第十课-良好的开端-教案-心理健康四年级上册（川教版）

第十课良好的开端 【学情分析】 四年级学生正处于自我意识发展的第二个高峰期，是儿童期后期阶段，这时大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期。在学校生活中，四年级也正是学生迈向小学高段的过渡期，在这一时期培养学生的学习能力、自信心、意志力等都是最佳时期。其中自信心又称自信感，是儿童对自身行为、能力与价值的客观认识和充分评估的一种体验。当学生在面临困难和挑战时，常常出现害怕、紧张、畏难、退缩和拖延等情绪和行为，因此，要让学生学会从自己成功或者失败的经历中总结经验和教训的思维方式，训练学生快速调整状态，克服畏难情绪，进而寻找挑战困难的方法。 【设计意图】 本课引导学生克服畏难情绪，增强自信，无论面对成功还是失败都能够以成长性的思维去总结经验和教训；鼓励他们积极主动地进入社会角色，积极地与他人交往，参与各种活动，让他们在活动中得到锻炼和发展。《中小学心理健康教育指导纲要》要求“初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习”。学生的自信心是随着生理、心理的逐渐成熟而树立的，四年级学生正处于接受新鲜事物和良好教育的关键时期，自信心的树立对其性格的形成具有十分重要的作用。 本课通过情境故事、游戏及体验性活动，帮助学生了解自信的重要性和意义，在游戏中认识到无论成功还是失败都是自己人生的宝贵财富，我们需要学会在自己的经历中去汲取经验和教训，树立自信心。通过培养自信心方法的指导，掌握拥有自信的方法，充分相信自己，以期获得成功体验。 【理论背景】 自信心在心理学中是由班杜拉提出的“自我效能感”。 班杜拉认为“自我效能感”是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。在班杜拉的研究中，他指出影响个体“自我效能感”的因素包含以下几个： 1.个人自身行为的成败经验； 2.替代经验或模仿； 3.言语劝说； 4.情绪唤醒； 5.情境条件。 【教学目标】 · 认知目标：通过故事讨论、分享和体验等活动，认识到自信心对于我们的成长是非常重要的。从自己的经历中总结方法、经验、教训是我们获得成功的重要方法。 · 情感目标：在故事阅读和讨论分享中正确认识自我，体验成功或者失败带来的情感。 · 行为目标：通过活动，学会从自己的经历中总结经验、方法、教训等，运用到自己的生活中，提升自己的自信心，养成良好的心理品质。 【教学重难点】 教学重点：让学生认识到从自己成功或者失败的经历中总结经验和教训的思维方式，是促进自己快速成长的良好方法。 教学难点：训练学生快速调整状态，克服畏难情绪，进而寻找战胜困难的方法。 【教学准备】 PPT、关于成功或失败的名人小故事或者视频，学生分组(4~6人为宜)。 【教学过程】 一、心情小故事（10分钟） 师：请大家阅读心情小故事《侯逸凡三次不一样的开端》，思考他的故事给你的启发是什么？ 生：我觉得侯逸凡很厉害，经历过那么多失败还能够站起来，取得最后“棋后”的称号，真的是太厉害了。 此环节需要教师引导学生充分阅读故事，感知到“失败是生活中的一部分”,认识到失败是人人都可能会经历的。一个人经历失败以后最重要的是要懂得去分析原因，总结经验和教训，积极调整心态，梳理信心迎接下一次的挑战。同时让学生意识到成功并非易事，需要为之付出努力。 故事中呈现了主人公侯逸凡的三次不一样的经历，三次经历中主人公的表现、感受和收获是不一样的。教师引导的重点应该是主人公是如何成功的，她在前两次经历中收获了什么,让学生思考在经历了前两次失败后，侯逸凡是如何调整自己的。 二、心灵活动场（20分钟） 活动一：万事开头难 师：看了侯逸凡的故事，想必大家也有类似的经历，请大家分享一下让你印象最深刻的第一次，告诉大家通过这件事情你学会了什么，有哪些感想和启发。 本环节是学生分享自己印象深刻的“第一次”的故事，这个环节不仅仅是要求学生分享自己的经历，更要分享自己通过这次事件，收获了什么,感受是什么。 教师要注意继续引导学生不要畏惧失败，应该开动脑筋，总结经验、方法、教训等，在后面的生活中付诸行动。 教师可以将课前收集的名人挑战失败，最后又获得成功的故事(居里夫人发现镭、爱迪生发明现代民用电灯等)和励志的名言警句等，让学生更好地了解应对失败的方法。分享的过程中着重分享名人等面对失败的方法。 活动二：我的成功笔记 这个环节，教师可以要求学生准备一个全新的小本子，当作自己的“成功笔记本”。课堂上，教师可以要求学生举一个近期自己实践的一个案例，如第一次炒菜或者第一次做旅游攻略等。教会学生去反思自己在实践过程中的一些经验等。 这个笔记本可以作为方法训练的一个很好的范例，可以让学生记录一段时间，再在课堂上做分享。学生在看到自己坚持一段时间的成果后，他们的收获是很大的。同时，在后期分享时，教师要透过学生的发言注意学生的归因方式，引导学生进行积极的归因(归因是个体对自己和他人行为进行解释或者推测的过程)。 三、知心小指南（7分钟） 教师介绍归因理论，可以配合播放视频。心理学上把归因的方式分为“外归因”和“内归因”。外归因指个体将导致自己或他人的行为的原因解释为个体以外的条件或者因素，如环境条件、情境特征、他人的影响等：而内归因则指个体将导致行为的原因解释为个体自身具有的品质和特征，如人格、情绪、心境、动机、能力等。频繁的内归因会挫伤学生的学习积极性，产生自卑心理：频繁的外归因会让学生盲目自大，不思进取。 对学生来说，积极的归因方式应该是：成功时引导学生进行内在的归因，如我基础好，我能力强：而失败的时候进行外归因，如题目太难、发挥失误等。这样归因的好处是，成功的时候肯定自己，这样学生会对未来的学习充满信心：失败的时候则维护自尊，不至于丧失对未来的希望而放弃努力。教师还要注意总结大家在面对失败时的感受和态度以及调整的方法等。 四、暖心小互动（3分钟） 这是课堂的拓展环节，在此环节，孩子可以跟父母聊一聊让父母印象深刻的失败或者成功的经历，以及父母是如何面对的，这可以增进亲子沟通。家长要注意抓住时机对孩子进行鼓励，增加孩子的自信心。孩子要学会面对生活中的成功和失败，最重要的是要正确地认识成功和失败。无论失败还是成功，这些经历都将带给自己一些宝贵的经验和教训，这些经验和教训的总结和运用才是促进人快速成长的法宝。面对失败，孩子应如何调整心态，积极面对，也是我们要进一步探讨的。 教学资源 行路难 李白(唐) 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 学科网（北京）股份有限公司 $$