即好”。当我们拥有了自己的精彩人生，谁又会在意人生的短长呢？ （引用名句开头，彰显文化气息。快速切题并用反问强调要有精彩人生的主张，给读者一种爽利的感觉） 我们知道，精神世界的构造胜于物质基础，《月亮与六便士》告诉了我们一个道理：月亮无价，即超过了有价的六便士。因为，当我们低头捡起六便士时，我们就已经错过了属于自己的漫天月光了。（好例）虽然物质基础是我们存活于世的最低保障，但是，倘若为了物质而放弃精神满足，人就只能是一具行尸走肉。“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？”社会上，奸杀掳掠、偷鸡摸狗之徒丧失礼义廉耻胡作非为不就是很好的例证吗？（反问有力） （第一层：精彩人生的内涵首先是要有美好的精神世界） 范文展示 时代在飞速发展，人们原本恬静的生活像是被装上了快捷键：对什么都追求快。早点都只能提到办公室里来趁空吃，晚一分钟，通勤就可能多用一小时，（形象化例说，好）在这样的生活节奏里，人们还能记起初心吗？“不这样不行啊，大家都这样。”（生活化表述，好）如此“内卷”，（一语中的，妙）我们还能回到曾经的那种闲淡的生活中去吗？ （第二层，分析现状：生活节奏快） 但偏偏就有人“出淤泥而不染”。李子柒因为城市生活的压力过大而回到了山里农家，做着自己喜欢的事。她观山青，闻山花，赏山泉，品山茶，一身朴素的汉服让她自然融入山间，她学习中国古代不同器物、食物的做法，并通过拍视频的方式把自己的成果呈现给普罗大众。在这个流量称王的时代，她的善良与真诚、勤劳与朴实圈粉无数，同时也收获了财富，两全其美，实在是人皆向往之也。（李子柒例是针对第二段来的，它从正面强调了慢下来并跟从内心产生的好处：既可收获精神层面的东西，也可以获得物质层面的东西，从而让生命变得有意义） 范文展示 诗意的人生，也需要偶尔的“仪式感”。社会节奏的加快让很多人都忘记了那些悠闲的事。他们用冲脚代替了泡脚，用狼吞代替了慢咽，用跑步代替了散步……虽然情非得已，但总觉吃相难看。所以，还是慢下来吧，咂摸咂摸事情本身的滋味：偶尔泡泡脚，感受被水包裹软化的舒适；偶尔细细咀嚼，感受米饭回香变甜的小幸福；偶尔河边散步，感受被浅浅河风轻抚的静谧。（排比，如诗如画，场景感突出）虽是偶然小事，却能让生命多一种情调，多一丝美好，倘若能够如此，也是永恒回忆。 （第三层，从“仪式感”的角度切入，讲生命中也需要有这种偶然的美好。生命并不全是高大上的进取争先，生命的意义也并不是单纯的理想愿景，它也需要小停顿、小清新、小自我、小悠闲等，注意到了这些内容，才是对生命的完整认识和理性感知，足见作者思维逻辑的严谨和周全） 范文展示 “小时候画在手上的表没有走动过，却带走了我们最好的时光。”（生活化的描述能引起共鸣）不知从什么时候开始，我们不再像个孩子无拘无束地生活。“当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。”也不知从什么时候起，我们没有了少年的满目星辰。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，我们青春的豪情壮志呢？诗意的人生，原来是由不同的年华拼接而成，当生命拔节生长，岁月的青枝绿叶莫非只能是我们喜怒哀乐的繁茂背景？ （第四层，在前文快、慢两面的阐释后，这一层收束。从作者的主观意图看，他更主张悠闲的生活方式和状态。无妨，这原本就是生命应该有的状态之一） “醉后不知天在水，满船清梦压星河”，愿你视荆棘为鲜花，愿你快意人生！ （引用古诗作结，干脆利落。人生的精彩，生命的价值原来便是“醉后不知”，这是一种潇洒，更是一种快意） 【点评】 文章从生命短暂、生命有限说起，在此前提下强调人生在世需有丰富的精神世界。然后结合忙碌的现实，用李子柒的例子来说明，生命的意义和趣味就在于快节奏的间隙中有自然随性的停顿和悠闲，有如“仪式感”一般的小情调。最后引诗作结，强调生命的精彩其实就是生命的快意。行文之中，除大量引用诗文外，还处处见出作者思想的闪光，时时感受到作者对生命的细腻体悟，耐人寻味。 类似作文真题 【真题呈现】 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 海德格尔说:“人应该诗意地栖居在大地上。”怎样才是诗意地栖居？这值得我们思考。有人认为“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不巴”是诗意地栖居，有人认为“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是诗意地栖居，有人认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是诗意地栖居，有人认为“采菊东篱下，悠然见南山”是诗意地栖居。对于以上看法，你更赞赏哪种方式的诗意地栖居呢？    《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT PART.02 32 假如你所在的班级要举办一个“赏经典诗文，品诗意人生”的主题班会，你将在班会上发言。请写一篇发言稿，从以上四种方式中选择你最赞赏的一种，并谈谈你为什么赞赏这种方式的诗意地栖居。     