第12课《坐井观天》（教学设计）-【上好课】二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 12 坐井观天 部编版 二年级上册 第五单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字及扩展的词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 学习 重难点 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 学情分析 二年级学生想象能力有限，所以学习本课教师应尽量为每个学生创造参与的空间，将语言学习与生活经验相结合。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 · 导入课题，了解寓言 。 1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（利用板贴出示青蛙图片）另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。 2.板书课题，齐读课题：（板书：12坐井观天） 3.视频播放课文，听范读。 4.理解课题“坐井观天”。 （1）说说课题“坐井观天”的意思。 教师明确：坐在井里看天。 （2）介绍寓言特点。 寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。本课《坐井观天》告诉我们一个什么道理呢？ 接下来让我们去课文中寻找答案吧 学习任务一：初读感知，识记生字 1.提出自读课文要求，请同学们分段朗读课文，检查预习情况，相机纠正错误字音。 2.多种方法，识记生字 （1）引导学生自主观察以下生字，自读，同桌互读。 （2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。 （3）交流识字方法。 教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法来说一说怎么能更好地记住这些字呢？ ①字源识字：“井”字，出示课件，引导观察“井”字的由来及演变过程。（甲骨文的“井”字是一口方形的井状，周围是井沿的石条。金文有些字形和篆书在中间加一个点，表示井水所在的地方。） ②猜谜语记忆：“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。 ③加一加：“⺮+合”是“答”；“阝”加“二”加“小”是“际”。 ④熟字换偏旁：比如“铅笔”的“铅”把“钅”换成“氵”就变成了“沿”。 ⑤编顺口溜辨别：“渴、喝” 口渴要喝水（一种状态）；喝水要用嘴（一个动作）。 （4）出示课件，学习多音字“哪”。 na （叹词。例：天哪！怎么会发生这种事？） nǎ （哪里 例：你明天要去哪里玩？） né（哪吒：中国古代神话传说中的神仙。） 3.认读词语，分类识记 （1）指导读词：认识了生字宝宝，它们的好朋友也来了，哪位同学试着读一读下面这几个词语？ （2）词语巩固：下面这些词语你都认识了吗？让我们再来读一遍。 （3）小老师领读。 4.巩固基础，规范书写 （1）整体观察， 区分结构。 教师带读所列生字，请学生将字按结构归类。 （2）观察结构， 发现规律。 教师指导，师生总结：“沿、话、际”都是左窄右宽；“答”上窄下宽。依次观察每个生字在田字格中的位置及书写要点。教师范写一遍，学生跟着书空。 （3）学生练写、组词。 提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。 （4）教师范写指导 ①教师范写“井”字，同时请同学们跟随老师书空练习。 教师明确：“井”是本课唯一一个独体字，要特别注意各个笔画在田字格中的位置，第一横居横中线上，比第二横短，第二横在横中线下。竖撇位于竖中线左侧，竖在竖中线右侧，比竖撇要长。请同学们在书上将“井”字描一写二，教师巡视相机指导。 ②教师范写“观”字，同时请同学们跟随老师书空练习。 教师明确：“观”字为左右结构，左窄右宽，左边“又”的第二笔是长点，右边是“见”字不是“贝”，首笔紧贴竖中线，最后一笔是竖弯钩。 （5）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。同桌间互评。 学习任务二：再读课文，整体感知 课文，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要角色。为后面对课文的进一步学习做好了铺垫。） 1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。 问题1：课文的主人公是谁？（预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。） 问题2：它们在争论什么？（预设：青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那么大），小鸟认为天（无边无际）。） 2.学习第1自然段 （1） 请学生齐读第1自然段。 （2） 引导观察：青蛙和小鸟分别来自哪里？现在又在哪里？ 预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。 ①教师简笔画出井（板书：（画出井的简笔画）） ②引导上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？ （3） 理解“井沿”一词。 ①引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。 ②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”？ 预设：杯子的边缘叫杯沿；河的边缘叫河沿；碗的边缘叫碗沿。 3.快速浏览2—7自然段，找出对话。 引导思考：青蛙和小鸟是怎样争论的？他们之间一共有几次对话？请同学们拿起笔， 小声地读课文，画出它们的对话吧！请用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。 （1）学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画相关句子。 （2）请男女生对读青蛙和小鸟的话。 4.那么青蛙和小鸟关于“天有多大”的争论中，到底谁说的是正确的呢？我们继续学习课文。 学习任务三：研读对话，揭示寓意 1. 学习第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 2.了解青蛙和小鸟生活的环境。 引导学生思考，着重理解：“一百多里”说明了什么？ ①预设：说明了天很大很大，小鸟也飞不完。 教师明确：“一百多里”大约相当于我们的操场200多圈，说明了天空很大很辽阔。 ②拓展想象：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？ 用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠） 3.学习第二次对话，明确各自的观点。 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” （1） 理解“大话”——就是吹牛、夸张、不切实际的话 （2） 对比朗读，体会语气。 指导朗读：朗读青蛙的话时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气；朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。 （3） 反问句式 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 意思是：天不过井口那么大，不用飞那么远。这是一个反问句，表达的是肯定的语气，感情更强烈。 （4）理解“无边无际”的意思。 ①教师讲解：“无边无际”就是大的没有边界。 ②想象拓展说话：天无边无际，我飞过 ，飞过 ，大的很哪！ （5）同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语读出相应语气。 过渡：既然青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，那让我们接着往下看，到底谁错了？又是因为什么而错了呢？ 3.学习第三次对话，找出双方说法不一致的原因。 （1）同桌分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧！” 教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的笑，是又可气又好笑，与青蛙的笑形成对比。 (2)指导用“一……就……”说话。 (3)对比朗读，感受青蛙自以为是的神态和小鸟无奈着急的语气。 （4）启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。 预设：小鸟说得对，青蛙说得错。因为青蛙整天都在井里，看不到全部的天。 这就是古人韩愈说的一句话：坐井而观天，曰天小者，非天小也。说，看到天说天很小的那个人，其实是因为，你看到的天并不小，而是你看到的天不完整。 小结：通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限，它的观点是错误的。（板书：（正确）（错误）） 4. 师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话，加上提示语）根据提示语，加上神态、动作，分角色读： 青蛙(笑着、摇摇头、摇着头）说…… 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说…… 学习任务四：创编对话，揭示寓意 1.引导学生发挥想象，续编对话。 过渡：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？ 青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，它一下子惊呆了！它抬头看到了          ，它低头看到了         ，往远处看见了       。 引导换位思考：如果你是此时的青蛙，你会在心里对自己说些什么呢？（预设：我真是太自以为是、目光短浅了。） 2.小组合作，续编第四次对话。 3.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。 4.揭示寓意：位置不同，眼界不同，看待事物和问题的观点就会不同。 课堂总结 这个寓言故事告诉我们，看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自大。老师希望咱们每一位同学都要从小多学知识，多读书，多走出去看看，不断增长自己的见识，才不会成为一个像井底之蛙一样的人。 课后作业： 1.复习巩固本课的生字词。 2.把这个故事讲给你身边的人听一听。然后续编这个故事。 3.发挥想象，续编这个故事。 板书设计： 12 坐井观天 青蛙——井口那么大（错误） 天有多大 小鸟——无边无际（正确） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$