3.9 认识液体（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

《认识液体》教学设计 【教材分析】 本课以液体为研究对象，通过一系列的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质。本课教学内容分三个部分: 第一部分，寻找生活中的液体，说出它们属于液体的理由，归纳液体的共同性质。针对学生容易想到的液体“会流动”这个特征，教材特意安排了“飘动的烟”“流动的沙”来让学生分辨是否属于液体，让学生意识到“会流动”并非是液体独具的特征。 第二部分，通过一系列观察、比较活动，进一步认识液体的性质。这部分由三个活动组成:活动一，比较不同液体的性质，指导学生从颜色、气味、透明度、黏稠度等方面对不同的液体进行观察比较;活动二，指导学生正确使用量筒测量液体的体积;活动三，比较液体的质量。通过后两个活动，让学生知道液体虽然没有确定的形状，但有确定的体积和质量。 第三部分，认识水平面，学会使用水平仪。这部分由两个活动组成:活动一，引导学生认识液体的表面在静止时一般会保持水平，为下一个活动做好铺垫;活动二，承接上一个活动，引导学生认识水平仪并了解它的工作原理，学会使用水平仪来测量课桌、讲台、窗台等是否水平。 【学情分析】 小学三年级的学生正处于中低年段，这一年龄段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，因此，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。但是由于年龄特点，他们的注意力只是有限的一段时间，没有较长时间的学习兴趣。学生在一年级已经认识了水知道了水的基本特征，也学会了用不同的感官认识物质，这为本课的学习打下了基础。 【教学目标】 1. 能辨认生活中常见的液体。 2. 观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。 3. 认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。 【教学重点】 观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。 【教学难点】 学会使用水平仪。 【教学准备】 教师材料：教学课件。 学生分组材料：油、水、牛奶、蜂蜜、液体流速板、量筒、烧杯、电子天平、两个相同的小瓶、水平仪等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 1、 创设情景，导入新课 1．师：我们来猜一个谜语：“用手抓不起，用刀劈不开，做饭洗衣服，都要请它来。”大家猜一猜它是什么？ 预设：水。 2．师：咱们一年级就研究过水，你知道水有哪些性质吗？ 预设：没有颜色，没有味道，透明，会流动。 3．师：像水这样的物体我们称为液体，我们今天就来认识液体。（板书课题） ［设计意图：兴趣是最好的老师，以猜谜语的形式引入新课，将液体的性质谜语化，既激发了学生的兴趣，又复习了以前学习的水的相关知识，一举两得。］ 二、辨别分析，明确液体的概念 1．师：（出示图片）找一找图中哪些是液体，为什么称它们为液体？ 预设：汗水、针筒里的药水、雨水、牛奶、酱油、食用油、自来水汽油等都是液体，都可以流动、没有固定的形状。 2． 师：流动的沙子是液体吗？ 预设：不是。流沙虽然会流动，但也不是液体，而是固体颗粒。 3． 师：沙子有固定的形状，而液体没有固定的形状，这是固体和液体很大的不同。那烟雾呢，是液体吗？ 预设：也不是，是气体。 4． 小结：通过观察，我们发现烟雾和流沙都不是液体，因为液体是没有固定的形状、可以流动的物体。 ［设计意图：利用学生的生活经验和观察实验，通过师生、生生交流，让学生进一步辨析这些物质为什么是液体，既复习了固体相关知识，又明确液体的概念。］ 三、活动体验，借助感官认识液体性质 1．师：（出示四种液体）今天老师给大家带来了四种液体，分别是食用油、水、牛奶和蜂蜜，先用你们的感官去看一看，这四种液体它们有什么不同的呢？ 预设1：颜色不同。（板书：颜色） 预设2：我闻气味知道的，水是没有气味的，有点奶香的是牛奶，有点大豆香的应该是油，有点甜甜的应该是蜂蜜。 预设3：水是没有味道的，蜂蜜是很甜的，牛奶有点甜的，食用油。 2． 师：看来不同的液体很多性质是不一样的。这些液体的质量相同吗？ 预设：质量不同，有的多，有的少。 3．师：在科学上，我们使用量筒或者量杯来测量液体的体积，这是量筒。请大家仔细观察，怎样正确使用量筒呢？咱们一起来看一个视频。（播放视频） 4．小组活动测量液体体积。注意如果液体洒落桌面，请用毛巾擦拭干净。 [设计意图：突出学生的动脑过程。任何一项研究都是思维在前，行动在后。在设计上每项活动前老师都会让学生去动脑想一想研究的方法，对实验的结果进行合理的猜想。学生设计研究方案。这些设计都会增强学生活动的目的性、有效性，使学生不再盲目地去实验、去动手。] 四、观察比较液体的粘稠度 1．师：你们刚刚测量的时候有没有觉得哪一种液体测量起来比较麻烦？为什么呢？ 预设：蜂蜜。因为蜂蜜很黏，流得慢。 2．师：也就是说这些液体的粘稠度和流动速度也不一样。咱们来进行一场比赛，看看这四种液体谁流动得快，谁流动得慢？ 3．师：你认为哪种液体会流的比较快，哪种液体流的比较慢呢为什么？（学生猜测） 4．学生实验，教师巡视指导。 5．学生汇报。 [设计意图：《科学课程标准》明确指出：“能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。”本着这样的教学理念，我设计结构性的材料为学生学习搭建“脚手架”，为最终解决问题服务。在设计上每项活动前老师都会让学生去动脑想一想研究的方法，对实验的结果进行合理的猜想。这些设计都会增强学生活动的目的性、有效性，使学生不再盲目地去实验、去动手。] 五、感知水平面 1．师：你们看老师这里有两个瓶子，里面各装了大半瓶蓝色的水，现在老师分别往瓶子里放一根牙签，然后将两个瓶子竖直放在桌面上，请孩子们仔细观察静止的水面。 预设：两个瓶子里水面一样，平平的。 2．师：现在我再将一个瓶子倾斜，待静止后再来观察这两个瓶子中的水面。你们又发现了什么？ 预设：虽然瓶子倾斜了，但是两个瓶子里的水面还是这样平平的，牙签也静静地躺在水面，只不过倾斜的那一个水平面要大一些。 3．师：是的，不管瓶子怎样，水面都一直保持水平，这就是水平面。 4．师：人们利用水平面的原理制作了水平仪。你们看（出示水平仪），这就是水平仪。我们可以用水平仪判断物体是否水平，测量时，只需将水平仪紧贴在被测物体表面，待气泡稳定后再判断所测物体是否水平。（教师演示水平仪的使用方法） 5．师：今天咱们了解什么是水平面，如何使用水平仪测量物体是否水平，希望大家在以后的生活中可以多动手去实践。 ［设计意图：学生对瓶子里的水并不陌生，但并不一定就水面进行过观察。因此，从学生的感性经验入手，帮助学生认识水平面，了解水平面的定义，知道水平仪的来历及使用方法。］ 【板书设计】 认识液体 没有确定的形状 共同特征 体积 质量 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$