要求:结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少800字。 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 本题是一道任务驱动型材料作文题。写作前首先要明确写作任务，即谈谈你赞赏的诗意地栖居的方式和原因。然后要明确材料列举的四种诗意地栖居的方式的内涵，材料通过诗句形象地诠释了四种诗意地栖居的方式。    曹操的诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”中，可以看出“要勇敢地追求自己的理想，生命不息，追求不止”的坚持；从李白的诗句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中，可以看出“要保持独立的精神，拥有自由的思想”的旷达；从杜甫的诗句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”中，可以看出“心怀天下，忧乐黎民”的忧思；从陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”中，可以看出“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的淡然。最后从以上四种方式中选取一种你最赞赏的方式并阐述原因。作文还设置了一个具体的情境，即写一篇发言稿，在“赏经典诗文，品诗意人生”的主题班会上发言。这就要求写作内容和形式必须符合这一情境，且文章要体现发言稿的特点。 审题指导（留意红色关键词） 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 【参考立意】 ①要勇敢地追求自己的理想，生命不息，追求不止； ②要保持独立的精神，拥有自由的思想； ③心怀天下，忧乐黎民； ④淡泊以明志，宁静以致远。 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 优秀范文 脆弱如苇草，思想价更高 各位同学： 大家好！非常荣幸能够在本次“赏经典诗文，品诗意人生”的主题班会上发言，我发言的题目是“脆弱如苇草，思想价最高”。 有同学赞赏曹操的笃志远航，有同学歌咏杜甫的忧国忧民，还有同学传扬陶渊明的淡泊名利，我独独对李白的诗意栖居方式心向往之。帕斯卡尔曾言：“人是一根能思想的苇草。我们的尊严全在于思想，思想形成人的伟大。”我愿携独立之精神，自由之思想，扬帆远航。 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 脆弱如苇草，然精神独立，思想自由，则可于困顿中安贫乐道。 当县吏点醒陶渊明，应该穿戴整齐面见督邮。陶渊明内心的声音在高嚷：“饥冻虽切，违己交病”。陶渊明宁折不弯，毅然不为五斗米折腰。青山隐隐，碧水迢迢，一叶扁舟梭行于澄澈的湖面上。是渊明在船头感叹“心为形役”，是渊明在雾气中“恨晨光之熹微”。回归田园后，渊明则“泛览周王传，流观山海图”，尽享独立之精神、自由的思想。《桃花源记》勾勒理想的世外桃源，反衬现实的黑暗，《饮酒》和《归园田居》等诗作则开启了田园诗的滥觞。虽物质贫瘠，然渊明的思想之花可谓是灼灼其华。 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 脆弱如苇草，然精神独立，思想自由，则可于失意中纾解烦忧。 李太白曾高歌：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，其自信无与伦比。供奉翰林之后，唐玄宗却仅仅把他当做词臣，写诗赞美杨贵妃足矣。惊诧，当“事了拂衣去，深藏功与名”的志向难以得遂；愤怒，当权贵谣诼，赐金放还。释然，当梦游天姥山后慨叹：“古来万事东流水”。一切都会被时间的浩荡无垠冲刷干净，仕途的失意又何尝没有半点裨益呢？当太白吟唱着“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他向权贵发出的吼声激励着多少文人志士冲破名缰利锁的羁绊，去追逐独立的精神、自由的思想。依傍权势，势必被绑架了语言与思想的自由。于是在“五岳寻仙”中，在“散发弄扁舟”中，他纾解了失意的烦忧。 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 不独面对权贵、面对名利，脆弱如苇草，面对权威一样需要具备独立的精神、自由的思想。 君可见，词本婉约，然苏轼别开新生，开创豪放派词风。君可见，我们的文字由文言而至白话，其中的变革离不开独立思想的催促。君可见，古典文学专家叶嘉莹没有完全遵循古代大家对诗词的解读，而是融合古今中外学说，纵横于诗词里，窥得诗词的奥妙。无论是文体的开创还是语言的革新，抑或赏经典诗文，非秉持独立的精神、自由的思想，则无以成功。 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 自由之精神，独立之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。陈寅恪先生之言诚不我欺。同学们，做一根能思想的苇草吧！诗意地栖息在大地上，脆弱如苇草，思想价更高！    我的发言到此结束，谢谢大家！ 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 《劳动最光荣——任务型情境化写作》PPT 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 德国诗人荷尔德林说：“生命充满劳绩，仍当诗意地栖居在大地上。”外卖小哥雷海为勇夺《中国诗词大会》第三季冠军的故事告诉我们，生命的诗意不应只是优雅时光里赌书泼茶的那份闲情逸致，而更应是身处困顿之时，依然不忘抬头看看那柳梢的月、檐角的星；诗人余秀华不惧命运不公和病痛折磨带给她的伤害，用摇晃的步伐写出最坚定的诗句，读者评论她的诗“像阳光透过水晶，折射出她的灵魂和光芒”。但也有许多人在平凡忙碌的生活中，在身处困顿、遭受挫折、被病痛折磨等情况下，感受不到任何一点生命的诗意。 作为高中生的你，对此有何见闻、经历或思考和感悟呢？请结合以上材料内容，为我校文学社组织的以“生命的诗意”为主题的征文活动写一篇文章，要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。。 类似作文真题 41 第肆章 学写文学短评 文学短评的概念： 文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对具体作品的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。 1.“短”是指它篇幅短小. 2.“评”是指评论，文体属议论文。文学短评重在“评”而不在“感” ，与读后感有着本质的区别，要因体而论。 3.高中生写作文学短评，一般只要求学生对具体的作品进行评论，评论的重点是作品的思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等。 43 衔接高考 2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题： 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修上第三单元的学习任务“学写文学短评”。该任务的说明，为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。 题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词中，“未来”和“回忆”提示考生抓住阅读中最令人印象深刻之处，即所写内容既是“未来”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。 此题为开放性题目，考生的短评思路可以是个性化的。因而试题没有给出参考答案，而是给出两个示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理，都可得分。 甲组答案示例： ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 甲组答案给分: 未来”和“回忆”所指。1点1分;答出成长所指给2分。将三者联系起来构成清晰的思路，给2分 乙组答案示例： ①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 乙组答案给分: 找出河流的重要性，给2分;思考河流的意义给2分;构成清晰的思路给2分。 45 一、读作品 1.在阅读作品时事先了解或者回忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，借此可帮助我们探知作者写作此文的意图、目的，从而更准确地把握作品的主题。 2.入乎其内，故有生气；要仔细阅读全文，认真揣摩、品味作品中重要的句子、段落，明确文章主旨，抓住文章特色，初步形成自己的观点。 3.出乎其外，故有高致。再次浏览全文，获得对文章更全的认识，从而对文章的主要思想和艺术特色做出自己准确的判断。 二、找角度 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对同一作品，从不同的角度去审视，就会有不同的认识。要精心选好角度，切题要小。选择自己熟悉的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。 写短评的步骤： 46 二、如何选好评价角度？ 要想写好文学短评，一定要精心选择自己有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写，切题要小，不可面面俱到。 1、赏析作品的主题思想 常用术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意赅、含蓄蕴藉、深化主题等，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，作品有何积极意义或局限性。 思考：李白《梦游天姥吟留别》主题？ 杜甫《登高》主题？ 曹 操《短歌行》主题？ 赏析主题常用的术语有： 中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。 47 例:从主旨思想角度评价《归园田居》。【总分总】 这首园田诗最核心的一个字就是题目中的“归”，“归”是“归来”“返回”之意，既然有“返回”也就是说明之前并不是在这里或这种状态中的。 代入到这首诗，作者说“归园田居”也就是描写回到田园过上的隐逸生活，那么在此之前，作者并没有在田中，他在哪儿呢?用诗中的话来说，就是“误落尘网中，一去三十年”。在这种情况下，作者开始对官场感到厌恶而疲倦，个性使然，他自比为“羁鸟”和“池鱼”，开始思念起并向往着能让自己获得自由与快乐的“旧林”和“故渊”，其中，“羁鸟”与“泄鱼”再一次表现出了他对于自己被官场束缚的无奈与苦闷。接下来，从“守拙归园田”开始，作者展示了他“不争名利”的本心。抒发出作者辞官归隐，躬耕田园的自由喜悦之情。 明确：赏析作品的主题思想及其表现 可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。 48 景物（特征、含义）：如《归园田居》 事物（特征、含义）：如《红烛》《致云雀》 人物（性格、人物形象的意义）：如《沁园春长沙》《琵琶行》《 念奴娇.赤壁怀古》 2、感受作品的艺术形象 49 例:从艺术形象角度评价《归园田居》。【总分总】 《归园田居》的作者陶渊明是一位田园诗人，也是隐士文化的代表人物。 诗人将方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、深巷狗吠、桑树鸡鸣等景物融为一体，把普通田村生活情景描绘得如此美，从而表现了自己对田园生活的热爱与向往。寥寥数语，把一个不愿同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘隐田园的隐士形象跃然纸上。 明确： 文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。应从两个方面进行分析： 一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。 50 3.赏析作品的艺术手法 表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明； 表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等； 叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等； 描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等； 描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等； 抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等； 意境的创设、修辞的运用等。 例:从表达技巧角度评价《归园田居》。【总分总】 本诗从“开荒南野际”到“虚室有余闲”都运用了白描手法，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常生活的图景，是作者对田园风光的具体描写。 “方宅十余亩，草屋八九间”先写到了自己近处四周围绕的田地居住环境简朴清贫，随后又说“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”有众多树木环抱掩映，自然环境优美适宜。再往远处看，村落炊烟依稀可见，隐隐约约的样子，一派宁静祥和的景象。“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”作者又运用了听觉描写狗吠、鸡鸣，点缀出了整幅画面的生机，以声衬静体现人与自然的恬静和谐。随后作者又写到自己的居处，完全没有尘俗的打扰，只有房屋和心灵的空闲。 作者通过白描手法的运用，写出了田园美丽图景，也体现了自己对恬静质朴的真切喜爱。 52 可从以下方面入手： 炼字炼句，如准确简练、生动形象、一语双关、表现力强等； 品味语言风格，如幽默诙谐、辛辣嘲讽、平实质朴、简洁含蓄、清新自然、通俗易懂等； 分析修辞手法，如比喻、摹声、通感、用典、借代、对比反衬、夸张、互文、双关、反复等。 4.品读作品的语言特色 53 例:从语言角度评价《归园田居》。 《归园田居》是一首田园诗，其语言表达被称为“田家语”。 而这种“田家语”不仅体现在表达的平铺直叙、内容的通俗易懂上，也体现在他别致的用词上。在对于田园生活的描写上，作者的语言风格轻松质朴、平淡舒缓，恰恰与这首山水田园诗的内容与中心相匹配，他没有太过华丽的辞藻，只是用白描的手法平淡地写道:“方宅十余亩，草屋八九间”，但一幅“土地平旷，屋舍俨然”的场景却在我们眼前铺展开来。 54 5.分析作品的构思技巧 ①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等； ②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等； ③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； ④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等； ⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等； ⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 55 文学短评 “麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。通常情况下，一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式。 ①“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。 ②“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，对原作品作深入的、有条理的分析。 ③“总”就是结尾对全文进行归纳总结。 56 三、写作误区： 以《琵琶行》第二小节为例，指出以下的文学短评存在的问题。 ①片段一: 大弦沉宏悠长嘈嘈如暴风骤雨，小弦和缓轻细如有人私语。嘈嘈声切切声交错地弹奏，就像大珠小珠一串串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续。 1、无评。只是简单翻译，没有观点，没有评论。 57 三、写作误区： ①片段二: 大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。岸边乱石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花好似千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。 遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船烧得灰飞烟灭如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。 人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。 1、无评。只是简单翻译，没有观点，没有评论。 58 ②片段三: 这段文字描写了整首《琵琶曲》的节奏，或快或慢，还运用了比喻的修辞手法，将整首曲子生动形象地呈现出来。使诗人受到了极大的震撼，久久不能平静。 ②片段四: 《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家苏轼的词作，是豪放派的代表作之一整首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。 2、浅评。只抓住表面的印象，没有结合文本深入分析，只是进行浅表性地进行评论。 59 正确范例：（观点+叙述+分析） 诗中大量运用比喻的手法来描写音乐。（观点）//如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体，把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来，（灵活翻译诗句大意——简要叙述）//化抽象为具体，化无形为有形，使人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。（自己的分析评论）// 60 ③片段五: “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用有声衬无声，写出了周围人的沉默寡言，同时也传递出诗人不理解音乐，不知如何评价琵琶女的技艺，不想表达自己的看法，因此大家都无话可说的心理感受。 技巧感悟：你赞同这样的观点吗?为什么? 3、错评。没有分析景物描写的作用，曲解作者的情感。 61 【明确】曲解作品——错评。上阙侧重于写景而非侧重于抒情，词中的确有抒发有志报国却壮怀难酬的感慨，但同时也表现了词人关注历史和人生的达之心，而且，此词无论是写景还是抒情，都体现了豪放的风格。 ③片段六: 《念奴娇·赤壁怀古》由眼前景到思故人，最后抒发自己的感情，环环相扣，一气呵成。 词分上下两阙，上阙从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰，侧重抒情。开头从滚滚东流的长江水入笔用“浪淘尽”把永远奔腾的江水与已经消失了的“千古风流人物”联系起来。“故垒”两句，从泛写怀古转入具体内容，初点题旨。“江山如画”两句，总结上阙，带起下阙。 下阙，词人借描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨。“遥想公瑾当年”六句，描写周瑜风流儒雅从容破敌的英姿，苏轼借对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，委婉地表达了词人对统治者的怨恨之情。 62 正确范例：（观点+叙述+分析） “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境，正是“一切景语皆情语”。（观点）//乐曲终了，此时天地间似乎只有这浩渺的江水和一轮冷月，仿佛江心秋月也为乐曲中的情感所打动。（灵活翻译诗句大意——简要叙述）//这一句情景交融，突出了音乐效果，且表现出琵琶女高超的演技，形成令人回味的意境。（自己的分析评论）// 63 ④片段七: 这段文字语言优美，生动形象，表现了琵琶女高超的弹奏技艺……这段文字还运用了融情于景的表现手法，结尾用“江”“月”意象，渲染了当时感伤的氛围，且结构上呼应了开篇“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”奠定的感情基调。 技巧感悟：你认为上面的片段应如何改进? 4、散评。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面，比如描写技巧、情景交融、首尾呼应、景物的烘托渲染等。 64 ④片段八: 《念奴娇·赤壁怀古》全词慷慨激昂，大气磅礴，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。 整首词环环相扣，一气呵成。上阙咏赤壁，着重写景，写出了大江的气势，写出了它的雄奇壮丽景象，下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物，渲染了环境气氛。下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。【侧重对“结构”的评价】 词作运用多种艺术手法，上片写景运用虚实结合、俯仰结合、视听结合的手法，多处运用衬托手法，以“千古风流人物”“一樽还酹江月”陪衬周郎，以“雄姿英发”的周郎反衬“早生华发”的词人自己。【侧重对“艺术手法”的评价】 词中塑造的形象是豪迈的。词人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从结尾处让我们看到了一个乐观旷达，豪迈洒脱的东坡形象 4、散评。 眉毛胡子一把抓,都只是泛泛而谈，全文观点不够鲜明 文学短评正确范例—— 《琵琶行并序》在塑造琵琶女出场时，用了先声夺人的手法(观点)。//诗人没有上来就介绍琵琶女的情况，而是“忽闻水上琵琶声”，先从琵琶声写起。而“主人忘归客不发”一句从侧面烘托了琵琶女高超的演奏技艺，为人物出场做了浓厚的渲染。(运用诗句及内容)//真是“未见其人，先闻其声”给人留下更加深刻的印象。(自己的分析评论)// 正确范例：（观点+叙述+分析） 《琵琶行并序》在塑造琵琶女出场时，用了先声夺人的手法(观点)。//诗人没有上来就介绍琵琶女的情况，而是“忽闻水上琵琶声”，先从琵琶声写起。而“主人忘归客不发”一句从侧面烘托了琵琶女高超的演奏技艺，为人物出场做了浓厚的渲染。(运用诗句及内容)//真是“未见其人，先闻其声”给人留下更加深刻的印象。(自己的分析评论)// 67 文学短评的常见错误： 读后感——-在写作时结合本人实际，写自己的感想、体会，主观感发的色彩较鲜明。 例：读《念奴娇·赤壁怀古》，那江流澎湃，波澜壮阔的场景给我留下了深刻的印象，伴随着那熟悉的人物，我的思绪一下子就飘向了那遥远年代……“大江东去”，滔滔巨浪千淘万漱，是否淘到苏轼了呢?他，面江而立，他的耳畔唯有水声。回想“乌台诗案”的苦楚，皇帝贬的救令，还有那洛阳亲友的依恋;东坡心，碎不能掇。他只得唱“千古风流人物”，只能吟“三国周郎赤壁”。东坡何不想风流儒雅，何不想握国之大计、驱外之强敌。然而，北宋的朝廷容不下他，神宗的时代容不下他;呵，浑浊的世道也容不下他!他的心，是昏君、是小人，砸碎的啊! 人多情，岁月无情，浑世更无情。身在乱世，谁堪风流?江仍是长江，壁仍是赤壁，人却不再风流;人生真是一场梦，匆匆来、匆匆去，谁又知人生几何? 注意: 写文学短评，要注意“评”（评论）和“感”（读后感）的区别。 尽管文学短评和读后感都属于议论文，但两者有明显的区别： 文学短评重“评”，属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩； 读后感重“感”，属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。 以陶渊明的《归园田居（其一）》和白居易《琵琶行并序》为例，写《评〈归园田居（其一）〉中的隐逸情怀》和写《有感于〈归园田居（其一）〉中的隐逸情怀》自是不同，而写《评“琵琶女”的自诉身世》和写《有感于“琵琶女”的自诉身世》也大有区别。 【常见误区小结】 1、无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简单的翻译，没有观点，没有评论。 2、错评——曲解作品，对作品内容及情感理解有误 3、浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4、散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。 70 分享点评 浅析《琵琶行并序》中的音乐描写 ①音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易被捕捉和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。 ②诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情以及将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展是音乐描写中的亮点。 71 ③在诗中的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许多有形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中可以听到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节，以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调，以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调，以“花底”的“莺语”、“冰下”的 “泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝，以“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起，以“裂帛”声比喻四弦齐拔时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙语联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。 72 ④音乐描写，做到了以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琶女在校音定调时，已流露出情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流美，莺歌玉转;或高亢明快，铁骑交锋，无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。 73 ⑤不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。琵琶女身世飘零的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪偏远的不幸，都不是偶然的。由于命运的相似，两个萍水相逢的艺术家才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。诗末六句更是写出了悲凄的乐曲，声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫，难以自已。声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，戛然收束。 ⑥总的来说，《琵瑟行》的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。它的创作手法，它表现诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合，它的对音乐的透彻的理解，对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用。 74 分享点评 浅析《琵琶行并序》中的音乐描写【1】 亮点评析： 题目以小见大，极好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系。《琵琶行并序》具有很高的艺术价值，无论是其细密的结构、清晰的层次，还是曲折动人的情节，无不为后人所称道。本文着重选取了音乐描写这一方面，足以体现作者选点的精心独到。 从原文中举出实例，“叙”“议”有机结合。 语言表达准确、简洁，有一定的文采，适当引用了原文精彩的语句。 75 分享点评 浅析《琵琶行并序》中的音乐描写【1】 亮点评析： 【4】选择恰当的评析角度对作品进行点评。第③段从艺术手法的角度点评，第④段从情感的角度点评，第⑤段从故事情节的角度和人物命运的角度进行点评，注意了点评角度的层次性和针对性。 【5】③④⑤段从分析原文中音乐描写的具体内容入手，分别分析了音乐描写中的比喻手法、以声传情和将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展的描写亮点，做到了“叙”“议”有机结合。 【6】采用文学评论的“总—分—总”的基本结构模式。文章第②段是文学短评的总纲，第③④⑤段开头画线句子是分条论述，第⑥段是对整篇文章的总结。 76 模拟高考 阅读下面的文字，完成8~9题。 清水洗尘 迟子建 礼镇的人把腊月二十七定为放水的日子。所谓“放水”，就是洗澡。而郑家则把放水时烧水和倒水的活儿分配给了天灶。天灶从八岁起就开始承担这个义务，一做就是五年。 这里的人们每年只洗一回澡，就是在腊月二十七这天。 天灶住的屋子被当成了浴室。天灶家洗澡的次序是由长至幼。天灶从未拥有过一盆真正的清水来洗澡。他只能见缝插针地就着家人用过的水洗，那种感觉纯粹是在应付。而且不管别人洗过的水有多干净，他总是觉得很浊。他也不喜欢父母把他的住屋当成浴室，电灯泡上爬满了水珠，他晚上睡觉时感觉是睡在猪圈里。所以今年一过完小年，他就对母亲说：“今年洗澡该在天云的屋子里了。” 天云当时正在叠纸花，她气得一梗脖子说：“为什么要在我的屋子？” “那为什么年年都非要在我的屋子？”天灶同样气得一梗脖子说。 “你是男孩子！”天云说，“不能弄脏女孩子的屋子！”天云振振有词地说，“而且你比我大好几岁，是哥哥，你还不让着我！” 天灶便不再理论，不过兀自嘟囔了一句：“我讨厌过年！年有个什么过头！” 天灶确实不喜欢过年。首先不喜欢过年时的那些规矩，焚纸祭祖，磕头拜年。其次他不喜欢忙年的过程，种种的活儿把大人孩子都牵制得像刺猬一样团团转。人最后还得为自己洗尘，一家老少因为卖力地搓洗掉一年的风尘而个个都显得面目浮肿。 奶奶第一个洗完了澡。天灶觉得洗澡后的奶奶显得格外臃肿，像只烂蘑菇一样让人看不得。奶奶嘘嘘地喘着粗气经过灶房回她的屋子，她见了天灶就说：“你烧的水真热乎，洗得奶奶这个舒服。你就着奶奶的水洗洗吧。” 天灶并未搭话，他只是把柴禾续了续，然后提着脏水桶进了自己的屋子。天灶吃力地搬起大澡盆，把水倒进脏水桶里，然后抹了抹额上的汗，提起桶出去倒水。奶奶见天灶提着满桶的水出来了，就张大了嘴。 “你嫌奶奶——”她失神地说。 天灶什么也没说，拉开门出去了。外面又黑又冷，他摇摇晃晃地提着水来到大门外的排水沟前。冬季时那里隆起了一个肮脏的大冰湖，许多男孩子都喜欢在冰湖下抽陀螺玩，他们叫它“冰嘎”。他们不仅白天玩，晚上有时月亮明得让人在屋子里呆不住，他们便穿上厚棉袄出来抽陀螺。 天灶看见冰湖下的雪地里有个矮矮的人影，他躬着身，似乎在寻找什么。 “天灶——”那人直起身说，“出来倒水啦？” 天灶听出是同班同学肖大伟，便问：“你在这干什么？” “天快黑时我抽冰嘎，把它抽飞了，怎么也找不到。”肖大伟说。 “你今年就着谁的水洗澡？我家年年都是我头一个洗，每回都是自己用一盆清水！”肖大伟挑衅地说。 “我自己也用一盆清水！”天灶理直气壮地说。 “别吹牛了！你家年年放水时都得你烧水，你总是就着别人的脏水洗，谁不知道呢？” 天灶只有万分恼火地提着脏水桶往回走，走了很远的时候，他又回头冲肖大伟喊道：“今年我用清水洗！” 天灶说完抬头望了一下天，觉得那道银河“刷”地亮了一层，仿佛是清冽的河水要倾盆而下。 奶奶的屋子传来了哭声，那苍老的哭声就像山洞的滴水声一样滞浊。 天灶拉开锅盖，一舀舀地把热水往大澡盆里倾倒。这时天灶的父亲过来了，他说：“看你，把奶奶惹伤心了。” 天灶没说什么。他用手指试了试水温，觉得若是父亲洗恰到好处，他喜欢凉一些的；若是天云或者母亲洗就得再加些热水。 “该谁了？”天灶问。 “我去洗吧。”父亲说。 这时天云忽然从她的房间冲了出来，她只穿件蓝花背心，露出两条浑圆的胳膊，披散着头发，像个小海妖。她眼睛亮亮地说：“我去洗！我把辫子都解开了。” 父亲到仓棚里去找那对红色宫灯去了，它们被闲置了一年，家人都喜欢用天云洗过澡的水来擦拭宫灯。 天灶悄悄离开灶台去奶奶的屋门前偷听她絮叨些什么。 奶奶边哭边说：“当年全村的人数我最干净。我要是进了河里洗澡，鱼都躲得远远的，它们都知道没有我干净……” 天灶忍不住捂着嘴偷偷乐了。 天灶又往锅里添满了水，他将火炭拨了拨，拨起一片金黄色的火星像蒲公英一样地飞。这时奶奶蹒跚地从屋里出来了。 “天灶——”奶奶带着悲愤的腔调说，“你就那么嫌弃我？我用过的水你把它泼了，我站在你跟前你都不多看一眼？” 天灶没有搭腔，也没有抬头。 “你是不想让奶奶过这个年了？”奶奶的声音越来越悲凉了。 “没有。”天灶说，“我只想用清水洗澡。天云的我也没用。”天灶垂头说着。 “天云的水是用来刷灯笼的！”奶奶说。 “一会儿妈妈用过的水我也不用。”天灶强调说。 “那你爸爸的呢？”奶奶不依不饶地问。 “不用！”天灶斩钉截铁地说。 奶奶这才有些和颜悦色。 天灶把锅里的水再次添满。这时母亲走过来问他：“还烧水做什么？” “给我自己用。” “你不用你爸爸的水？” “我要用清水。”天灶强调说。 夜深深的了。头顶的星星离他仿佛越来越远了。天灶大口大口地呼吸着寒冷的空气，因为他怕体内不断升腾的热气会把他烧焦。这时屋“吱扭”一声响了，跟着响起的是母亲的声音：“天灶，该你洗了！” 天灶关上屋门，把灯关掉了。他返身慢慢地进入澡盆，感受着清水在他的胸腹间柔曼地滑过的温存滋味，他从未有过这样的舒展和畅快。他不再讨厌即将朝他走来的年了。还有，再见到肖大伟的时候，他要告诉他，我天灶是用清水洗的澡，而且，星光还特意化成皂角花撒落在了我的那盆清水中了呢。（有删改） 9．某学习小组要以“矛盾”“成长”“温情”为关键词为本篇小说写一则文学短评，请你围绕关键词写出评论思路。（6分） 9．①矛盾：小说包含了天云与天灶，肖大伟与天灶，天灶的愿望与现实之间的矛盾，使作品波澜起伏。 ②成长：对于天灶来说对清水的渴望是他个性意识的觉醒，暗含着成长的渴望与对独立人格的追求。 ③温情：郑家尊老爱幼，天灶体贴地服务大家洗澡，奶奶的沮丧实则是对家人的在乎，小小的家庭虽有矛盾插曲，但充满温情。（一点2分，其他答案言之有理可酌情给分） $$